比較法在高職古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用

在高職古詩(shī)詞教學(xué)中靈活運(yùn)用新穎有效的教學(xué)方法，有利于學(xué)生充分理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，學(xué)生通過(guò)自己掌握的古詩(shī)詞進(jìn)行知識(shí)的遷移，在學(xué)習(xí)新的古詩(shī)詞的時(shí)候，能夠更輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能深入理解古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的感情和作者表達(dá)的主題思想。在高職教學(xué)中教師充分應(yīng)用比較法進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地欣賞所學(xué)古詩(shī)詞中的名詞佳句，有效幫助學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞的藝術(shù)風(fēng)格。

一、藝術(shù)風(fēng)格比較

很多詩(shī)人的詩(shī)詞都具有自己的特色，每一篇古詩(shī)詞都蘊(yùn)含著作者在寫詩(shī)時(shí)的心理感受，以及作者想要表達(dá)出來(lái)的各種藝術(shù)魅力以及人生感悟。在古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用比較法，能夠讓古詩(shī)詞作者的藝術(shù)風(fēng)格變得更容易被學(xué)生理解。眾所周知，唐朝詩(shī)人白居易與宋朝詩(shī)人蘇軾的人生經(jīng)歷有幾分相似，一開(kāi)始兩位詩(shī)人都是在京城為官，可是在為官不久后，詩(shī)人都被當(dāng)時(shí)的掌權(quán)者貶入地方做小吏。通過(guò)這兩位詩(shī)人的詩(shī)詞，就能夠看出兩位詩(shī)人對(duì)于自己的人生經(jīng)歷都有著不同的感受，對(duì)于自己的人生或豁達(dá)或痛苦。對(duì)于國(guó)家事務(wù)，都滿懷熱忱。

白居易在被貶之后，心中郁悶、不忿。讀者能從他的詩(shī)詞《琵琶行》中感受到不平：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦……我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲……凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕?！卑拙右讓懙阶约罕毁H之后，就孤獨(dú)地在一間偏僻的屋子里修養(yǎng)，但是休養(yǎng)期間總是心情抑郁，飲酒消愁。在喝酒的時(shí)候，聽(tīng)到琵琶女的彈奏，心有所感，因此寫出這首《琵琶行》。全詩(shī)顯示出白居易的悲傷與落寞。

但是蘇軾與白居易完全不一樣，蘇軾豁達(dá)、大氣、爽朗、豪邁。蘇軾在官場(chǎng)上，曾多次被貶謫，但是蘇軾始終保持了樂(lè)觀積極的心態(tài)。這一點(diǎn)，能夠從蘇軾的各篇詩(shī)詞中看出來(lái)，比如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》?！赌钆珛伞こ啾趹压拧繁环Q為千古絕唱。此詞懷古抒情，寫自己消磨壯心殆盡，轉(zhuǎn)而以曠達(dá)之心關(guān)注歷史和人生。上闋以描寫赤壁磯風(fēng)起浪涌的自然風(fēng)景為主，意境開(kāi)闊博大，感慨隱約深沉。起筆凌云健舉，包舉有力。將浩蕩江流與千古人事并收筆下。

蘇軾詞中的周瑜儒雅淡定，冷靜睿智。但是蘇軾在寫周瑜的時(shí)候，感情是非常復(fù)雜的，蘇軾在寫這首詞的時(shí)候已經(jīng)47歲，而周瑜在34歲的時(shí)候破曹。蘇軾在贊譽(yù)周瑜的時(shí)候，聯(lián)想到自己官場(chǎng)不順，因此有“多情應(yīng)笑我”這一句，語(yǔ)氣雖然清淡但是也含有沉郁之氣。但是蘇軾并不是一個(gè)哀哀戚戚的詩(shī)人，而是一個(gè)看破世間寵辱的智者。因此，蘇軾便從自己的悲哀中超脫了，所以蘇軾在與周瑜進(jìn)行比較之后，雖然知道自己的政治生涯與周瑜無(wú)法媲美，但是從人類的發(fā)展規(guī)律和普遍命運(yùn)來(lái)看，雙方其實(shí)沒(méi)有太大的區(qū)別。因此在思索之后就得出了“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的感受。雖然此詞也蘊(yùn)含部分對(duì)政治生涯不順的感慨，但是由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了《念奴嬌·赤壁懷古》這首千古名篇。這首名篇在當(dāng)時(shí)以及后來(lái)對(duì)于世人都有很大影響。從蘇軾的詞中就可以深刻感受到蘇軾自身的豪邁之風(fēng)，比如《念奴嬌·赤壁懷古》的開(kāi)篇——“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”便是如此。

