微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示

吳文鳳

新課程改革要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新自身教育理念及授課方式，保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展。所以，微課教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展及教育改革不斷深入發(fā)展的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生，為初中英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活動(dòng)。

一、微課的內(nèi)涵

在當(dāng)前科技迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，越來(lái)越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)逐漸受到教育行業(yè)領(lǐng)域的重視（閆鑫2019）。微課起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，作為一種新興的數(shù)字化資源，主要是以信息技術(shù)為載體，打破傳統(tǒng)授課內(nèi)容的完整性，將課堂重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以碎片化的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生更有效率地完成對(duì)知識(shí)的掌握。雖然我國(guó)引入微課的時(shí)間較晚，應(yīng)用程度也相較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家低，但我國(guó)對(duì)微課應(yīng)用的研究成果十分多樣。許多專家學(xué)者認(rèn)為微課在保證教學(xué)活動(dòng)有序開展及提升教學(xué)效率方面有重要作用，因此將其視為推動(dòng)我國(guó)教育改革創(chuàng)新的有效手段。微課教學(xué)的最大特點(diǎn)是將課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容分為若干個(gè)短視頻，以圖文并茂及生動(dòng)有趣的內(nèi)容極大地吸引學(xué)生的注意力，并能夠在視覺與聽覺感官的雙重刺激下，使學(xué)生對(duì)視頻中呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容有更加直觀與深刻的了解。英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生只有對(duì)其文化背景進(jìn)行熟悉與了解后，才能更好地完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)（王芳2019）。所以，教師應(yīng)用微課開展英語(yǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受不同的語(yǔ)言文化，并能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下強(qiáng)化知識(shí)輸入，使其可以真正發(fā)揮參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性及主觀能動(dòng)性，保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

初中生不僅思維較為活躍，而且正處于心理與身體發(fā)育的青春期，既容易被新鮮的事物激發(fā)興趣，又容易對(duì)一成不變的事物產(chǎn)生厭倦。英語(yǔ)作為一門結(jié)構(gòu)較為松散且知識(shí)量較大的學(xué)科，再加上其外來(lái)語(yǔ)言的因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)大多會(huì)采用死記硬背的方式，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)興趣。加之不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，并不注重對(duì)教學(xué)方式的變革，也沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式進(jìn)行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量始終很難達(dá)到預(yù)期效果（宋蔓2019）。所以如何有效應(yīng)用微課教學(xué)以保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，已經(jīng)成為廣大英語(yǔ)教師亟需研究和解決的問(wèn)題。

（一）課前應(yīng)用

學(xué)習(xí)積極性作為保證學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，對(duì)有效開展教學(xué)活動(dòng)具有重要作用。這就需要教師在制訂課堂任務(wù)前與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，通過(guò)有效的對(duì)話切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將其作為制作微課視頻內(nèi)容的首要條件，使他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)活動(dòng)中能夠了解課堂重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，更有計(jì)劃性地參與課堂學(xué)習(xí)。例如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 4 Why don’t you talk to your parents? 時(shí)，教師可以重點(diǎn)圍繞例句“What’s wrong?”展開教學(xué)，設(shè)置出“I spend a lot of time studying every day.”“My parents can’t understand what I think.”“My parents don’t let me play with my classmates.”等句子，并以動(dòng)畫的形式直觀呈現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，這樣既能激起學(xué)生的探究欲望，又能幫助他們熟練掌握課堂重點(diǎn)內(nèi)容與句型，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）課中應(yīng)用

主觀能動(dòng)性是學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情的推動(dòng)力，可以使他們?cè)趨⑴c課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)自主發(fā)揮主體地位，在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)（林啟好2019）。由于學(xué)生課前已經(jīng)利用微課視頻對(duì)本堂課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容有所了解，所以教師教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握有關(guān)allow 和wrong的句型，并幫助他們習(xí)得解決當(dāng)前學(xué)習(xí)與生活中困難的策略，用英語(yǔ)大膽地表達(dá)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)鍛煉口語(yǔ)交際能力。這時(shí)教師需要播放與課堂教學(xué)提問(wèn)內(nèi)容相關(guān)的視頻，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中根據(jù)提示學(xué)會(huì)正確表達(dá)建議，在不斷的練習(xí)與訓(xùn)練中提升英語(yǔ)實(shí)踐能力。

