大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中教師角色探微

陳 茜

引言

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師是課堂的主角，一般滔滔不絕地講，學(xué)生只是被動地接受，教學(xué)壓力大，教學(xué)效率低。隨著教育改革的不斷深入，許多教師開始積極主動地反思自身的教學(xué)理念和教學(xué)策略。

在新的時代背景下，我國大學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)生了很大變化。許多教師響應(yīng)教育改革的號召，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，開始運用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展教學(xué)。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對應(yīng)的一種新型教學(xué)模式。它并不等同于學(xué)生自學(xué)，也不是無教師主導(dǎo)的教學(xué)，而是一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，既培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，又注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全新教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式符合我國素質(zhì)教育的要求，能滿足新時代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生自行制訂學(xué)習(xí)計劃、安排學(xué)習(xí)進度、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)、組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，對學(xué)習(xí)環(huán)境進行維護，并適時地為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和具體的幫助，同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，并對其學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢查和評估。

教學(xué)模式的變化意味著教師角色的轉(zhuǎn)變。在運用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，促進教學(xué)活動的順利開展（史逢陽2013）。本文旨在探究大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式下教師角色的轉(zhuǎn)變，為構(gòu)建高效課堂、提升大學(xué)英語教學(xué)實效提供借鑒。

一、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

信息加工理論、社會建構(gòu)主義理論、社會文化認知觀及人本主義心理學(xué)為自主學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中除了要關(guān)注自身學(xué)習(xí)能力及水平的提升，還要與教師、同學(xué)之間形成互動。

自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心要求。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師在運用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)的過程中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)語言的輸入與輸出，幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問題。教師要重新定位師生角色，建立良好的師生關(guān)系；要積極協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料、學(xué)生與同學(xué)之間的關(guān)系；要積極與學(xué)生互動；要深入解讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力制訂教學(xué)計劃；要堅持以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們積極參與課堂活動，與教師、同學(xué)互動，掌握英語知識與技能，提高學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中教師的角色定位

在構(gòu)建大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的過程中，教師的角色定位尤為關(guān)鍵。教師角色的轉(zhuǎn)化受到內(nèi)、外部環(huán)境因素的制約。教師的文化背景、個性特征、教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗等都會影響其課堂教學(xué)行為及其對自身角色的定位（龔嶸2006）。在構(gòu)建大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的過程中，教師必須對自身角色進行明確定位，更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)知識，積極承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式下，教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的調(diào)整。

教師要積極轉(zhuǎn)變角色，不再以“知識傳授者”自居，而要以指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份，引導(dǎo)、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時與學(xué)生進行互動和溝通。教師要避免單一、機械化的教學(xué)方式；要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識，積極完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。在教育信息化背景下，教師要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，將豐富、多元的教學(xué)策略和手段融入教學(xué)，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體意識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)進度，與學(xué)生共同發(fā)展、成長。教師要滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。教師要掌握第二語言習(xí)得理論知識，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，注重語言材料的豐富性及多元化，充分開發(fā)教學(xué)資源，給學(xué)生提供充足的、新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，盡量避免簡單、直接的干預(yù)，注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，擴展學(xué)生思維的深度和廣度。同時，在與學(xué)生互動的過程中，要積極接受學(xué)生的反饋。教師要注重整合與利用教學(xué)資源，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)行為。

教師的中介者角色對構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式意義重大（高一波2016）。一堂課的教學(xué)活動通常較多，在教學(xué)實踐中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，以中介者的身份與學(xué)生互動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入思考，解決問題，提高其學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。在學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要適時提供指導(dǎo)。

不同階段的教育教學(xué)實踐活動有所區(qū)別，教師應(yīng)在尊重、理解學(xué)生的前提下完成個人角色的調(diào)整，充分發(fā)揮中介者的作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中對個人的學(xué)習(xí)能力有一個客觀的認識，只有這樣，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不同的。因此，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)行為和教學(xué)方向，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提下，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助他們解決遇到的困難，積極與學(xué)生互動，激發(fā)其主觀能動性，使其自我完善。

結(jié)語

在構(gòu)建大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動其參與積極性，鼓勵其進行自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的提升。