“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”教學(xué)模式下公安專業(yè)刑法學(xué)教學(xué)改革探析

傅淑均 張 楠 李美榮

(陜西警官職業(yè)學(xué)院，陜西·西安 710016)

2008年公安部下發(fā)的《公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》中明確提出：公安院校要以職業(yè)精神、基本技能和專業(yè)能力教育培養(yǎng)為核心，探索“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式。從此，各公安院校相繼進(jìn)行教學(xué)改革，開(kāi)始探索推行“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式。所謂“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”模式，就是指公安院校在公安專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)公安機(jī)關(guān)治安管理、刑事偵查等崗位實(shí)戰(zhàn)要求，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)和社會(huì)服務(wù)融于一體，師生雙方邊教邊學(xué)邊練，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，為學(xué)生提供各種真實(shí)與模擬實(shí)戰(zhàn)情境的體驗(yàn)，突出學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力、專業(yè)技能、方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。[注]① 駱鑫.“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化在治安管理專業(yè)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2013，(3).在公安院校眾多課程中，刑法學(xué)課程作為刑事偵查、治安管理等公安專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要地位不言而喻。然而，相對(duì)于治安案件查處、刑事偵查學(xué)等課程的教學(xué)改革，公安院校對(duì)刑法學(xué)教學(xué)改革的關(guān)注則相對(duì)較少。當(dāng)前，公安專業(yè)刑法學(xué)教學(xué)中尚存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容與公安實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)，教學(xué)方法有待改進(jìn)等。2017 年，公安部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下公安隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中再次要求公安院校全力推行“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式?？梢?jiàn)，在公安專業(yè)刑法學(xué)教學(xué)中探索、推行“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化已是大勢(shì)所趨。

一、教學(xué)理念的更新

教學(xué)理念是教學(xué)模式的靈魂，彰顯了學(xué)校及教育者對(duì)人才培養(yǎng)的價(jià)值選擇。在傳統(tǒng)的刑法學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念相對(duì)陳舊，甚至脫離公安人才培養(yǎng)實(shí)際。因此，在“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”教學(xué)模式下，對(duì)公安專業(yè)刑法學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，首先應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，克服傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，將理論與實(shí)踐、課堂與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，形成“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化思維模式。

(一)以學(xué)生為中心

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者、幫助者。要有效開(kāi)展教學(xué)，就應(yīng)充分了解授課學(xué)生的情況，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在公安院校刑法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的確定，還是教學(xué)方法的選擇都應(yīng)當(dāng)在全面考慮公安院校學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并將其貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)戰(zhàn)能力、社會(huì)能力等方面的培養(yǎng)。

(二)以警察職業(yè)能力為導(dǎo)向

隨著社會(huì)矛盾的發(fā)展變化，公安機(jī)關(guān)肩負(fù)的維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的任務(wù)愈發(fā)復(fù)雜，越來(lái)越多的公安工作需要多警種配合，或要求公安民警“一警多能”。“以社區(qū)警務(wù)為基礎(chǔ)，面向公眾，強(qiáng)化警察的社會(huì)服務(wù)職能，以全社會(huì)力量抑制與預(yù)防違法犯罪，實(shí)行社會(huì)治安整體防控的警務(wù)格局”是當(dāng)今世界警務(wù)變革的一大趨勢(shì)。[注]駱鑫.“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化在治安管理專業(yè)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2013，(3).這必然要求公安民警必須具備治安管理、刑事法律等方面的綜合法律知識(shí)。據(jù)此，在刑法學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)充分考慮公安警種崗位職責(zé)、地方公安工作需要等方面，以警察職業(yè)能力為導(dǎo)向，將教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化。

