DIY 英語歌曲歌謠：從學(xué)習(xí)運(yùn)用到目標(biāo)的達(dá)成
——例談創(chuàng)編英語歌曲歌謠在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孫春玲

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在一級和二級技能目標(biāo)中都要求學(xué)生能唱英語歌曲或歌謠。因?yàn)楦枨菍φZ言的應(yīng)用，它能激發(fā)人的情感，活躍人的思維；而歌謠是符合兒童年齡特點(diǎn)的有韻腳節(jié)奏、充滿童趣的說唱形式。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上?！币虼耍處熥约簞?chuàng)編或引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編英語歌曲歌謠，并將其運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能活躍課堂氣氛，使小學(xué)生在快樂的旋律中得到審美的愉悅，增進(jìn)情感的體驗(yàn)，接受藝術(shù)的感染，還可以為學(xué)生提供更多、更好的訓(xùn)練聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)語言知識(shí)，培養(yǎng)語言文化意識(shí)，提高語言運(yùn)用能力，極大地提高學(xué)習(xí)英語的興趣和效果。

小學(xué)英語教學(xué)中，利用歌曲和歌謠能化難為易，化繁為簡，化單調(diào)為生動(dòng)（張園園2009）。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持DIY 英語歌曲歌謠教學(xué)，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語，自信、熱情地接受語言、體驗(yàn)語言、習(xí)得語言。在這樣的雙向?qū)W習(xí)和交流互動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了互哺式的教學(xué)相長。

一、基于初步具化實(shí)踐：DIY 英語歌曲歌謠的運(yùn)用

DIY 英語歌曲歌謠簡便易行，操作性強(qiáng)，效果顯著，能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。然而，DIY 英語歌曲歌謠只是教學(xué)的一種輔助手段，其目的是豐富教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)。教師創(chuàng)編的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)主要內(nèi)容，明確教學(xué)目的，在運(yùn)用過程中適度把握，在知識(shí)學(xué)習(xí)目的與藝術(shù)效果追求之間權(quán)衡得當(dāng)。讓學(xué)生創(chuàng)編，安排增編新詞和依曲填詞這兩種方式為宜，這樣更契合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，使他們更樂于參與其中。DIY 英語歌曲歌謠要注意科學(xué)選用歌曲歌謠。

（一）DIY 英語歌曲歌謠：繽紛教學(xué)內(nèi)容

1.字母教學(xué)趣味化——情感態(tài)度培養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野?！迸d趣被放在了首位，以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使其趣味化，自然有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。三年級作為英語學(xué)習(xí)興趣的啟蒙培養(yǎng)階段，其重要性不容忽視，而趣學(xué)26 個(gè)字母尤為關(guān)鍵。

運(yùn)用DIY 英語歌謠教學(xué)字母，“大A 頭尖尖，小a 梳辮子；大B 兩只眼，小b 肚右長；大C 把嘴張，小c 一個(gè)樣；大D 肚圓胖，小d 肚左長；大E 山倒放，小e 鵝影倒；大F 像鐮刀，小f 是拐杖；大G彎魚鉤，小g 頭發(fā)長……”學(xué)生邊說歌謠邊做動(dòng)作，趣味、高效地掌握26 個(gè)字母，實(shí)現(xiàn)起始階段的動(dòng)機(jī)興趣激發(fā)。

2.單詞教學(xué)多元化——語言技能提升

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能及這些技能的綜合運(yùn)用?！甭牶妥x是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這些技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。在教學(xué)中，教師要充分挖掘并利用學(xué)生的潛能，帶領(lǐng)他們進(jìn)入音樂天地，讓英語在美妙的歌聲中輕松地進(jìn)入他們的頭腦，使其在不知不覺中接受教育。

在四年級教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，教師在學(xué)生耳熟能詳?shù)摹妒郎现挥袐寢尯谩沸芍芯幦雴卧~：“I like this cat. You like that panda. We like the bird. They like the dog. I don’t like tigers. You don’t like monkeys. We don’t like zebras. They don’t like elephants.”學(xué)生讀歌詞，聽后迅速反應(yīng)，邊說邊寫單詞，再表達(dá)“I like...，too.”或交流“Do you like...?Yes/No，...”聽、說、讀、寫得到了同步訓(xùn)練。

