網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校基層黨組織生活創(chuàng)新的思考

李俊俊

(桂林理工大學(xué) 土木與建筑工程學(xué)院， 廣西 桂林 541004)

高?；鶎狱h組織生活是高校改革發(fā)展的助推器，是維護(hù)社會穩(wěn)定的潤滑劑，具有思想防線、政治堡壘的作用。同時高?；鶎狱h組織生活是進(jìn)行馬克思主義教育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化合格建設(shè)者和可靠接班人的主陣地。面對網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)勢發(fā)展，各種思想在這里匯集、碰撞，無形中影響著高校師生黨員的思維方式、生活方式、行為方式，沖擊著他們的價值觀、世界觀、人生觀。高校基層黨組織生活面對新形勢、新任務(wù)，能否與時俱進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，繼續(xù)推進(jìn)和加強(qiáng)新形勢、新任務(wù)下的高?；鶎狱h組織生活建設(shè)，不斷強(qiáng)化其創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，事關(guān)高校的黨建工作、事關(guān)高校的改革發(fā)展、事關(guān)黨在高校執(zhí)政的組織基礎(chǔ)。

1 網(wǎng)絡(luò)對高?；鶎狱h組織生活的影響

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，通過它可以給師生黨員帶來圖文并茂的知識，甚至是生動活潑的視頻教學(xué)；也可以將組織生活與它結(jié)合，即利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對傳統(tǒng)黨建在信息傳播、信息溝通、黨員管理等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新、拓展和延伸[1]。然而在借助網(wǎng)絡(luò)手段在信息傳播、信息溝通的過程中會出現(xiàn)多種聲音，造成黨建工作擴(kuò)大化的討論，形成輿論波，引起更多人關(guān)注和討論，甚至被別有用心者煽動，使得網(wǎng)絡(luò)輿情從虛擬社區(qū)轉(zhuǎn)入現(xiàn)實社會造成群體事件。

1.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高?；鶎狱h組織生活的積極影響

(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)了基層黨務(wù)工作平臺的網(wǎng)絡(luò)化。高?；鶎狱h務(wù)工作要開展的豐富多彩，吸引師生黨員積極參與。首先要保障師生黨員的知情權(quán)，也就是要保障基層黨務(wù)工作的公開化，使得黨務(wù)工作要在陽光下運行。只有充分保障了師生黨員的知情權(quán)，才能談參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)等黨員基本權(quán)利。高?；鶎狱h務(wù)工作不僅僅是要靠會上宣告、紙質(zhì)公開等傳統(tǒng)方式進(jìn)行公開，更為重要的是面對新形勢、新任務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體不受時空限制、傳播速度快等特點，將基層組織生活的開展情況，如對擬發(fā)展對象學(xué)習(xí)情況、生活作風(fēng)、培養(yǎng)考察期間的表現(xiàn)、群眾意見等情況進(jìn)行共享。同時在網(wǎng)上實現(xiàn)從入黨申請到黨員發(fā)展的材料收集、信息采集、民主評議、發(fā)展公示等環(huán)節(jié)。并借助網(wǎng)絡(luò)平臺形成黨的知識、政策法規(guī)、廉政教育、社會熱點、國際大事等網(wǎng)絡(luò)專欄供黨員學(xué)習(xí)瀏覽，建立民生熱點、國際事件、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)、考研、培訓(xùn)、出國等討論論壇供黨員交流互動。在此基礎(chǔ)上通過QQ、微博、博客、微信等即時通訊收集師生黨員對入黨積極分子、黨員發(fā)展、黨員干部任職等情況反饋，傾聽師生黨員的聲音?？傊镁W(wǎng)絡(luò)手段，創(chuàng)新載體，豐富黨建工作模式，實現(xiàn)基層黨務(wù)工作平臺和師生黨員參與組織生活的網(wǎng)絡(luò)化；同時在網(wǎng)絡(luò)化的過程中利用身份識別務(wù)必保障其安全性，防止泄密和黑客攻擊。