（三）課后應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)作為幫助學(xué)生溫習(xí)知識(shí)與加深記憶的有效學(xué)習(xí)方式，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較為松散的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段。這就需要教師提醒和幫助學(xué)生意識(shí)到課后復(fù)習(xí)的重要性，并通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力保證課后復(fù)習(xí)的有效性。教師在課后選擇微課視頻時(shí)，需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延展，幫助學(xué)生在溫習(xí)知識(shí)的同時(shí)拓展知識(shí)面，并結(jié)合其年齡特點(diǎn)選擇表現(xiàn)方式較為新穎的視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)溫習(xí)知識(shí)的興趣。例如，教師將制作好的微課視頻上傳至校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或云盤上，可以有效打破課堂教學(xué)的束縛，使學(xué)生在有復(fù)習(xí)需要時(shí)可以不局限于時(shí)間與地點(diǎn)，挑選并下載微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了拓展學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)面，教師可以挑選以“The Way Parents Get along with Their Children in Western Countries”“Contradictions between Students and Parents”“How do foreign parents communicate with their children?”為主題內(nèi)容的微課視頻，使學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固與拓展知識(shí)。這樣，學(xué)生在豐富的微課內(nèi)容中開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，不僅可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的積累與鞏固，而且可以在知識(shí)面拓展、延伸的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)文化背景有更深的認(rèn)知，促使學(xué)以致用，促進(jìn)未來(lái)的全面發(fā)展。

三、微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）重視課堂教學(xué)內(nèi)容的合理性

微課以其豐富性、多樣化和及時(shí)性的特點(diǎn)受到廣大教師與學(xué)生的喜愛，因此將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的主流趨勢(shì)（葉秀琴 2019）。但不少教師在開展微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將過(guò)多的精力投放在對(duì)微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，以期使視頻圖文并茂，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。這種忽略教學(xué)內(nèi)容合理性的視頻設(shè)計(jì)雖然能夠極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，但過(guò)于花哨與復(fù)雜的內(nèi)容很難使學(xué)生抓住課堂重點(diǎn)內(nèi)容。另外，編寫人員在編著英語(yǔ)教材時(shí)，雖然挑選的內(nèi)容既與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，又符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，且其中所蘊(yùn)含的科學(xué)性得到了眾多教育工作者的肯定，但隨著社會(huì)的發(fā)展，教材中的內(nèi)容便顯得稍有局限，甚至其中的某些知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)生活脫軌，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)的提升有一定的阻礙作用。所以，教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際情況，打破授課內(nèi)容的局限，如根據(jù)課堂中某部分重點(diǎn)內(nèi)容，搜集與其相關(guān)且時(shí)長(zhǎng)較短的微視頻，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展與豐富，在發(fā)揮每個(gè)視頻真正作用的同時(shí)，不斷拓寬學(xué)生的英語(yǔ)文化視野，從而在培養(yǎng)其英語(yǔ)素養(yǎng)及綜合運(yùn)用能力的過(guò)程中，保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更好地開展。

（二）重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性

英語(yǔ)以其國(guó)際指定官方用語(yǔ)的地位，受到我國(guó)各個(gè)教育階段的重視（陳仍暉2019）。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言文化，其知識(shí)結(jié)構(gòu)松散且內(nèi)容量龐大，導(dǎo)致學(xué)生在缺乏相應(yīng)語(yǔ)言背景及語(yǔ)境的學(xué)習(xí)環(huán)境下始終無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生興趣，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展。因此，教師在應(yīng)用微課開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以互聯(lián)網(wǎng)信息資源為載體，對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與拓展，并使用動(dòng)畫、音頻等將抽象的英語(yǔ)知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，在有效吸引其注意力的同時(shí)，保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展。另外，教師要積極探究學(xué)生不愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因，在微課視頻的合理使用下變革教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在觀看微課視頻內(nèi)容的過(guò)程中潛移默化地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）明確學(xué)生的課堂主體地位

新型教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念最大的不同之處是能夠意識(shí)到尊重學(xué)生主體地位對(duì)教學(xué)活動(dòng)有序開展的重要意義。同時(shí)，教師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求與接受能力，發(fā)揮自身課堂輔助身份的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)合理的把控，從而更高效地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然不少教師已經(jīng)意識(shí)到尊重學(xué)生課堂主體地位對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意義，但受教學(xué)模式的限制，很難真正實(shí)施。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下設(shè)計(jì)尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)計(jì)劃，不僅會(huì)極大阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，而且會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成與課堂秩序。而將微課應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以高效地解決這一問(wèn)題，使學(xué)生能夠在參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提下，更好地掌握課堂所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并有目的性地參與課堂學(xué)習(xí)，既能保證學(xué)習(xí)效率的有效提升，又可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

相較于小學(xué)英語(yǔ)而言，初中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容更為復(fù)雜，加上語(yǔ)言環(huán)境的缺失，很難激起學(xué)生參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)及學(xué)習(xí)的積極性。而微課作為當(dāng)前教育領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛的新型教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方式與內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并在活躍課堂教學(xué)氛圍的過(guò)程中有效提高課堂效果與質(zhì)量。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，值得廣大教育工作者推廣和進(jìn)一步研究。