3.語音教學(xué)系統(tǒng)化——語言知識(shí)內(nèi)化

語言知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能、話題。語言知識(shí)的教學(xué)要防止過于強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的傾向，而應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐，注重科學(xué)設(shè)計(jì)，營造啟動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)情境，加速語言知識(shí)的內(nèi)化?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在語言知識(shí)分級目標(biāo)中提出，通過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯”。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)分階段、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫等能力。

在教學(xué)生分辨“oo”字母組合的發(fā)音時(shí)，創(chuàng)編歌謠：“oo 讀長還是短，記住口訣就簡單。d，k 之前[u][u][u]，good，book，cook；food 一詞是特例；t 前讀長[u:][u:][u:]，boot，tooth，too；foot 需要特殊記；復(fù)合詞中要讀短bedroom，classroom，bathroom；其余多數(shù)[u:][u:][u:]?！蓖ㄟ^這樣DIY 英語歌謠，學(xué)生快樂地攻克了語音難題，有的學(xué)生甚至著了迷，反復(fù)試驗(yàn)歌謠的準(zhǔn)確性。同時(shí)引導(dǎo)他們自主創(chuàng)編，培養(yǎng)其發(fā)散思維，使原本枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容更生動(dòng)。

4.語篇閱讀情節(jié)化——學(xué)習(xí)策略形成

“讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念。以DIY 英語歌曲歌謠任務(wù)為引領(lǐng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢，實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)，展示自主學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)由短暫的興趣刺激轉(zhuǎn)向長期的自覺行為?！胺e極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；遇到問題主動(dòng)向老師或同學(xué)請教；在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”是對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的要求。合作學(xué)習(xí)的小組成員必須圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)接受不同的DIY 英語歌曲歌謠任務(wù)和角色，而且不斷轉(zhuǎn)換。

隨著年級的提升，Story time 篇幅越來越長，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了難度。在六年級階段，布置恰當(dāng)?shù)腄IY 英語歌曲歌謠任務(wù)，讓學(xué)生選擇喜歡的角色進(jìn)行創(chuàng)編，如“Father，father，what is he doing?Cleaning，cleaning，he’s cleaning the car...”學(xué)生在小組合作中創(chuàng)編、交流、展示，在這個(gè)過程中同步形成策略，課前的自主學(xué)習(xí)從惰性轉(zhuǎn)化成了動(dòng)力，課后的自主復(fù)習(xí)也趨于高效。

5.文化教學(xué)類比化——文化意識(shí)萌發(fā)

在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，幫助學(xué)生拓展視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

譯林版小學(xué)《英語》有Culture time 板塊，五年級下冊第七單元介紹的是節(jié)日，選擇Country road的旋律填詞“Halloween，on the first of October，‘Trick or treat’...”再選用《茉莉花》的旋律填詞“SpringFestival，in Januaryor February，red pockets...”DIY 英語歌曲歌謠教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效、愉悅的文化意識(shí)目標(biāo)達(dá)成。

（二）DIY 英語歌曲歌謠：融通教學(xué)環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)輕松化——引人入勝

在每堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，安排學(xué)生說唱教師或?qū)W生的DIY 英語歌曲歌謠進(jìn)行復(fù)習(xí)或匯報(bào)，既可以把學(xué)生課間玩樂的心情收回，又可以為上課氣氛定下輕松愉快的基調(diào)。另外，有些歌謠本身就是非常豐富的語言材料，在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，又可作為新授課的引導(dǎo)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新技能的訓(xùn)練作心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。

在三年級教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生熟知的《兩只老虎》改 編 歌 曲，“Father，mother，father，mother. I love you. Brother，sister，brother，sister. You love me.”在學(xué)生聽得饒有興趣時(shí)，教師拋出問題“How many people are there in my family?”自然過渡到了新課Unit 8 We’re twins 的學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生新鮮感的同時(shí)，復(fù)習(xí)課也變得趣味化了。

2.呈現(xiàn)練習(xí)流暢化——漸入佳境

聲音可以促使記憶的產(chǎn)生。在課堂上利用DIY英語歌曲歌謠，可以幫助強(qiáng)化新知識(shí)的記憶，是行之有效的教學(xué)方法。通過唱歌，可以幫助學(xué)生記憶與操練單詞、句型，有助于增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行交際的信心。在課堂上引用歌謠讓學(xué)生玩一玩，唱一唱，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，觸發(fā)學(xué)生的情緒記憶，對加強(qiáng)新知識(shí)的記憶有較大的幫助，這樣的教學(xué)方式也會(huì)將課堂再一次推向高潮。