(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保障了師生黨員組織生活的參與率。高校傳統(tǒng)的黨組織生活主要是通過黨內(nèi)集中教育、示范教育、感染教育等面對面、可控性強(qiáng)的方法來進(jìn)行的[2]。這種方法多數(shù)采用集中開會、文件宣讀、閱讀報刊、理論講授等方式進(jìn)行，幾乎是支委一個人滔滔不絕的獨角戲，作為基層組織生活主體的師生黨員只能是被動的接受，況且這種方法死板僵硬，無法與當(dāng)前深受師生黨員青睞的網(wǎng)絡(luò)平臺相接軌，更談不上提升黨員的興趣和參與程度。同時一方面面對多校區(qū)辦學(xué)以及流動黨員(出國黨員、外出實習(xí)黨員、外出學(xué)習(xí)或調(diào)研黨員等)，在一定程度上影響了基層黨組織生活的參與率，進(jìn)而影響其質(zhì)量；另一方面教工黨員面對過多的教學(xué)科研量，將更多時間放在職稱評定方面，而學(xué)生黨員同樣將更多時間放在學(xué)術(shù)論文、課程實驗等方面。這樣不僅影響基層組織生活集中開展，還影響其質(zhì)量。然而在網(wǎng)絡(luò)時代下，采用師生黨員喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)模式開展組織生活，可以打破時空限制，只要有微信、微博、QQ等即時通訊，隨時隨地都可以參與。況且這種自由、平等的交流平臺，可以縮短師生黨員的心理距離，真正的實現(xiàn)思想認(rèn)識的交流，益于參與者思想上達(dá)成共識，形成統(tǒng)一的思想認(rèn)識。同時網(wǎng)絡(luò)平臺可以更好的發(fā)揮榜樣作用，形成聚合效應(yīng)，增強(qiáng)基層黨組織的向心力和戰(zhàn)斗力。

(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)了師生黨員自我需求的主體性。在人人都有麥克風(fēng)的時代，每個人都是新聞發(fā)言人，網(wǎng)絡(luò)賦予了每一個人話語權(quán)。然而傳統(tǒng)的高?；鶎咏M織生活往往是自上而下的指令性活動，黨員往往是被灌輸?shù)膶ο?，在這里黨員是沉默的群體?？墒屈h員是師生隊伍中的優(yōu)秀者，他們希望別人聽到他們的聲音，希望別人采納他們的意見，希望別人承認(rèn)他們的能力。在平等、自由的多媒體時代，他們積極地為基層組織生活建言獻(xiàn)策。如果他們的意見被采納或是他們的能力被認(rèn)可，就實現(xiàn)了自我需求，就獲得了基層組織的尊重。這樣他們將更加自信，更加具有歸屬感，將全身心的投入基層組織生活中。同時在平等的雙向互動交流中，彼此共同參與，共同協(xié)商，真正的彰顯了黨員的主體地位。

(4)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體現(xiàn)了師生黨員信息溝通的互動性。傳統(tǒng)的組織生活中教師黨員處于主體地位，大多采用理論灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生黨員進(jìn)行教育，學(xué)生黨員只能被動的接受。而人人即媒體的時代使得學(xué)生黨員能夠?qū)⒆约旱乃枷牒陀^點在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布。在這個平等的話語平臺中，學(xué)生黨員或是針對教師黨員的某一觀點、做法等展開自己的觀點，并將自己的認(rèn)識傳遞給教師黨員。師生黨員雙向互動的交流和對話，促進(jìn)了彼此心靈和思想的接觸。

(5)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展現(xiàn)了高校基層組織生活的貼近性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了高校師生黨員的生活方式、思維方式和行為方式，網(wǎng)絡(luò)也成為他們生活、學(xué)習(xí)的親密伙伴。如今的大學(xué)已是信息化校園，可以說網(wǎng)絡(luò)彌漫在校園的每一個角落，入侵著每一個人的神經(jīng)中樞。高校基層組織生活的網(wǎng)絡(luò)化，順應(yīng)了時代的潮流，緊緊的抓住了生活在網(wǎng)絡(luò)時空中師生黨員的興趣，并融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體。在這里師生黨員成為平等的主體，彼此坦誠的交換思想，成為亦師亦友的關(guān)系。同時教師黨員能夠全方位的了解大學(xué)生黨員的思想狀況，及時回答和解決大學(xué)生提出的問題。教師黨員使用網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生黨員進(jìn)行談心談話，可以幫助其處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題。

(6)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富了高校基層組織生活的新模式。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)基層黨務(wù)工作系統(tǒng)、師生黨員參與組織生活的網(wǎng)絡(luò)化，這樣可以避免因多校區(qū)辦學(xué)、流動黨員、師生黨員時間難以集中等因數(shù)影響組織生活的參與率和質(zhì)量。同時結(jié)合師生黨員喜愛使用微博、微信、論壇等即時通訊獲取信息的實際情況，建立支部微博、論壇等供師生黨員討論和交流。這樣可激發(fā)參與的積極性和主動性，提升大家的主人翁意識。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將黨的最新理論和知識與其對接，拓展組織生活的載體，不斷豐富高校基層組織生活的新模式。

