初中語(yǔ)文如何落實(shí)核心素養(yǎng)理念

語(yǔ)文的核心素養(yǎng)就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在積極向上的品質(zhì)指引下，形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握良好的學(xué)習(xí)方法、有較強(qiáng)的語(yǔ)感、具有一定的文學(xué)修養(yǎng)。核心素養(yǎng)最終體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力上。語(yǔ)文這一門學(xué)科的培養(yǎng)方向是要使學(xué)生具有實(shí)際閱讀能力、交際能力、寫作能力，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以從以下幾方面著手。

一、社會(huì)價(jià)值觀引領(lǐng)閱讀走向

現(xiàn)在初中語(yǔ)文多使用的是人教版的教材，這套教材編選的課文內(nèi)容都是積極向上的，有以愛(ài)國(guó)為主題的、有以責(zé)任擔(dān)當(dāng)為主題的、也有弘揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的……許多篇目都非常的感人。這些文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是有積極的教育作用的。

以八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一著驚海天》為例，這是一則新聞報(bào)道。講的是我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)第一架成功著艦的事。這顯示了我國(guó)軍事實(shí)力的增強(qiáng)，是每一個(gè)中國(guó)人值得自豪的事。這也印證了我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的第一條：富強(qiáng)。學(xué)習(xí)這一則新聞報(bào)道的時(shí)候，就以社會(huì)積極的價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀。歸根到底，現(xiàn)在社會(huì)各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)還是科技力量、軍事力量等綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，只有我們努力學(xué)習(xí)各科知識(shí)，掌握科學(xué)技術(shù)，才能把我國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。

再以《回憶我的母親》為例，這是偉大的革命家、十大元帥之一的朱德祭奠母親的一篇文章。文中回憶母親勤勞的一生，她不怕困難的精神始終感召著全家人。學(xué)這篇課文的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩點(diǎn)：首先，學(xué)習(xí)朱德孝順母親，時(shí)刻銘記父母恩情的品質(zhì)。第二，就是學(xué)習(xí)朱德母親勤勞能干、不怕困難的中國(guó)女性的傳統(tǒng)美德。

二、質(zhì)疑激活思維

語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以通過(guò)質(zhì)疑—探究—解疑的方法，使學(xué)生思維開闊、主動(dòng)尋求探究方法、自主解決問(wèn)題。

以《背影》為例，這是我國(guó)著名作家朱自清的名篇，文章以父親的背影為主線，深情表述了父親送我去車站，又穿過(guò)鐵道給我買橘子的情景。在新課伊始，首先讓學(xué)生讀課題，之后圍繞課題來(lái)提出自己的疑問(wèn)。有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“這是誰(shuí)的背影？”也有的提出：“背影中蘊(yùn)含著什么深層的意義？”還有的會(huì)說(shuō)：“背影的獨(dú)特之處在哪里？”這些問(wèn)題的答案學(xué)生通過(guò)讀課文都能找到，而且他們帶著這些問(wèn)題讀課文的時(shí)候，會(huì)更加留心課文的每一句話。讀過(guò)兩遍之后，疑問(wèn)自然就解決了。

在具體讀課文的時(shí)候，教師也可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)閱讀理解。如：背影在課文中出現(xiàn)幾次，每一次背影父親都是在做什么，父親的愛(ài)表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)上？這些問(wèn)題有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的主題思想。

學(xué)過(guò)本文后，讓學(xué)生想一想，自己是否也因父母的某一動(dòng)作而感動(dòng)？都說(shuō)：“可憐天下父母心”，父母還有哪些無(wú)言的愛(ài)是令你難以忘懷的。留給學(xué)生足夠的時(shí)間去感悟體會(huì)，這些學(xué)生都會(huì)記住一輩子的。

還有《變色龍》這一課，初中生的知識(shí)面已經(jīng)比較廣了，在讀到這個(gè)題目的時(shí)候，他們可能會(huì)想：這一課到底是寫動(dòng)物還是人呢？一讀課文就可以知道，這不是一篇介紹變色龍的科普文，而是寫一個(gè)人，是一篇小說(shuō)。這個(gè)人就像自然界中的變色龍這種動(dòng)物一樣，隨著狗主人的變換而對(duì)狗采取了不同的態(tài)度。當(dāng)他得知狗的主人是有權(quán)有勢(shì)的人的時(shí)候，就說(shuō)狗沒(méi)有什么責(zé)任，被咬的人不應(yīng)該招惹狗；一會(huì)又有人說(shuō)狗的主人是一個(gè)普通百姓，這時(shí)候，他又要把狗帶走并嚴(yán)厲的懲罰它。這種見(jiàn)風(fēng)使舵、欺軟怕硬的勢(shì)利小人在社會(huì)上也不少。學(xué)習(xí)時(shí)，抓住兩條線來(lái)質(zhì)疑引導(dǎo)：一是咬傷人的這只狗的主人是誰(shuí)？一是奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度是什么？這兩條線厘清之后，學(xué)生對(duì)于變色龍“變色”的這一特點(diǎn)就明白了。這篇小說(shuō)的閱讀方法就是緊扣課題展開，在問(wèn)題中厘清課文的脈絡(luò)。然后用語(yǔ)言表述對(duì)小說(shuō)的見(jiàn)解。

學(xué)生在語(yǔ)文方面最關(guān)鍵的能力就是語(yǔ)言表達(dá)能力，思維創(chuàng)新能力，通過(guò)質(zhì)疑可整合到課文的整體學(xué)習(xí)之中。

三、培養(yǎng)兩種能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要使學(xué)生在社會(huì)生活中能夠有效地閱讀和寫作。閱讀是為了更好地吸收知識(shí)，寫作是為了恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見(jiàn)解和心聲。

平時(shí)，學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。這是增加閱讀量的最直接的做法。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，定期開展閱讀交流活動(dòng)，多樹立一些讀書榜樣，在平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)中也可以適當(dāng)考查一些課外讀物上的內(nèi)容。時(shí)間久了，學(xué)生體會(huì)到閱讀的好處，自然會(huì)有意識(shí)地去多讀一些書。

閱讀量的增加對(duì)寫作也有明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生的寫作能力提高了，對(duì)于今后的考試及生活交流都有幫助。寫作內(nèi)容寫作方法要靈活多樣?？梢灾付▋?nèi)容讓學(xué)生寫作、也可以讓學(xué)生寫隨筆，亦或是學(xué)生針對(duì)一件事、一個(gè)話題展開議論。所有這些內(nèi)容，都允許有學(xué)生自己的看法。在寫作方法上可以借鑒課本上剛學(xué)的一些方法，既是對(duì)書本內(nèi)容的遷移運(yùn)用，又是對(duì)自己寫作能力的一次提高。一舉兩得。

總之，教師要抓住學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成的黃金時(shí)期，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。