(三)以招警機(jī)制為參考

為了完善公安機(jī)關(guān)人民警察招錄機(jī)制，2015年人社部、公安部、國(guó)家公務(wù)員局等部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)人民警察招錄工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)。該《意見(jiàn)》明確要求公安機(jī)關(guān)在招錄公安院校公安專業(yè)畢業(yè)生時(shí)需統(tǒng)一組織筆試，筆試總成績(jī)由公共科目和專業(yè)科目成績(jī)按一定比例合成，報(bào)考執(zhí)法勤務(wù)崗位的畢業(yè)生都需要參加專業(yè)科目考試。而專業(yè)科目所涉及的知識(shí)就包括憲法、治安管理、刑法等法律知識(shí)。鑒于此，刑法學(xué)教學(xué)還應(yīng)參考招警考試專業(yè)科目所涉刑法方面的知識(shí)，以形成適合公安院校學(xué)生所需的刑法知識(shí)體系。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

近年來(lái)，我國(guó)基層警力愈發(fā)不足。公安專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的前幾年，絕大多數(shù)都是在基層公安機(jī)關(guān)工作，主要承擔(dān)預(yù)防、打擊犯罪、治安管理、社區(qū)服務(wù)等工作。作為保護(hù)公民合法權(quán)益的最后一道防線，研究犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的刑法學(xué)在基層公安機(jī)關(guān)辦案活動(dòng)中適用也非常之多。因此，要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”教學(xué)，設(shè)置刑法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分考慮基層公安機(jī)關(guān)預(yù)防、打擊犯罪的需要，結(jié)合公安院校安排的課時(shí)，合理選擇理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)案例。

(一)理論內(nèi)容的選擇

刑法學(xué)理論內(nèi)容分為“總論”和“分論”兩部分，涵蓋刑法452條的內(nèi)容，知識(shí)量巨大。然而，從公安院校的課時(shí)安排看，普遍偏少。如筆者所在的陜西警官職業(yè)學(xué)院，公安專業(yè)的刑法課程僅安排了72學(xué)時(shí)。這就給教學(xué)內(nèi)容的選擇帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也導(dǎo)致有的教師任意而為，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，嚴(yán)重偏離公安實(shí)戰(zhàn)需要。因此，推行改革，必須對(duì)刑法學(xué)理論內(nèi)容合理地進(jìn)行取舍。

1.總論內(nèi)容的選擇。刑法學(xué)總論主要包括刑法的一般原理、犯罪構(gòu)成、犯罪形態(tài)、刑罰體系、刑罰裁量等內(nèi)容，是學(xué)習(xí)分論的基礎(chǔ)。若將基礎(chǔ)打牢，分論的學(xué)習(xí)就會(huì)比較輕松。所以在有限的課時(shí)內(nèi)，總論所占比重應(yīng)相對(duì)較多。就具體內(nèi)容而言，結(jié)合公安實(shí)戰(zhàn)，應(yīng)概括講解刑法的一般原理，重點(diǎn)講授犯罪論部分，再根據(jù)公安專業(yè)學(xué)生崗位需要選擇刑罰的相關(guān)內(nèi)容。

2.分論內(nèi)容的選擇。刑法學(xué)分論主要是關(guān)于各種具體犯罪的犯罪構(gòu)成及相應(yīng)的刑罰。而我國(guó)現(xiàn)行刑法規(guī)定了十大類犯罪，共469個(gè)罪名。因此，這一部分內(nèi)容的取舍，必須參考基層公安機(jī)關(guān)預(yù)防、打擊犯罪的實(shí)際工作需要。實(shí)踐中，基層公安機(jī)關(guān)打擊的重點(diǎn)犯罪主要涉及兩大類：一是侵犯公民人身權(quán)犯罪；二是侵財(cái)類犯罪。特別是侵財(cái)類犯罪，據(jù)統(tǒng)計(jì)，陜西省2006年至2016年，侵財(cái)類犯罪占刑事立案總數(shù)近90%。鑒于此，分論內(nèi)容的講授，應(yīng)當(dāng)以“侵犯財(cái)產(chǎn)罪”“侵犯公民人身權(quán)利、民主權(quán)利罪”為重點(diǎn)，其次選擇“危害公共安全罪”“破壞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序罪”“妨害社會(huì)管理秩序罪”中發(fā)案數(shù)高、與群眾生活密切的重點(diǎn)罪名。此外，還應(yīng)從公安民警職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防方面考慮，選擇一些濫用職權(quán)、刑訊逼供、非法搜查等公安工作中的常涉罪名。當(dāng)然，在講授這些具體犯罪時(shí)，除了傳統(tǒng)的對(duì)犯罪構(gòu)成的講解，還應(yīng)結(jié)合相關(guān)司法解釋，重視立案標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，以幫助學(xué)生在公安實(shí)戰(zhàn)中區(qū)分治安案件與刑事案件。

