新時代高職科研及構(gòu)建科研管理規(guī)范的思考

程曉宇

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西西安710300）

引言

在我國，高職院校很多是過去的中專學校合并轉(zhuǎn)型而成，科研能力幾乎為零。所以，高職教育初期，高職要不要搞科研是一個很有爭議的問題，從上到下有很多爭執(zhí)，隨著高職教育人才培養(yǎng)目標不斷清晰，高職教育需要科研已成定論。目前，高職科研能力很弱，表現(xiàn)為“幼兒科研”，處于起步時期，特別是我們西部高職院校，科研基礎更顯薄弱，科研環(huán)境脆弱，如何提升科研能力，推動學校健康發(fā)展是擺在我們面前迫切的任務，構(gòu)建“高職科研規(guī)范”是推動高職科研事業(yè)發(fā)展的重要抓手，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，是高職院校體現(xiàn)特色，服務地方經(jīng)濟發(fā)展的基本策略。

一、新時代高職科研

2017年，習近平總書記指出中國特色社會主義進入新時代，開啟建設社會主義現(xiàn)代化強國的新征程。新時代，以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路就是我們的基本導向，要貫徹好這一導向，沿著正確道路前進，就必須深化改革。高職院校持續(xù)發(fā)展需要有持續(xù)的動力，學校的科研能力應是學校的重要動力。目前，我國高職院科研能力和數(shù)量很不匹配，表現(xiàn)為“身材很高大，但心智發(fā)育還是很脆弱，不是一個健康的發(fā)展”。

教育部職業(yè)教育與成人教育司高職發(fā)展處副處長任占營在《新時代高職院校強化內(nèi)涵建設》中強調(diào)高職院校推進“產(chǎn)學研用”一體，就是以提升科研能力為基礎，以服務需求為導向，以共建共享為路徑，建立與行業(yè)企業(yè)共同推進技術技能積累創(chuàng)新的機制。

高職院校要通過調(diào)研分析，構(gòu)建科研工作質(zhì)量保障體系，形成相應的目標鏈和標準鏈，完善科研管理制度，規(guī)范科研行為，引導科研方向。重點放在應用技術開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化、技術服務咨詢等方面，重點服務地方中小微企業(yè)發(fā)展，通過技術反求、技術轉(zhuǎn)移、技術改良、技術革新，幫助中小企業(yè)解決所面臨的技術問題，提高產(chǎn)品的技術附加值。

作為高職院?？蒲泄芾聿块T，如何結(jié)合學校特點和高職科研戰(zhàn)略，規(guī)范科研行為和導向就是擺在高職院校面前一個重要的問題。

二、高職科研規(guī)范

所謂“規(guī)”指尺規(guī)，是尺子，是衡量物體的一個標準，“范”是指模具，古代成型用的泥范、鐵范等，用來約束成型過程，按人們的需要成型。這里“規(guī)范”是指約定俗成或明文規(guī)定的標準，是對行為和思想的約束。

“高職科研規(guī)范”是指高職院校根據(jù)自身的發(fā)展需要，對高職科研相關領域建立的相關約束準則，用以引導高職科研工作，期望實現(xiàn)學校的發(fā)展戰(zhàn)略。“高職科研規(guī)范”是為了使得高職院?？蒲协h(huán)境更加有序和高效，對高職教師、科研團隊、科研平臺及科研管理部門等提出的制度性約束?！案呗毧蒲幸?guī)范”有兩個層面的意思，一是名詞，是行為規(guī)范和標準，是制度規(guī)范，用以引導高職科研的方向，使得個人目標和學校目標盡量一致，達到學校目標最大化；二是動詞，用以規(guī)范科研工作的行為，矯正高職科研偏差，糾正不規(guī)范的各種行為，優(yōu)化科研環(huán)境，提高科研效率。

“高職科研規(guī)范”有國家整體發(fā)展戰(zhàn)略上的制度性規(guī)范，這里界定為具體到某個學校自身發(fā)展的制度性規(guī)范。對于“幼兒時期”的高職科研而言，“規(guī)范”更多的是一種呵護和關愛，“規(guī)范”也包含了信心和期望。高職科研屬于科研范疇，科研中的各種失范現(xiàn)象也會產(chǎn)生，加之高職科研的“幼兒性”，不規(guī)范的行為會更多，不規(guī)范的領域更廣，因此“高職科研規(guī)范”的樹立就顯得很緊迫。