例如，在四年級進(jìn)行水果教學(xué)時(shí)，課堂學(xué)習(xí)難度大而繁瑣，筆者讓學(xué)生和著《挫冰進(jìn)行曲》高潮部分的音樂唱“Pineapple，pineapple，pineapple，I like pineapples...”，同時(shí)進(jìn)行“擊鼓傳花”的游戲，并要求“中花者”拼出單詞。學(xué)生精神振奮，快樂、成功的教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生了。

3.拓展延伸多維化——意猶未盡

在鞏固拓展階段，一堂課已經(jīng)接近尾聲，學(xué)生的疲勞度也大大地增強(qiáng)了，也許還會(huì)對之前所學(xué)的知識(shí)有所遺忘。教師可以充分利用DIY 歌曲歌謠再現(xiàn)課堂的知識(shí)要點(diǎn)，讓課堂在優(yōu)美的旋律中愉快地收場，也讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以利用歌詞內(nèi)容的擴(kuò)展性引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的詞句用自己的方式編輯成歌，以達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。

在五年級，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)序數(shù)詞有難度，筆者總結(jié)時(shí)給學(xué)生編了一首小歌謠：“基變序，很容易，一二三，特殊記，th 從四起。八去t 來九去e，遇到ve，f 替?！蓖瑫r(shí)給學(xué)生留作業(yè)：“自編幾十和幾十幾的基變序規(guī)律歌謠”，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固并拓展應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、歸于深層理性提煉：DIY 英語歌曲歌謠的創(chuàng)編原則

運(yùn)用DIY 英語歌曲歌謠生動(dòng)循環(huán)的韻律，可以把學(xué)生的感情帶入特定的情境中，使其獲得情感的愉悅，激發(fā)巨大的語言潛能。但任何一種事物的存在都有區(qū)別于他物的特性，因此，通過師生大量的實(shí)踐與交流，提煉歸納了DIY 英語歌曲歌謠創(chuàng)編原則。

（一）趣味性原則

雖然學(xué)生對DIY 英語歌曲歌謠十分感興趣，但如果教師或?qū)W生呆板創(chuàng)編，也會(huì)化神奇為平淡。教師應(yīng)不斷嘗試學(xué)生感興趣的韻律，讓學(xué)生運(yùn)用資源策略提供素材，在課堂應(yīng)用時(shí)形成一種愉快的情感共鳴，促成較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)驅(qū)力，從而進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。

（二）節(jié)奏性原則

正因?yàn)楣?jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口，DIY 英語歌曲歌謠才深受師生喜愛。因此在創(chuàng)編過程中，教師應(yīng)注意發(fā)揮其優(yōu)勢，課前反復(fù)推敲朗讀，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能感受到語音語調(diào)的節(jié)奏美、流暢美，使其愛聽、愛說、愛模仿創(chuàng)編。

（三）活動(dòng)性原則

小學(xué)生往往比較好動(dòng)，喜歡跟著DIY 英語歌曲歌謠的節(jié)奏動(dòng)。抑制他們的活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致歌曲歌謠創(chuàng)編失敗。因此，教師應(yīng)注意發(fā)揮其活動(dòng)性，讓個(gè)體融入整體之中，生生、師生之間獲得心靈的交流。

（四）準(zhǔn)確性原則

DIY 英語歌曲歌謠教學(xué)不是目的，而是手段、是工具，最終還是要達(dá)到教學(xué)語言的目的。準(zhǔn)確性是創(chuàng)編過程中最基本也是最重要的一點(diǎn)，教師必須避免犯科學(xué)性的錯(cuò)誤，并教會(huì)學(xué)生更準(zhǔn)確、更流暢、更自然地說唱、創(chuàng)編。

（五）實(shí)用性原則

將要學(xué)、要記的英語單詞和語句融于DIY 英語歌曲歌謠中，給學(xué)生以全新的視聽享受，這在客觀上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起他們的求知欲，將他們的積極性轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)用性可見一斑。

（六）靈活性原則

DIY 英語歌曲歌謠應(yīng)力求靈活便捷，需要時(shí)可以信手拈來。課堂教學(xué)過程隨時(shí)可用，課內(nèi)外不受限制，說唱演練靈活機(jī)動(dòng)，單詞句型按需活用。只有這樣，創(chuàng)編好的英語歌曲歌謠才能成為一種實(shí)用的英語教與學(xué)的好方法。