(二)合理安排實(shí)訓(xùn)，精心選擇案例

傳統(tǒng)的刑法學(xué)教學(xué)中，普遍注重理論講授，輕視甚至忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。加之公安院校公安專業(yè)刑法學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，即使有一些實(shí)踐課時(shí)安排，也往往流于形式。而“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”教學(xué)模式，旨在突出學(xué)生警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，以提高公安院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而為公安機(jī)關(guān)輸送專業(yè)知識(shí)和警務(wù)技能精通的符合公安工作需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，必須將實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處。除了將部分項(xiàng)目訓(xùn)練安排在實(shí)習(xí)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)在有限的課時(shí)內(nèi)，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和法律思辨能力。

在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，實(shí)訓(xùn)案例的選擇至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性及實(shí)訓(xùn)目的能否實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，進(jìn)行“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”教學(xué)改革，在選擇實(shí)訓(xùn)案例時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.結(jié)合理論內(nèi)容。刑法理論是實(shí)務(wù)中正確辦理刑事案件的基礎(chǔ)，選擇案例時(shí)最好能將理論重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到為學(xué)生夯實(shí)刑法理論的目的。2.把握難易程度。在案例選擇時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的層次以及崗位特點(diǎn)，重點(diǎn)選擇基層公安機(jī)關(guān)偵辦的刑事案件。3.處理好真實(shí)性和典型性之間的關(guān)系。實(shí)務(wù)中存在大量反復(fù)出現(xiàn)的簡(jiǎn)單刑事案件，但是這些案例當(dāng)教學(xué)案例典型性不夠，需要對(duì)案例進(jìn)行處理，加入需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。4.適當(dāng)選擇實(shí)務(wù)中爭(zhēng)議較大的案件。利用實(shí)務(wù)中爭(zhēng)議較大的案件可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辦案能力拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)他們體會(huì)在辦案中如何貫徹、運(yùn)用刑法基本精神和基本原則。

三、教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的刑法學(xué)教學(xué)主要采用理論講授的方法，雖然穿插有案例評(píng)析，引入了模擬法庭教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中，仍以演繹式教學(xué)為特征，“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象較為普遍，且案例評(píng)析靈活性與針對(duì)性不夠，模擬法庭設(shè)計(jì)與公安實(shí)戰(zhàn)工作聯(lián)系不緊密。推行“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”教學(xué)模式，在繼續(xù)重視并改善課堂講授的同時(shí)，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課等信息化技術(shù)創(chuàng)新案例教學(xué)法，完善模擬法庭教學(xué)法等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)融合，開(kāi)展多元化教學(xué)。

(一)利用信息化技術(shù)，創(chuàng)新案例教學(xué)

傳統(tǒng)的案例教學(xué)，主要是以教師為主的案例列舉和案例講評(píng)。案例列舉，即教師在對(duì)抽象的理論內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)列舉案例予以解釋、說(shuō)明；案例講評(píng)則是教師選取與理論內(nèi)容相關(guān)的典型案例進(jìn)行評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。這兩種方式學(xué)生的參與度都不高，仍以教師講解為主，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力?；诖?，筆者認(rèn)為在“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”教學(xué)模式下，要充分、有效地實(shí)施案例教學(xué)，可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，以學(xué)生為中心進(jìn)行討論式案例教學(xué)。