三、構(gòu)建科研規(guī)范的原則性思考

“高職科研規(guī)范”一方面是高職院?？茖W研究自身的規(guī)范，是“科學家精神”和“科研意義”的體現(xiàn)，是一種科研自律；另一方面也包含高職科研管理的規(guī)范，是高職院校規(guī)范科研實踐活動和科研管理活動的制度約束，是科研的“他律”。構(gòu)建高職科研規(guī)范主要是構(gòu)建科研的制度約束，因此需要考慮以下原則。

（一）構(gòu)建高職科研規(guī)范要量體裁衣，因地制宜

高職院校要搞好科研，首要的問題是自我診斷，摸清自己的家底，既不能好高騖遠，也不能妄自菲薄，一定要量體裁衣，因地制宜。高職科研規(guī)范的構(gòu)建一定要基于現(xiàn)狀，更要展望未來。強調(diào)高職科研規(guī)范要依托學校的發(fā)展戰(zhàn)略及學校的科研定位。由于不同的高職院校的科研能力是不一樣的，很多高職院校目前對于科研工作還只停留在意識形態(tài)中，沒有付之行動，因此學校的發(fā)展戰(zhàn)略中，科研只是輔助的功能；部分學校，尤其是國家示范和國家骨干院校經(jīng)過幾輪建設，在人才積累、實驗實訓條件建設等資源配置上已經(jīng)為科研提供了一定的基礎，這些學校的科研規(guī)范構(gòu)建十分迫切。

高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線崗位技術技能人才。在構(gòu)建高職科研規(guī)范時，高職院校要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和自身的專業(yè)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，形成自己的特色。高職學?？蒲幸?guī)范要區(qū)別普通本科的科研規(guī)范，抓住自身的特點，有別于其他高職院校，要將學校的科研整體目標和學校的發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合。高職院校承擔著為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展提供技術服務和智力保障的責任，“高職科研規(guī)范”構(gòu)建應把科研目標重點放在開發(fā)與應用研究上，積極服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，解決生產(chǎn)中的關鍵技術。

（二）構(gòu)建科研規(guī)范要遵循科學性原則

科學性原則就是要以學校的發(fā)展戰(zhàn)略為目標，以科研策略為基礎，遵循科研規(guī)律，構(gòu)建適合自身的科研管理規(guī)范，即要發(fā)揮個體的創(chuàng)造性與自主性，又不能偏離科研目標。構(gòu)建科研規(guī)范的意義在于引導與規(guī)范教師的個人意愿與學校的科研事業(yè)目標的關系，使得個人目標盡量和學校的科研事業(yè)目標一致。科學研究有自己的規(guī)律，科研規(guī)范的制定一定要遵循科學性原則，而微觀科研主體有自己的目標，科學性原則在于如何規(guī)范引導，使得兩者的夾角盡量小，從而減少不必要的損失，實現(xiàn)目標最大化。

管理規(guī)范科學與否決定了其效用，科學有效的制度應該體現(xiàn)系統(tǒng)性和激勵性。不論是以獎勵為主的制度，還是以懲戒為主的制度，都應該簡介明了，既便于管理者的執(zhí)行，又便于科研工作者的學習與把握。制度建設要做到制度間相互銜接、相互照應，注重制度的系統(tǒng)性，從項目立項、項目管理、學術規(guī)范、科研團隊建設到成果獎勵等，實行制度前后聯(lián)動、呼應，無漏項、全覆蓋，即只要有科研活動就有相應的科研管理制度。

（三）構(gòu)建科研規(guī)范要突出科研的主體，剛?cè)岵⑦M

在整個科研活動中，人是核心和關鍵的要素。高職科研的主體是教師，科研工作又是創(chuàng)造性工作。因此，構(gòu)建科研管理規(guī)范，首要的是激發(fā)人的創(chuàng)造力與創(chuàng)新性，實施“柔性”管理，為其營造寬松科研氛圍，使其自覺規(guī)范科研行為。同時要考慮，高職教師是特殊的一類人群，科研基礎較差，“科研自覺”不高，構(gòu)建科研管理規(guī)范一定要體現(xiàn)“剛性”，引導與規(guī)范科研思想與科研行為。