三、期于潛在價(jià)值提升：DIY 英語歌曲歌謠的使用效果

DIY 英語歌曲歌謠的教學(xué)嘗試過程是摸索中前行的教學(xué)導(dǎo)向性過程，是實(shí)踐中反思的教學(xué)生成性過程，是總結(jié)后研究的教學(xué)循環(huán)性過程。DIY 英語歌曲歌謠教學(xué)不但提升了教師自身的教育教學(xué)水平和技能，更培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的“互哺”。

（一）DIY 英語歌曲歌謠促進(jìn)教師素養(yǎng)提升

小學(xué)英語教師的崗位的確很平凡，但當(dāng)教師把極小的平凡事干得有滋有味時(shí)，自然每時(shí)每刻都能享受到教學(xué)的快樂與幸福。在DIY 英語歌曲歌謠教學(xué)中，哪怕教師的付出給學(xué)生帶來的只是點(diǎn)滴進(jìn)步，也能獲得成就感。學(xué)生給予教師數(shù)不盡的幸福體驗(yàn)，同時(shí)讓教師自我賞識(shí)，并意識(shí)到自己有義務(wù)和責(zé)任去關(guān)心、教育學(xué)生?！跋虢o學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，知識(shí)更新速度越來越快，教學(xué)的要求也越來越高，教師除了要抱著滿腔熱忱進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，還要不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長，提高綜合素養(yǎng)。DIY 英語歌曲歌謠的教學(xué)經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)了“嘗試—實(shí)踐—體驗(yàn)—提升—再創(chuàng)造—實(shí)踐……”的良性教學(xué)循環(huán)。當(dāng)然，教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)千萬條，關(guān)鍵是要做“有心人”，反觀自身教學(xué)，不斷提升自身素質(zhì)，從而成就小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)。

（二）DIY 英語歌曲歌謠達(dá)成學(xué)生能力培養(yǎng)

DIY 英語歌曲歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，形象生動(dòng)，語言精練，簡單易記，這些特點(diǎn)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展要求。音樂和節(jié)奏是兒童語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，在教學(xué)中充分利用自編歌謠歌曲，能使教學(xué)變得生動(dòng)，使枯燥的語言知識(shí)變得有趣，并能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。首先，DIY 英語歌曲歌謠能幫助學(xué)生記憶新知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。其次，DIY 英語歌曲歌謠能增進(jìn)學(xué)生對英美文化的了解，幫助其掌握正確的語音語調(diào)，豐富語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語感和節(jié)奏感。另外，通過學(xué)唱和創(chuàng)編英語歌曲歌謠，學(xué)生能逐漸克服自卑和害羞心理，培養(yǎng)自信，產(chǎn)生愛學(xué)、愛說的積極學(xué)習(xí)情緒，得到美的熏陶，還能提高表演創(chuàng)造力和記憶力等素質(zhì)，最終指向語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五大學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）DIY 英語歌曲歌謠讓師生關(guān)系和諧

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。營造良好的英語課堂氣氛，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，誘發(fā)學(xué)生激情，使學(xué)生在愉快的情緒中‘樂學(xué)’，努力使學(xué)生獲得積極豐富的情感體驗(yàn)”。DIY 英語歌曲歌謠教學(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，若能長期堅(jiān)持，還可以建立和諧融洽的師生關(guān)系，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教師首先要成為學(xué)生的朋友，將教學(xué)中師生的“我”與“你”的關(guān)系變成“我們”的關(guān)系，從而形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生“親其師，信其道”的“移情”心理效應(yīng)。

結(jié)束語

小學(xué)英語課堂DIY 英語歌曲歌謠教學(xué)讓學(xué)生從小擁有耳濡目染英語教學(xué)的軟環(huán)境，也讓他們在娛樂中學(xué)習(xí)，快樂地度過美好的童年，為他們未來的英語學(xué)習(xí)樹立一個(gè)小小的里程碑，也許還將影響其一生。當(dāng)然，凡是能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法都是英語教學(xué)的好方法。小學(xué)英語作為一門趣味學(xué)科，其教學(xué)也是富有智慧的。DIY 英語歌曲歌謠教學(xué)需要在實(shí)踐中摸索，在摸索中嘗試，在嘗試中思考，在思考中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語從師生“互哺”學(xué)習(xí)到課程“五標(biāo)”的達(dá)成。