基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職康復(fù)治療畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研報(bào)告
——以長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例

顏益紅，曾德昕

黨的十八大報(bào)告提出要“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)也對(duì)人力資源配置提出了更高要求，這對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。按需辦學(xué)是高職教育的特點(diǎn)，因此，高職院校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)需求，開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解市場(chǎng)需求及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，通過市場(chǎng)反饋培養(yǎng)質(zhì)量以及專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的匹配程度，為專業(yè)教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量保障提供直接、客觀的數(shù)據(jù)及理論依據(jù)[1]。為了解本院康復(fù)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果的意見建議，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為修訂人才培養(yǎng)方案提供比較全面客觀的依據(jù)，我們對(duì)于本校近4屆康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研。

1 調(diào)研方法及對(duì)象

1.1 調(diào)研對(duì)象 調(diào)研對(duì)象為我院2014屆～2017屆共4屆高職高專院校畢業(yè)的康復(fù)治療專業(yè)大專畢業(yè)生。

1.2 調(diào)研內(nèi)容 ①個(gè)人從業(yè)情況包括就業(yè)率，就業(yè)單位的性質(zhì)、就業(yè)崗位、 是否已取得康復(fù)治療師(士)職業(yè)資格證書等。②對(duì)在校期間教學(xué)效果評(píng)價(jià)(包括課程設(shè)置是否合理、專業(yè)技能水平在您的崗位工作中的重要性、母校的教學(xué)條件及教學(xué)水平等。③人才培養(yǎng)包括課程安排、理論及實(shí)踐課程的比例、課程數(shù)目、課程開設(shè)等滿意度的調(diào)查。④畢業(yè)生對(duì)母校在專業(yè)人才培養(yǎng)包括課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、職業(yè)能力培養(yǎng)等各方面的建議。⑤學(xué)院委托第三方評(píng)價(jià)公司對(duì)我校畢業(yè)生的就業(yè)率、月收入、對(duì)口就業(yè)率、就業(yè)滿意度、離職率等就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行抽樣調(diào)研。

1.3 調(diào)研方法 2017年12月～2018年2月，組建由2名行業(yè)專家、5名高職學(xué)校教師構(gòu)成的調(diào)研團(tuán)隊(duì)，調(diào)研表由學(xué)院討論修改，經(jīng)教育專家及行業(yè)專家進(jìn)行修改確定。畢業(yè)生問卷由每班的輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)發(fā)給畢業(yè)生，畢業(yè)生填寫后發(fā)給輔導(dǎo)員再統(tǒng)一匯總專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)，學(xué)院委托第三方調(diào)研公司對(duì)我校畢業(yè)生的近4屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)率等就業(yè)質(zhì)量等進(jìn)行調(diào)研并提供調(diào)研結(jié)果。另外，通過專任教師與實(shí)習(xí)單位的康復(fù)科主任及治療師長的訪談了解實(shí)習(xí)生及畢業(yè)生情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用Excel2003進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和圖表繪制。

2 結(jié)果

共發(fā)放問卷212份，共收到有效問卷207份，回收率為97.6%，剔除不合格的問卷7份，有效問卷為200份。其中，2014屆26人，2015屆33人，2016屆畢業(yè)生54人，2017屆畢業(yè)生87人，共計(jì)200人。

2.1 畢業(yè)生從業(yè)情況

2.1.1 一般情況 本次調(diào)研200人，其中男42人，占21.0%；女158人，占79.0%。畢業(yè)生就業(yè)主要為湖南省地區(qū)(92.0%)，其他地區(qū)如廣東省、四川、重慶等。取得康復(fù)治療士職業(yè)資格證書人103人，占51.5%，未取得康復(fù)治療士職業(yè)資格證書97人，占48.5%。這主要因?yàn)?017屆87名畢業(yè)生需畢業(yè)一年以后才能參加康復(fù)治療士考試。