創(chuàng)新已成為我國發(fā)展的引擎，在高校的科研活動中占有舉足輕重的作用。為促進科研成果落地，推進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，2016年11月17號教育部辦公廳關于印發(fā)《促進高等學校科技成果轉(zhuǎn)化行動計劃》的通知（教技廳函[2016]115號），2017年1月3日，陜西省教育廳、科技廳、財政廳印發(fā)的《關于落實以增加知識價值為導向分配政策促進省屬高?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的實施意見》(陜教〔2017〕1號，簡稱“陜教十條”)。這些制度的出臺，反映出一個不爭的事實就是我們的科技成果轉(zhuǎn)化率很低，高?？蒲屑翱蒲泄芾肀┞冻龊芏鄦栴}，例如，“功利主義”、“形式主義”、“重復研究”和“低水平研究”等。

由于高職院校科研工作基礎薄弱，構(gòu)建高職科研規(guī)范更多的是“剛性”的一面，這里有更多的“誘惑”，更容易出現(xiàn)“形式主義”、“功利主義”等問題，需要有對幼兒般的關愛，要及時更新和完善相應的制度約束。

（四）構(gòu)建高職科研規(guī)范要處理好科研與教學的關系

高職院?？蒲械闹饕α渴菍W校的教師，教師中中青年教師是學?？蒲械闹髁ΑＨ欢?，高職中青年教師在學校一般承擔很大的教學工作量，急需規(guī)范教學與科研的關系。郭華恬在調(diào)查了高職青年教師現(xiàn)狀基礎上指出：高職科研規(guī)范要處理好教學與科研的關系，鼓勵青年教師應樹立正確的教學科研觀，積極促進科研與教學融合，做好職業(yè)規(guī)劃。在高職院校，很多學校從頂層設計上教學和科研是不平等的，學校的主要功能是教學。郭華恬調(diào)查發(fā)現(xiàn)65%的青年教師認為教學重要，12%的教師認為科研重要，23%的教師認為教學與科研都重要。高職院校教師考核中，教學工作占有較高的比重，科研只是在職稱評定中顯示一定的作用，這種考核規(guī)范直接的結(jié)果就是高職教師重視教學，投機科研。

高職院校從科研沉淀和科研隊伍來說，底子很薄，但高職一直以來都和工廠實際密切相連，高職教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢，將科研的重點放在應用技術的研究與開發(fā)，走產(chǎn)教融合、校企合作之路。由于教學工作繁重，很多高職教師不愿意搞科研，更重要的是這些教師對科研的認識很狹隘，他們認為科研離自己很遠，自己也沒有合適的科研課題和選題方向，覺得科研工作是神秘和高深的事情。因此，高職科研規(guī)范的構(gòu)建一定要引導教師從工作實際出發(fā)，提出問題，解決問題，回歸教學，促進教學，教學和科研不是對立的，是相互促進的?？蒲幸?guī)范要鼓勵專業(yè)教師走向工廠實際，解決實際問題，通過“技術”的研發(fā)，提升教師的專業(yè)實務能力，從而“反哺”教學，使得高職科研走向良性循環(huán)，形成教學與科研的統(tǒng)一，實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標。

結(jié)束語

新時代高職院校內(nèi)涵建設是學校發(fā)展的根本，高職科研在此扮演著舉足輕重的角色，科研成果和科研水平已越來越被重視，已成為衡量高職院校及其教師是否成熟的標志。高職科研應以系統(tǒng)的思想，探討提升高職科研能力的制度性規(guī)范。構(gòu)建科研管理規(guī)范要量體裁衣，因地制宜，發(fā)揮教師個體的主動性與創(chuàng)造性，明確科研方向，規(guī)范和引導科研思想與行為，使得個人目標盡量和學校的科研事業(yè)目標一致。