1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高?；鶎咏M織生活的消極影響

網(wǎng)絡(luò)信息具有多元性、交互性等特點，使得黨員間的信息交互頻繁，處于信息交互平臺中的某一黨員難免會受到其他黨員的影響。這樣他就會不斷的跟貼，發(fā)表與之相似的觀點或是認(rèn)同其觀點。但是這種思想行為，無形會影響該基層組織中的其他黨員，這種影響如同滾雪球一般，形成聚合效應(yīng)。由于領(lǐng)頭羊黨員片面的網(wǎng)絡(luò)觀或是被其他別有用心者煽動，就會形成巨大的輿論波，影響高?；鶎咏M織其他黨員的思想行為，進(jìn)而影響基層組織的公平、公正、公開。同時這種輿論波沖擊著網(wǎng)絡(luò)道德底線，易造成違法行為的發(fā)生，比如不當(dāng)?shù)娜巳馑阉鳌⒉划?dāng)?shù)娜珕T大討論等給基層組織某一黨員及其親朋好友帶來生活的不便?，F(xiàn)實生活中這群大學(xué)生黨員心系民族振興、國家富強(qiáng)和人民幸福，將自己的創(chuàng)業(yè)夢與中國夢相結(jié)合，希望能為中國夢的實現(xiàn)貢獻(xiàn)自己微薄的力量。他們這種熱愛和堅定的信仰與涉及國家的國際國內(nèi)事件相遇時，就會激發(fā)出無限的力量，積極的建言獻(xiàn)策，甚至是全民的討論。當(dāng)大學(xué)生黨員這種熱情和愛國之心被別有用心者煽動，輿論波達(dá)到一定臨界點時，輿情危機(jī)導(dǎo)火索就會被引爆，繼而從網(wǎng)絡(luò)社會的輿論戰(zhàn)轉(zhuǎn)入現(xiàn)實社會的群體性事件。不管是網(wǎng)絡(luò)輿論戰(zhàn)還是由之引發(fā)的群體性事件，無形中沖擊著高?；鶎咏M織的思想防線，侵蝕著其戰(zhàn)斗堡壘，不僅影響黨員形象，還給高?；鶎咏M織帶來負(fù)面影響。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高?；鶎狱h組織生活創(chuàng)新原則

當(dāng)傳統(tǒng)的組織生活與新穎的網(wǎng)絡(luò)相遇時，不能守舊，需要與時俱進(jìn)，需要創(chuàng)新，需要變革，否則將失去吸引大學(xué)生黨員的籌碼，這將削弱基層組織的內(nèi)聚力、吸引力和戰(zhàn)斗力。高?；鶎狱h組織生活在創(chuàng)新時務(wù)必要堅持主體性原則、互動性原則、利益性原則、貼近性原則、創(chuàng)新性原則和制度性原則。

2.1 主體性原則

隨著以人為本理念的發(fā)展，特別是在教育教學(xué)中“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”這種理念的確立，使得受教育者的主體性更加突出。在自媒體時代，網(wǎng)絡(luò)媒體賦予了大眾話語權(quán)，他們的心聲得以傳遞和利益訴求得到重視。師生黨員是高校基層組織生活的主體，他們需要基層組織聽聽他們的觀點和看法，而不是黨員干部一人唱獨角戲。所謂主體性原則是指高?；鶎咏M織生活在發(fā)揚社會主義民主理念下，尊重師生黨員的主觀能動性，承認(rèn)師生黨員在組織生活創(chuàng)新和民主建設(shè)中的主體作用，是師生黨員自我管理、自我教育、自我監(jiān)督和自我服務(wù)的組織生活。簡而言之，就是要重視和激發(fā)師生黨員在組織生活創(chuàng)新中的主體作用。

2.2 互動性原則

師生互動是現(xiàn)代教育賦予師生交流、溝通、合作的新理念，這種互動是高校最基礎(chǔ)的關(guān)系。在平等的民主生活中，教工黨員不在是知識的傳授者，學(xué)生黨員也不在是知識的接受者，他們是人格平等的交流者。在師生黨員互動的組織生活中，他們分享彼此的想法和觀點，體驗此時此刻的心境。這種互動不僅可以塑造民主和諧的組織生活氛圍，還可以豐富組織生活的內(nèi)容和形式。所謂互動性原則是指高?；鶎咏M織生活在民主和諧的氛圍下，師生黨員是地位相同、人格平等的交流者，他們時而認(rèn)同，時而爭辯，但最終目的是互幫互學(xué)、共享共進(jìn)，達(dá)到思想共鳴和政治共識的狀態(tài)。簡而言之，就是互幫互學(xué)、共享共進(jìn)。

