初中語(yǔ)文多元化教學(xué)探析

在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該綜合現(xiàn)今教育的實(shí)情，重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，引入新式教學(xué)方法，從而增加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。本文簡(jiǎn)單闡述了初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用。

一、在語(yǔ)文教學(xué)過程中與實(shí)際生活聯(lián)系起來

教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，讓這些人才能夠在社會(huì)中如魚得水，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。教育過于古板，所教出來的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限、資質(zhì)有限、為人處世有限。當(dāng)然，這只是一部分。

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中引入實(shí)際生活，首先，能夠讓語(yǔ)文教學(xué)接地氣，與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系。其次，引入學(xué)生生活，能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，在生活場(chǎng)景中開展教學(xué)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在開展《田忌賽馬》的教學(xué)時(shí)，教師可以直接引入生活場(chǎng)景，現(xiàn)今學(xué)生們最愛玩的游戲“王者榮耀”，敵軍三名(鐘馗、鬼谷子、大喬)，友軍三名(趙云、孫尚香、安吉拉)，戰(zhàn)斗方式為一對(duì)一。請(qǐng)問，如何取得勝利？學(xué)生們首先想到的是自己玩游戲時(shí)，如何對(duì)戰(zhàn)，哪一個(gè)角色最強(qiáng)，哪一個(gè)角色最難纏，哪個(gè)角色輸出最厲害。教師可以讓班級(jí)學(xué)生分組，分為6組，一大組兩小組。組員之間互相討論，最后可以得出，讓弱的對(duì)最強(qiáng)的，中等的對(duì)最弱的，最強(qiáng)的對(duì)中等。最后，學(xué)生們不僅進(jìn)行了激烈的討論，而且學(xué)習(xí)到了《田忌賽馬》這一課的精髓。

二、充分發(fā)揮新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)今各大中學(xué)都引入了新媒體，新媒體教學(xué)是現(xiàn)今比較提倡的一種教學(xué)方案，也是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一種輔助工具。很多教學(xué)內(nèi)容或多或少都能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜索到相關(guān)資料，教師在整合資料后，可以利用多媒體進(jìn)行播放，拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，能夠避免板書消耗過多的課堂時(shí)間。再者，多媒體是一項(xiàng)非常實(shí)用的工具，能夠用于播放PPT、視頻，圖片等。初中語(yǔ)文教師在開展多元化教學(xué)的時(shí)候，必不可缺少的就是“微課”。教師提前備課，綜合下一堂課要講的內(nèi)容，制作一個(gè)視頻，提前播放，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，從中找出疑慮點(diǎn)，在課堂上能夠有側(cè)重點(diǎn)的聽課。這樣的教學(xué)，具有很高的效率。但是，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較多，不建議太過頻繁地使用微課。

再者，教師可以利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們主動(dòng)參與進(jìn)課堂。比如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一課時(shí)，教師可以引入電視劇《水滸傳》中有關(guān)這個(gè)故事的片段，讓學(xué)生們通過視頻了解故事的背景、起源、發(fā)生原因，等等。通過視頻能夠讓學(xué)生提前了解故事中的人物，學(xué)生想起課文內(nèi)容，不再是干巴巴的文字，而是精彩的視頻，能夠加深學(xué)生的影響。學(xué)生提前觀看，課堂分析時(shí)，能夠改變教學(xué)單一的現(xiàn)象，能夠避免枯燥分析的情況，能夠促使學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與討論。

三、促進(jìn)教學(xué)多元化

教師在備課過程中，必須重視學(xué)生的多元化思維培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，主動(dòng)探索，從各個(gè)不同的角度分析教學(xué)內(nèi)容，全面理解教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從于勒的角度出發(fā)，觀看文章，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，了解主人公對(duì)于勒的態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)虻?。在分析完畢后，引?dǎo)學(xué)生從于勒兄長(zhǎng)的角度理解文章，理解于勒兄長(zhǎng)的想法。比如，從于勒的角度看，兄長(zhǎng)菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)弟弟從富人變成窮人后那副丑陋的嘴臉，這不僅僅揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)中，人與人疏遠(yuǎn)的關(guān)系，也充分驗(yàn)證了人的心理。但是從菲利普夫婦的角度看，他們要養(yǎng)育兒子還要生活，弟弟有錢，可以依靠；弟弟沒錢，要依靠自己，增加自己的負(fù)擔(dān)。不僅僅是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)，現(xiàn)在的社會(huì)也有很多這樣的情況。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，將課堂教學(xué)延伸為社會(huì)思考，幫助學(xué)生塑造健康的三觀。

四、圍繞學(xué)生個(gè)性開展多元化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師在開展多元化教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的分析，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，合理引入多元化教學(xué)方案，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的分類，為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠順利、準(zhǔn)時(shí)地完成任務(wù)。同時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)行推理，進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)。再者，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生不同的能力特征以及學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)資源，組織開展教學(xué)活動(dòng)，比如情景演示，小組式討論教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，等等。充分利用學(xué)生課下時(shí)間，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備，在課堂中討論分析，最后得出結(jié)果。同時(shí)，在應(yīng)用多元化教學(xué)方法的同時(shí)，觀察每位學(xué)生面對(duì)不同教學(xué)方法時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而合理調(diào)整教學(xué)方法。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)，從學(xué)生們的實(shí)際生活出發(fā)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)課堂，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生全面理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。