小學(xué)高年級比較閱讀探究

所謂比較，就是將同類的幾個事物放在一起對比出其相同與不同之處，通過對其突出特征的對比，使人們更便于區(qū)分相近的事物?！氨容^文學(xué)”指的是將內(nèi)容或者形式亦或是表達方式等相類似的文章做比較閱讀，通過這種比較，可以更深刻的認識其獨特之處，加深學(xué)生對這些文章的理解，以此提高其閱讀能力。

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生理解能力較弱，在遇到同一類型或同一表達方法的文章時不容易分清其各自特征，閱讀難度較大。語文教師通過比較閱讀則可以系統(tǒng)性的為學(xué)生分析同類型文章的特征，加強其對文章的理解，以此提升其閱讀能力。

一、比較文章的主題

在小學(xué)課文中，有許多課文是同一主題的，這些課文有描寫親情、友情、風(fēng)景、藝術(shù)品……等多個主題。小學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以將同一主題的課文放在一起進行比較閱讀，對兩者進行比較異同，以幫助學(xué)生更好地理解課文文意。

例如，在《聽聽，秋的聲音》與《秋天的雨》這兩篇文章的講解中，發(fā)現(xiàn)它們都是描寫風(fēng)景的文章，且兩篇文章處于同一單元之中。教師在教學(xué)活動中，可以對其進行比較閱讀。首先，比較其共同點。兩篇文章都在寫秋天，主要寫秋天的景物；其次，比較不同之處?！堵犅牐锏穆曇簟窌r一首詩歌，其從樹葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)、田野等多處風(fēng)景之中寫出秋天碩果累累、瓜果飄香、天高云淡、莊稼大豐收的情景。文中寫到“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里?！睂⑶锾斓木拔锾N含在秋的聲音之中，使用了擬人的修辭手法。

在《秋天的雨》這篇文章中，作者使用幾個比喻句“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄扒锾斓挠?，藏著非常好聞的氣味?！薄扒锾斓挠?，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！睂⑶镉曜鳛橐粭l明顯的線索，把秋天中的眾多事物串聯(lián)起來，寫出秋雨中樹葉的顏色、田野的豐收、動物儲存食物等場景，營造了一個美麗、歡快、豐收的秋天。在描寫上，作者使用了擬人、比喻等方法，將秋雨人格化，將其變作生活中常見的事物，不但能夠激發(fā)讀者閱讀的共鳴感，還能在此基礎(chǔ)上進行激發(fā)讀者的想象力。通過這種比較閱讀，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)相同文章主題的特征，從而更容易思考出文章的主旨，降低其閱讀的難度，激發(fā)其閱讀的興趣，以此提升其閱讀素養(yǎng)。

二、比較文章的體裁

在部編本教材中，有許多文章有相同的體裁，若是用比較閱讀的視野去品讀，則可以觀察出文章寫作的特征與寫作規(guī)律，還能夠?qū)ζ湔Z言進行品味，領(lǐng)略到閱讀的魅力。

例如，《在牛肚子里旅行》與《一塊奶酪》的閱讀教學(xué)中，這兩篇文章都屬于同一種體裁——童話。童話指的是通過豐富的想象與夸張的手法來塑造出形象或是反映生活，以此對兒童進行教育的一種重要文學(xué)體裁。其一般具有故事情節(jié)曲折、生動簡單、自然食物擬人化等特點，容易受到兒童的歡迎?！对谂６亲永锫眯小放c《一塊奶酪》這兩篇文章雖然都是童話，但其內(nèi)容與主旨大部相同，不過其有一個共同點，即通過故事的方法教會人們一些生活的道理。《在牛肚子里旅行》這篇童話講了小蟋蟀紅頭在與青頭躲迷藏時被牛吃到肚子里，后來在青頭的鼓勵下，靠自己的機智成功逃生的故事。這個故事告訴人們，不管遇到什么事情都不能過于慌亂，只有冷靜下來才會想到辦法解決問題?！兑粔K奶酪》講的是一只螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻隊伍搬運奶酪，它成功戰(zhàn)勝自己的私心，做到了公正嚴明，受到其他螞蟻的尊敬，最終他們成功將奶酪搬回洞穴的故事。這個故事告訴人們，說到就要做到，不管周圍有沒有人監(jiān)督都要自己監(jiān)督自己，“言必行，行必果。”在對這兩篇文章進行比較閱讀時，教師可將閱讀的重點放在主旨與形象描寫上，在了解兩篇文章主旨后，對其中的形象進行剖析。