2.3 利益性原則

馬克思指出“人們?yōu)橹畩^斗的一切，都同他們的利益有關(guān)”[3]，黨員也不例外。高?；鶎咏M織生活是師生黨員政治生活的主陣地，是黨組織對師生黨員進(jìn)行教育、管理和監(jiān)督的重要途徑。同時它也是師生黨員學(xué)習(xí)黨的基本知識和提升自身思想素養(yǎng)的主渠道；師生黨員不僅要在政治理論、思想認(rèn)識上保持先進(jìn)性，還要在具體工作、事業(yè)發(fā)展中保持先進(jìn)性。這使得他們在教育科研、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等工作中勇于爭先，成為各項工作的業(yè)務(wù)骨干，真正的體現(xiàn)黨員榜樣作用。師生黨員在開展的基層組織生活中實實在在的獲取自身健康成長所需營養(yǎng)，毫無疑問他將扎扎實實的根植于這塊沃土中。同樣它也是增強(qiáng)基層組織生活創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的根本途徑。所謂利益性原則是指高校在開展基層組織生活中，不僅要重視師生黨員政治理論學(xué)習(xí)和思想素養(yǎng)的提高，也要重視師生黨員業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)和工作技能的提高。也就是說黨員利益包括思想政治利益、具體工作利益和事業(yè)發(fā)展利益[4]。

2.4 貼近性原則

中央16號文件(中發(fā)〔2014〕16號)指出，要“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”；2006年教育部在第24號令中，要求輔導(dǎo)員開展“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，提高工作的針對性和實效性，增強(qiáng)工作的吸引力和感染力”。這說明開展“三貼近”的思想政治教育活動是增強(qiáng)高?；鶎咏M織生活取得有效性的途徑之一。只有組織生活設(shè)計的更加貼近師生黨員的學(xué)習(xí)、生活、科研等，才能更好的激發(fā)師生黨員的興趣，提升他們參與的熱情，進(jìn)而更好的提高組織生活的實效性、吸引力和感染力，最終使得組織生活的質(zhì)量更高、凝聚力和戰(zhàn)斗力更強(qiáng)。所謂貼近性原則是指高校在開展基層組織生活時，在主題設(shè)計、載體選擇、質(zhì)量評估模式等方面，要堅持貼近實際、貼近生活、貼近師生的原則。

2.5 創(chuàng)新性原則

信息時代，高校二級院系黨委需要在載體、內(nèi)容、形式、評價等方面進(jìn)行創(chuàng)新，比如通過會議、宣傳公示、網(wǎng)絡(luò)媒體等廣泛征集各類型的組織生活內(nèi)容，然后依據(jù)師生黨員的興趣和專業(yè)特長將其分組，并在小組選取群眾基礎(chǔ)好、組織能力強(qiáng)的某一黨員作為該組的活動策劃者，負(fù)責(zé)開展本組的組織生活，并可依據(jù)組織生活內(nèi)容吸收積極分子和黨外群眾參加。同時這種分組不是一成不變的，小組成員可以依據(jù)工作便利、主題關(guān)注程度等自身實際參與總支內(nèi)其他小組的活動。依據(jù)專業(yè)特長、興趣愛好等分組，選取主題，開展生活，其質(zhì)量和效果怎么樣？需要通過匿名質(zhì)量評價表、網(wǎng)絡(luò)論壇等進(jìn)行定量和定性評價，對評價生活質(zhì)量高的小組予以表彰；對于評價較差的小組予以指導(dǎo)。所謂創(chuàng)新性原則是指高校在開展基層組織生活時，要結(jié)合黨員的興趣愛好、專業(yè)特長、實際便利等實際情況，豐富組織生活的內(nèi)容和形式，拓寬組織活動的載體和渠道?？傊?，通過創(chuàng)新增強(qiáng)組織生活的吸引力和實效性，提升組織生活的質(zhì)量，共筑思想防線，夯實戰(zhàn)斗堡壘。

2.6 制度性原則

制度是提高基層組織生活質(zhì)量的保障機(jī)制，是開展評估、監(jiān)督考核、提高質(zhì)量、加強(qiáng)管理的盾牌。基層組織生活的實效怎么樣、是否滿足黨員日益增長的需求，關(guān)鍵要看是否取得制度成果，并在不斷的實踐過程中，將好的經(jīng)驗和做法轉(zhuǎn)化為理論成果和實踐成果，不斷完善提高生活質(zhì)量的制度保障。所謂制度性原則是指高校在開展基層組織生活中，要將好的做法和好的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論成果，形成科學(xué)化、規(guī)范化的質(zhì)量評估、監(jiān)督考核、經(jīng)費預(yù)算等環(huán)節(jié)的制度的集合。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高?；鶎狱h組織生活創(chuàng)新的四點思考

