高中任務驅(qū)動型作文教學策略

任務驅(qū)動型作文主要是以任務為基礎，要求學生根據(jù)任務進行相關的寫作。任務驅(qū)動型作文對學生的語文綜合能力、立意高度、寫作思路都有很高的要求。如何拓展學生思路，提高學生的立意能力和寫作水平是高中語文教師所關心的重點問題。

一、認真審題，正確立意

教師先展示寫作材料，利用真實的材料來引導學生思考，提高學生的寫作欲望。通過材料中的問題來體現(xiàn)任務指令，讓學生能夠有針對性地寫作，在材料所營造的情境中進行構(gòu)思。任務驅(qū)動型作文的基本思路為：提出問題、分析問題和解決問題。然而，基本任務型作文材料的立意廣泛，學生要認真審題，從材料中選取合適的觀點進行立意，對材料背后所反映出的觀點進行思考，并結(jié)合實例提出問題的解決方法，本著“就事論事”的態(tài)度進行寫作，以避免跑題。

比如2017年江蘇省高考作文以生活中的車為材料，要求學生選取角度、自擬題目進行寫作?？忌囊黄獌?yōu)秀作文“單車的命運”通過“自行車維修”這一職業(yè)隨著時代變遷的現(xiàn)象立意，啟人深思，表現(xiàn)出學生關注社會熱點，對實際問題觀察和理解的深度。作文不僅提出了問題，并且結(jié)合當下的時代發(fā)展去解決問題，從而和“車”的材料緊密結(jié)合。作文以“單車的命運”來體現(xiàn)自行車維修人員這一群體的現(xiàn)狀，并提出一些改變當下這一問題的方法，發(fā)人深思。作文對修車師傅小徐的形象進行了細致的描寫，刻畫出小徐的堅守和信仰，最后通過我的“單車給他帶來了希望和慰藉”與小徐的“在這厄運中感到恐懼與煩惱”進行對照，寄寓了學生濃濃的溫情，不失為一篇優(yōu)秀的任務驅(qū)動型作文。

二、緊扣材料，凸顯任務

任務型作文教學要求教師引導學生緊扣給定材料，將寫作任務凸顯出來，這也是任務型作文寫作的關鍵。學生一般是對給定材料進行初步判斷后就對材料中的現(xiàn)象和觀點進行判斷，并提出自己的觀點。然而，由于學生寫作素材匱乏，分析和提取材料能力不足，常常不得要領。學生很少能對材料中的因果關系、層次關系進行對比、假設分析，在論證的時候找不到合適的論據(jù)來支持自己的觀點，導致不能很好地完成寫作任務。因此，教師要引導學生多閱讀，積累寫作素材，平時讓學生閱讀新聞、時事評論、社會熱點等方面的文章，從而增強學生對問題的分析、思考和感悟能力，提高學生體驗生活、感知生活的能力，促進學生寫作能力的提升。

比如2017年全國高考Ⅱ卷作文，給出六句名言，讓學生以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章。考生的優(yōu)秀作文“一蓑煙雨任平生”以蘇軾的“定風波”詩詞導入，起首不凡，作文緊扣“忘物”的主題展開，引用了材料中《周易》的警句和李清照的詩句來切合主題，點明“忘物”的境界，將作文的主題升華為“忘物而非忘己”。作文運用了李白、李清照、莊子、杜甫的例子，緊扣材料，凸顯任務，有力地論證了觀點，表現(xiàn)出學生對材料的深刻理解和靈活運用，看似隨意的作文卻包含了發(fā)人深思的文脈。

三、把握整體，提升高度

一篇好的作文一般由“虎頭、豬肚、豹尾”組成，文章開題要像虎頭一樣豐盈有力，有氣吞山河之勢，點出主題，文章的中間部分要內(nèi)容豐富、詳實，結(jié)尾部分要堅勁有力。然而，高中學生常常開頭寫得雜亂無章，主題不明顯，中間東拼西湊，言之無物，結(jié)尾草草收場，不盡如意，既不能呼應開頭，也沒有畫龍點睛之功效。這主要是學生不能從整體上對作文進行謀篇布局，把握不住寫作的重點所致。因此，在任務驅(qū)動型作文教學中，教師要重點指導學生作文布局和結(jié)構(gòu)設計的方法，讓學生能夠開頭運用名言、詩詞和特殊句式導入，文章中要引用名人故事、名言佳句等突出作文的主題，渲染作文的色彩和滲透自己的情感，結(jié)尾處與開頭呼應，合理運用提倡、想象和勸誡，升華作文的高度。

比如2015年福建省高考優(yōu)秀作文“路在腳下”，用排比句開頭引出主題：“唯有專注腳下那一條印上你無數(shù)腳印的路，才是真實的存在，是你畢生所能夠追求的?！焙啙嵍挥形牟?。中間部分用“星光大道”冠軍得主雙目失明的小伙——楊光論證分論點——“即使生活的世界充滿黑暗，也應該專注腳下的那條路，它是你邁向成功的通道”；古希臘哲學家泰勒斯研究黑暗的星空跌入深坑論證分論點——“即使浩瀚的星空多么神秘，也應該專注腳下的那條路，它是你永不跌倒的法寶”；高三后半學期學習的痛苦與迷茫論證分論點——“即使理想的彼岸消失在天際，也應該專注腳下的那條路，它是你到達理想之岸的帆船”。有理有據(jù)，內(nèi)容豐富詳實，有力地強化了主題。結(jié)尾用魯迅的名言——“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”結(jié)尾，呼應開頭，貼切而有力。

總而言之，任務型驅(qū)動作文是高中寫作的一個重要類型，對學生的審題立意、寫作素材運用、問題分析與解決能力有很高的要求。教師在這類作文的教學中，要引導學生從材料出發(fā)，選取其中的一個點進行立意，弄清任務，隨后對論據(jù)、素材等材料進行分析和選取，積極拓展思路，靈活運用素材，達到凸顯任務、解決問題的目的。