《在牛肚子里旅行》主要通過語言描寫，如“紅頭！不要怕，你會出來的！我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”“當(dāng)然有用，等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！边@些句子寫出了青頭的勇敢與博學(xué)多識，而通過“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”“可是，你說這些對我有什么用呢？”這些句子寫出紅頭的慌亂無措，將紅頭與青頭的形象做對比能夠進一步寫出文章中青頭的勇敢。

在《一塊奶酪》這篇文章中，主要通過螞蟻隊長的心理描寫，寫出其言出必行的品質(zhì)，如“丟掉，實在可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令，怎么辦呢？”寫出當(dāng)時其內(nèi)心猶豫不決的想法，在有機會獨享香甜的奶酪時，他仍是猶豫后放棄獨享，將其公平的分給個子小的螞蟻。它的言出必行與公平公正贏得了眾多螞蟻的尊重。

三、比較文章的表達方式

例如，《去年的樹》與《那一定會很好》，兩篇文章都是講樹木的?！赌且欢〞芎谩分兄v了樹的愿望，講了大樹犧牲了自己，把方便奉獻給人們的無私品格。文中大樹本來只是一粒種子，但是它希望能夠看見太陽，為世間奉獻自己的一切。《去年的樹》講了大樹與鳥兒之間真摯的友誼，鳥兒不遠萬里遵循對樹的承諾。相同內(nèi)容的兩篇文章，其主旨不同，《去年的樹》講的是信守承諾與友誼，而《那一定會很好》講的是樂于奉獻。教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意區(qū)分兩篇文章的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生探討，作者是用什么樣的表達方式寫出相同事物的不同主旨。前者用了第三人稱的寫法，用動物之間的對話寫出樹與鳥的情誼。而后者則是使用第一人稱，寫出樹的愿望，這些特征進一步顯示出不同的表達方法在同一事物的描寫中具有不同的效果。教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對文章表達方法進行分析，比較相同體裁與內(nèi)容的文章之間的差異。

四、比較文章的細節(jié)

在閱讀教學(xué)中，通過文章細節(jié)描寫的比較，可以提升學(xué)生語言審美能力，提高其語言表達能力。

例如，在《富饒的西沙群島》與《美麗的小興安嶺》的閱讀比較中，學(xué)生可以通過細節(jié)處的描寫區(qū)分兩篇文章的語言特點。在《富饒的西沙群島》中，描寫珊瑚是這樣描寫的：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。寫魚群：有的全身部布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子……通過這些比喻句，寫出珊瑚和魚群的特征。

在《美麗的小興安嶺》中，描寫森林的美景：早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前……兩篇文章的描寫方法進行對比，發(fā)現(xiàn)都使用了比喻的修辭，但前者在講海洋中魚群的數(shù)量與樣子時，使用比喻的修辭將其描寫得極富美感，與現(xiàn)實十分貼切，而后者則為讀者渲染出一種美的場景，需要人們用想象力去描繪，兩者細節(jié)之處大有不同。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對這兩篇文章的細節(jié)描寫進行重點宣講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從細節(jié)處領(lǐng)略不同文章的美感，以此提升其語言表達能力與審美能力。

比較閱讀是一種以比較促閱讀的教學(xué)方法，教師在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生比較文章的主題、體裁、表達方式、細節(jié)，深化學(xué)生的閱讀思維，使其能夠在比較中掌握不同文章的閱讀技巧與閱讀重點，激發(fā)其閱讀的興趣，并提升其閱讀能力與閱讀水平。