首先，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以通過(guò)藍(lán)墨云班課、雨課堂等移動(dòng)終端教學(xué)管理平臺(tái)，發(fā)布精心選擇的案例及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，布置任務(wù)，讓學(xué)生在線討論發(fā)言、總結(jié)焦點(diǎn)或疑難問(wèn)題，并查閱、搜集案例的相關(guān)資料，探索解決之道。其次，在課中講授過(guò)程中，結(jié)合分組討論、辯論等其他教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前總結(jié)出的案例焦點(diǎn)或疑難問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯、討論，教師最后予以點(diǎn)評(píng)，從而訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用法律思維解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力，加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。最后，還可以選擇一些實(shí)踐中相關(guān)或類似的案例，結(jié)合理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，發(fā)布于平臺(tái)之上，作為課后實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

(二)增設(shè)偵查人員出庭作證環(huán)節(jié)，完善模擬法庭教學(xué)

模擬法庭具有涉及的法律問(wèn)題多、訓(xùn)練的社會(huì)角色多、參與的學(xué)生多、訓(xùn)練的針對(duì)性強(qiáng)、訓(xùn)練的內(nèi)容廣等特點(diǎn)，是一種非常好的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)手段。[注]韓路.刑法學(xué)課程教學(xué)改革探析——基于江蘇警官學(xué)院實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)背景下的思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,(7).開(kāi)展模擬法庭審判訓(xùn)練，讓學(xué)生切身體會(huì)案件審判的全過(guò)程，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性，而且還能考察學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)法律思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力。模擬法庭教學(xué)法在各法學(xué)院校被廣泛采用，在法學(xué)教學(xué)中備受青睞。當(dāng)然，在公安院校公安專業(yè)的刑法學(xué)教學(xué)中，也可以采用。不過(guò)，傳統(tǒng)的模擬法庭設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)法律職業(yè)能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，當(dāng)前，在公安專業(yè)的刑法學(xué)教學(xué)中開(kāi)展模擬法庭訓(xùn)練，還應(yīng)增設(shè)偵查人員出庭作證環(huán)節(jié)，重視警察職業(yè)能力的培養(yǎng)。

雖然2012年修改的《刑事訴訟法》對(duì)“偵查人員出庭作證[注]我國(guó)現(xiàn)行法律規(guī)定了偵查人員出庭的三種情形，包括就收集證據(jù)的合法性問(wèn)題出庭說(shuō)明情況，就其執(zhí)行職務(wù)時(shí)目擊的犯罪情況作為證人出庭作證，作為鑒定人出庭作證等，本文主要指第一種情形?！弊髁讼嚓P(guān)規(guī)定，但實(shí)踐中偵查人員出庭作證的情況卻很少，大多以書(shū)面說(shuō)明的形式代替出庭作證，有時(shí)即便出庭作證，其在法庭上的應(yīng)訴能力也差強(qiáng)人意。2016年6月，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部等部門(mén)聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)以審判為中心的刑事訴訟制度改革的意見(jiàn)》第十二條明確規(guī)定“要落實(shí)偵查人員出庭作證制度”。而當(dāng)前我國(guó)大部分偵查人員應(yīng)對(duì)庭審、用證據(jù)說(shuō)話、用法言法語(yǔ)表達(dá)等能力都有待提升。因此，在組織學(xué)生模擬法庭訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)“偵查人員出庭作證”模擬演練，全面提升學(xué)生的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力。

(三)善于利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，開(kāi)展多元化教學(xué)