我們從他們兩個(gè)人的詩(shī)句能夠充分感受到，他們的性格截然不同，心態(tài)也是截然不同。因此兩人的風(fēng)格也存在顯著的不同。

二、婉約派與豪放派的對(duì)比

古詩(shī)詞的風(fēng)格存在很大的差異，比如婉約派與豪放派。眾所周知，婉約派詩(shī)詞主要是寫兒女情事，詩(shī)詞中多為相思男女，離別愁緒，風(fēng)花雪月等。該類詩(shī)詞的表達(dá)以曲折婉麗為主。而豪放派則與之相反，豪放派的詩(shī)詞中內(nèi)容豐富，豪放派詩(shī)人經(jīng)常都是直抒胸臆，跨越了婉約派詩(shī)人的兒女情長(zhǎng)、幽怨愁緒，而是以雄厚、豪邁的氣勢(shì)與激烈、昂揚(yáng)的言語(yǔ)來(lái)描寫各種宏大的場(chǎng)面。

比如豪放派詩(shī)人蘇軾的著名詞作《念奴嬌·赤壁懷古》：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！倍赖摹队炅剽彙穭t是婉約派的代表詞作：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!”

從婉約派與豪放派的代表作品就可以看出兩派詩(shī)詞大家的創(chuàng)作特點(diǎn)。豪放派詞人蘇軾通過(guò)詩(shī)詞抒發(fā)自己的壯志，我們從詩(shī)詞中能夠體會(huì)到蘇軾積極樂(lè)觀、豪邁激昂的特點(diǎn)?！赌钆珛伞こ啾趹压拧吠ㄟ^(guò)寫周瑜來(lái)體現(xiàn)蘇軾自身的豪放與灑脫。而柳永的《雨霖鈴》卻更為凄婉哀戚，通過(guò)楊柳、曉風(fēng)殘?jiān)?、良辰好景、寒蟬、長(zhǎng)亭等詞匯來(lái)體現(xiàn)出婉麗之美。兩派詩(shī)詞各有優(yōu)點(diǎn)，不能說(shuō)豪放派勝于婉約派，也不能說(shuō)婉約派勝于豪放派，兩派詩(shī)詞是古詩(shī)詞中最亮眼的兩種不同風(fēng)格，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

三、時(shí)代背景的比較

詩(shī)人與詩(shī)人所處的場(chǎng)所、歷史背景、社會(huì)環(huán)境以及詩(shī)人的性格特點(diǎn)都會(huì)影響到詩(shī)人所創(chuàng)造出來(lái)的詩(shī)詞。甚至可以說(shuō)，很多詩(shī)人的詩(shī)歌內(nèi)容就是當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的所見(jiàn)所聞，是當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的社會(huì)生活的一種體現(xiàn)。同時(shí)，詩(shī)歌內(nèi)容也是詩(shī)人在當(dāng)時(shí)所在的場(chǎng)所所遭遇的事情、社會(huì)環(huán)境對(duì)詩(shī)人的影響，從而促使詩(shī)人寫出一系列詩(shī)詞。因此，同一個(gè)詩(shī)人不同時(shí)間段的詩(shī)詞特點(diǎn)可能存在一定差異。

比如有名的婉約派詞人李清照，她早期的作品婉麗非常，動(dòng)人心弦。但是在李清照遭劫之后，她的作品越發(fā)哀戚婉約，如《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”這首詞寫得纏綿悱惻，哀戚無(wú)比，盡顯孤苦伶仃之感。

而在同一個(gè)朝代中，詩(shī)人的風(fēng)格也是截然不同的，比如李白與杜甫。兩位詩(shī)人的詩(shī)詞充分表現(xiàn)出兩者之間的差別。杜甫的詩(shī)詞偏向?qū)憣?shí)沉郁。而李白的詩(shī)詞則非常的浪漫豪氣。造成兩者差異的，則是詩(shī)人所處時(shí)代背景的差異，李白處于興盛時(shí)期的唐朝，而杜甫則生于中晚期唐朝。

總之，在高職古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用比較法，學(xué)生可以在比較中學(xué)習(xí)，在比較中抓住所學(xué)詩(shī)詞的特色，在比較中鞏固學(xué)習(xí)效果。