在網(wǎng)絡(luò)時代，提高高?；鶎咏M織生活質(zhì)量，要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代和自身特色，創(chuàng)新生活內(nèi)容；要在尊重主體的基礎(chǔ)上，以人為本和貼近實際，創(chuàng)新生活形式；要在實現(xiàn)需求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化意識和保障權(quán)益，激發(fā)參與熱情；要在注重實效的基礎(chǔ)上，提煉成果和完善制度，夯實保障體系。面對新形勢和新任務(wù)，高校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新基層組織生活要著重強(qiáng)化以下四點。

3.1 繼承傳統(tǒng)，創(chuàng)新生活內(nèi)容

傳統(tǒng)的組織生活主要以學(xué)習(xí)黨的基本知識、貫徹黨的方針政策為核心，其具有鮮明的政治性和思想性，并且具有可控性強(qiáng)和面對面的優(yōu)勢。這樣的組織生活有益于基層師生黨員心與心的交流，能更好促進(jìn)彼此的坦誠與信任，進(jìn)而增強(qiáng)彼此的感情。這種人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)是“鍵對鍵”的網(wǎng)絡(luò)無法具備的。面對新形勢，黨的組織生活要毫不動搖的堅持政治性和思想性；要毫不動搖的堅持人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。但是如果組織生活的內(nèi)容依舊單一、枯燥，其就會失去生命力和力量之源。對此高校要結(jié)合自身，與時俱進(jìn)，將組織生活的內(nèi)容與黨的教育方針、政策和學(xué)校的發(fā)展需要緊密結(jié)合，解決師生的關(guān)注點。

3.2 以人為本，創(chuàng)新生活形式

傳統(tǒng)的組織生活主要是依靠集中的理論灌輸為主，其形式單一，缺乏靈活性，且其是講授者的獨角戲。這樣無法知曉參與者的想法，更談不上與參與者的思想交流和心靈溝通。然而面對新媒體、多校區(qū)辦學(xué)等原因，傳統(tǒng)的集中教育已無法適合高校事業(yè)的發(fā)展，而“鍵對鍵”的網(wǎng)絡(luò)可以彌補(bǔ)因時空、流動黨員等因素造成組織生活難以開展的問題。在平等、自由的網(wǎng)絡(luò)空間，師生黨員基于不同話題進(jìn)行雙向互動的討論和交流，彰顯了尊重學(xué)生黨員個性和思想的主體理念。同時組織生活又可依據(jù)其主題以積極開放的形式吸收入黨積極分子和黨外群眾參加，也可實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的實踐交流形式?？傊?，組織生活開展的形式要與內(nèi)容相統(tǒng)一，要將師生需要、學(xué)校發(fā)展和黨的中心任務(wù)相結(jié)合。

3.3 保障權(quán)益，激發(fā)參與熱情

師生關(guān)系是學(xué)校最核心關(guān)系，也是學(xué)校發(fā)展的主體。當(dāng)師生黨員關(guān)于校園文化建設(shè)、基層組織生活開展等方面的意見被采納后，就會覺得自己是有能力和價值的人，其信心和熱情就會增強(qiáng)。同時他們會感覺到學(xué)校相關(guān)部門和基層組織是對他們個性和思想的尊重，并賦予他們知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。這將強(qiáng)化師生黨員參與學(xué)校事務(wù)、基層組織生活等方面的主人翁意識，并將激發(fā)他們參與的熱情。組織生活不僅需要豐富的內(nèi)容、靈活多樣的形式，也需要激發(fā)以主人翁參與的激情和意愿，只有這樣才能給組織生活注入活力，增強(qiáng)其吸引力、號召力。

3.4 完善制度，夯實保障體系

組織生活是否能健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展下去，關(guān)鍵要看與之相匹配的的制度，而這種制度是一系列權(quán)利的集合。如果組織生活在選題、評價、考核等任一環(huán)節(jié)缺少制度保障，必將大打折扣，如任由大家考核，因親密程度、個人興趣等方面的原因，使得考核的隨意性比較大且多摻雜情感因素；但是如果以誰考核誰負(fù)責(zé)且要闡述這樣、那樣考核的依據(jù)機(jī)制時，則會更加的趨向?qū)嵭?；況且這種長效機(jī)制會確保組織生活的延續(xù)性和健康性。通過實踐不斷的總結(jié)好的做法和經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上提煉、整合，形成組織生活各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，更好的夯實提高組織生活質(zhì)量的保障體系。