當(dāng)前，許多現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。它不僅可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、生動(dòng)化，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還有利于采取多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)表現(xiàn)形式方面，可以利用多媒體信息技術(shù)，將圖文、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等有機(jī)整合于PPT課件中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了趣味性。這有利于改善傳統(tǒng)的較為單一、乏味的課堂講授法，將一些枯燥、深?yuàn)W的理論知識(shí)形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，進(jìn)而提高課堂講授質(zhì)量。其次，在教學(xué)過(guò)程中，可以利用藍(lán)墨云班課、雨課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息化教學(xué)的產(chǎn)物，開(kāi)展多元化教學(xué)。如利用藍(lán)墨云班課，教師可以在課前、課中、課后在線實(shí)施提問(wèn)式、啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法。這不僅節(jié)約課堂時(shí)間，彌補(bǔ)了課時(shí)的不足，而且使全體學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中，還有利于教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，隨時(shí)跟蹤、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)聯(lián)系相關(guān)公安業(yè)務(wù)課程教師，開(kāi)展聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以與相關(guān)公安業(yè)務(wù)課程教師溝通、交流，將刑法學(xué)課程實(shí)訓(xùn)與公安刑事執(zhí)法全流程模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，開(kāi)展聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如以筆者所在的陜西警官職業(yè)學(xué)院治安管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的派出所工作實(shí)務(wù)課程為例，該課程實(shí)訓(xùn)以派出所刑事、行政執(zhí)法全流程模擬的方式在模擬派出所進(jìn)行，且分為三個(gè)模塊，即接處警部分、受立案部分、行政案件調(diào)查處理和刑事案件偵查辦理部分，每個(gè)模塊的訓(xùn)練，都需要運(yùn)用到刑法學(xué)知識(shí)。如果將兩門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，最后分別由不同課程的教師對(duì)案例進(jìn)行分模塊講評(píng)，將會(huì)取得更好地教學(xué)效果。

刑法學(xué)課程實(shí)訓(xùn)與派出所刑事執(zhí)法辦案全過(guò)程實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，更能體現(xiàn)“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”教學(xué)模式的宗旨，將教學(xué)訓(xùn)練最終落到“戰(zhàn)”字上，使學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)中體會(huì)刑法知識(shí)的運(yùn)用，如在受立案時(shí)把握刑法的基本原則和違法犯罪的本質(zhì)，在案件調(diào)查或偵查中體會(huì)如何嚴(yán)格按照犯罪構(gòu)成來(lái)收集和組織證據(jù)。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生逐漸拋棄傳統(tǒng)案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中的法律想象，進(jìn)入法律真實(shí)，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，切身體會(huì)實(shí)踐技能的運(yùn)用，真正提升警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力。

四、考核模式的改革

對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核能檢驗(yàn)教與學(xué)的效果，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考核方式比較單一，主要是課程結(jié)束后的卷面考試，且考核內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)的考核，對(duì)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力考核涉及較少，即便有這方面的要求，也往往流于形式。這種考核模式往往導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是在考試前一兩個(gè)星期死記硬背課程理論知識(shí)，不僅不利于理論知識(shí)的考察，也很難考察學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。鑒于此，在“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”教學(xué)模式下，刑法學(xué)教學(xué)改革還應(yīng)完善考核模式，積極探索將理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)能力有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

首先，采用過(guò)程考核和期末考試相結(jié)合的考核模式，將實(shí)戰(zhàn)能力考核納入考核評(píng)價(jià)體系，且提高實(shí)戰(zhàn)成績(jī)?cè)诰C合考核中的比例，引導(dǎo)教師與學(xué)生都重視實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

其次，過(guò)程考核又可以分為課程學(xué)習(xí)過(guò)程考核和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核。課程學(xué)習(xí)過(guò)程考核，主要從自主學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記等方面進(jìn)行考察，考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等。如將學(xué)生每次課前自主預(yù)習(xí)及在線討論發(fā)言、課堂回答問(wèn)題及參與案例分析討論、課后鞏固學(xué)習(xí)及完成作業(yè)情況等都作為課程學(xué)習(xí)考核成績(jī)記錄在冊(cè)。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核則主要是將學(xué)生在案例研討、模擬法庭等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的表現(xiàn)以及到公安實(shí)踐部門(mén)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的情況作為實(shí)戰(zhàn)成績(jī)。過(guò)程考核重在促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握較多的實(shí)戰(zhàn)技能，為其畢業(yè)后的公安實(shí)戰(zhàn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，傳統(tǒng)的期末考試，主要在于理論考核，通過(guò)一次性試卷作答進(jìn)行，且卷面考試內(nèi)容過(guò)于理論化、機(jī)械化，多為識(shí)記性理論知識(shí)。因此，期末考試也應(yīng)進(jìn)行一些改革，如增加口試、專題答辯等考核方式，注重考查學(xué)生是否理解掌握公安工作所必需的理論知識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，夯實(shí)理論功底、提高履職能力。