低年級(jí)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究

口語交際是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，重視口語交際教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)生情感交流，滿足小學(xué)生的心理需求，有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是許多教師對(duì)小學(xué)生的口語交際教學(xué)不夠重視，造成教學(xué)的有效性不高。筆者結(jié)合語文教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的口語交際能力的教學(xué)策略進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、激發(fā)學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，首先就要激發(fā)學(xué)生口語交際的濃厚興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是增強(qiáng)口語交際學(xué)習(xí)與訓(xùn)練動(dòng)力。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，要提高小學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要運(yùn)用多種方式方法來激發(fā)學(xué)生的交際興趣。創(chuàng)新口語交際教學(xué)的方法，可以選擇具有較強(qiáng)生活味的交際主題來激發(fā)學(xué)生興趣，要求教師在口語交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，既要富有生活性，又能激發(fā)小學(xué)生的交際學(xué)習(xí)興趣。例如，在一年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)的一些交際訓(xùn)練內(nèi)容如，“聽故事，講故事”“請(qǐng)你幫個(gè)忙”“打電話”“一起做游戲”等內(nèi)容，都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較密切，也是學(xué)生喜歡和熟悉的交際主題，根據(jù)這些主題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就能有效激發(fā)小學(xué)生的交際興趣；二是多給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。低年級(jí)小學(xué)生普遍存在交際發(fā)言膽怯心理，很多小學(xué)生不敢主動(dòng)進(jìn)行口語交際發(fā)言。因此，需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生多給予鼓勵(lì)和支持，通過和學(xué)生增加交流和營(yíng)造良好和諧的交際氛圍來消除學(xué)生的緊張心理，他們就會(huì)主動(dòng)參與教師的課堂互動(dòng)，從而增強(qiáng)口語交際的積極性；三是注重創(chuàng)設(shè)生活情境來開展交際教學(xué)。良好的情境有助于學(xué)生提高學(xué)生交際興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、熟悉的交際情境，就能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能使學(xué)生產(chǎn)生“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果，使學(xué)生產(chǎn)生口語交際表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。

二、通過誦讀體驗(yàn)口語交際情感

進(jìn)行口語交際教學(xué)，要重視讓學(xué)生進(jìn)行交際情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠做到“自主內(nèi)化”，才能讓學(xué)生的口語交際能力得到提高。為此教師可以結(jié)合誦讀或朗讀教學(xué)，來讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的情感體驗(yàn)。一是增強(qiáng)交際情感體驗(yàn)。在口語交際教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感與思想的變化，隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的提高，學(xué)生對(duì)口語教學(xué)的內(nèi)容和表達(dá)方式會(huì)有自己的想法，這就需要教師在設(shè)計(jì)口語交際教學(xué)內(nèi)容和方式時(shí)，充分考慮到學(xué)生情感的發(fā)展，并把學(xué)生在交際訓(xùn)練中的情感作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。例如，在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)的“打電話”口語交際教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生掌握打電話的注意事項(xiàng)，多讓學(xué)生對(duì)打電話文明用語進(jìn)行情感體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)不同的打電話情境，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，就能增強(qiáng)“打電話”交際的教學(xué)效果；二是誦讀教學(xué)與交際教學(xué)有機(jī)結(jié)合。由于通過誦讀教學(xué)，能讓小學(xué)生在誦讀中字詞讀正確、讀流暢，掌握語言運(yùn)用技巧。因此，通過把口語教學(xué)和誦讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能增強(qiáng)學(xué)生口語交際的表達(dá)能力，同時(shí)利用經(jīng)常性的誦讀或朗讀，還能讓學(xué)生對(duì)交際的口語表達(dá)方式、語言運(yùn)用技巧、交際情感有一個(gè)逐漸加深的感悟和體驗(yàn)。

三、注重遷移培養(yǎng)口語交際能力

口語交際能力的培養(yǎng)僅依靠幾節(jié)口語交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過程，因此需要教師在各種課型的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生交際學(xué)習(xí)遷移能力，把學(xué)生多方面的能力遷移到口語交際能力上來，這樣有利于學(xué)生閱讀、寫作、口語交際多個(gè)方面的學(xué)習(xí)互相幫助和促進(jìn)，能使口語交際教學(xué)有效性得到提高。一是口語交際學(xué)習(xí)向綜合應(yīng)用遷移。要培養(yǎng)口語交際能力，提高口語交際教學(xué)效果，需要把口語交際學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，向口語課外延伸、向教材之外拓展。例如，可在班級(jí)建立定期口語交際比賽活動(dòng)，運(yùn)用比賽的形式既能提高學(xué)生的口語交際訓(xùn)練興趣，還能讓學(xué)生把在其它方面獲得的能力向口語交際遷移；可在家庭中開展口語交際訓(xùn)練，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在口語交際訓(xùn)練中的作用；二是在閱讀、寫作與口語交際之間相互遷移。由于閱讀與寫作也是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的重要途徑與方式，因此，要注重在三者之間進(jìn)行能力遷移。例如，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可通過課堂提問與學(xué)生進(jìn)行口語交流，在作文寫作時(shí)，進(jìn)行構(gòu)思、評(píng)改時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，都能起到良好的口語交際訓(xùn)練。

四、培養(yǎng)良好交際習(xí)慣促能力提升

讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，能夠有效提升學(xué)生口語交際能力，所以，在日常教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)和交際的良好習(xí)慣訓(xùn)練與培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生良好語言表達(dá)習(xí)慣。要注重在日常學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)與表達(dá)習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)與表達(dá)習(xí)慣非常有利。例如，在日常學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、愛讀報(bào)的習(xí)慣，在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊思考的良好習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生交際語言運(yùn)用和快速反應(yīng)與應(yīng)對(duì)能力的提高；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運(yùn)用習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)和生活中自覺運(yùn)用語言的良好習(xí)慣，不能過度地依賴教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，這樣能夠提高學(xué)生在口語交際中的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在節(jié)假日或周未，家長(zhǎng)可帶著孩子到博物館、公園或是大自然中去參觀，在參觀游覽中要引導(dǎo)孩子把所見所聞、所思所想自由地表達(dá)出來，并與家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，就能促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。

總之，口語交際能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用，因此在語文教學(xué)中要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，采取多種措施提高口語交際學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用感悟能力，注重在誦讀教學(xué)、閱讀、寫作等教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，就能提高學(xué)生的口語交際能力。