2.1.2 畢業(yè)生就業(yè)分布情況 從歷屆學(xué)生業(yè)就業(yè)分布來看，畢業(yè)生在省級(jí)單位及地市級(jí)醫(yī)院就業(yè)率下降，縣級(jí)醫(yī)院、社區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就業(yè)率上升；學(xué)生選擇其他就業(yè)單位如美容機(jī)構(gòu)、湖南省體育隊(duì)、健身房、養(yǎng)老中心、產(chǎn)后康復(fù)及康復(fù)器械銷售公司等就業(yè)率逐年升高；由于三甲醫(yī)院對(duì)康復(fù)治療師學(xué)歷要求提高為本科，學(xué)生攻讀全日制專升本人數(shù)上升。見表1。

表1歷屆學(xué)生業(yè)就業(yè)分布情況 例，%

畢業(yè)時(shí)間(年)畢業(yè)生總數(shù)省級(jí)醫(yī)院地市級(jí)醫(yī)院縣級(jí)醫(yī)院社區(qū)(鎮(zhèn))醫(yī)院專升本其他2014265(19.2)12(46.2)1(3.8)6(23.1)02(7.7)2015335(15.2)15(45.4)4(12.1)6(18.2)1(3.0)2(6.1)2016542(3.7)10(18.5)13(24.1)12(22.2)7(13.0)10(18.5)2017892(2.3)12(13.5)25(28.0)23(25.8)11(12.4)16(18.0)

2.1.3 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量 4年我院康復(fù)治療專業(yè)的學(xué)生初次就業(yè)率及對(duì)口就業(yè)率均在96%以上，半年后薪資稍上升，由2014年的2600元到2017年3000元，就業(yè)現(xiàn)狀滿意度有所下降，半年內(nèi)離職率有所上升，見表2。畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的最主要原因是“收入低”(73%)，其次是“發(fā)展空間不夠”(45%)。

表2 康復(fù)治療專業(yè)近4年就業(yè)質(zhì)量

2.1.4 畢業(yè)生目前工作崗位 本研究中康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事物理治療師的有116人(58.0%)，作業(yè)治療室36人(18.0%)，言語治療師26人(13.0%)，假肢與矯形器師0人，其他專業(yè)技術(shù)崗位22人(11.0%)。

2.2 對(duì)在校期間教學(xué)效果評(píng)價(jià)

2.2.1 實(shí)際工作中哪一項(xiàng)能力最缺乏 專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)欠扎實(shí)的有61人(30.5%)，實(shí)踐操作能力欠佳的有38人(19.0%)，醫(yī)患溝通能力佳的有25人(12.5%)，分析和解決能力有欠缺的有76人(38.0%)。

2.2.2 專業(yè)教育需要進(jìn)一步加強(qiáng) 此項(xiàng)為多選題，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教育中需要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論(58.5%)和專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)(68.5%)；另外，為了提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，還需要加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)(23.5%)，學(xué)習(xí)方法和科研能力(47.0%)以及外語和計(jì)算機(jī)等實(shí)用技能(34.0%)。

2.2.3 對(duì)母校的專業(yè)知識(shí)教育和學(xué)習(xí)的改進(jìn)建議 此項(xiàng)為多選題，在對(duì)母校的專業(yè)知識(shí)教育和學(xué)習(xí)的改進(jìn)建議中，認(rèn)為需多舉辦與課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)(65.5%)；加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)廣度(49.5%)；加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的深度(55.5%)；加強(qiáng)師生之間的學(xué)術(shù)交流與討論(43.5%)；舉辦高水平的專題講座(38.5%)；以疾病種類進(jìn)行模塊化系統(tǒng)實(shí)踐操作(63.5%)；加強(qiáng)學(xué)科前沿知識(shí)介紹(35.5%)。

2.2.4 你認(rèn)為母校哪些專業(yè)活動(dòng)對(duì)您的工作影響較大 此項(xiàng)為多項(xiàng)選擇題，在對(duì)個(gè)人工作影響較大的專業(yè)活動(dòng)中，基礎(chǔ)理論教學(xué)占69.5%；臨床見習(xí)占67.5%；校內(nèi)綜合技能強(qiáng)化占59.5%，康復(fù)專業(yè)理論職業(yè)素養(yǎng)教育占55.0%；專業(yè)技能大賽占40.0%；專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)占21.5%。

2.2.5 母校課程設(shè)置是否合理 此項(xiàng)調(diào)研本專業(yè)專業(yè)核心課程的重要度和專業(yè)課程對(duì)工作和學(xué)習(xí)的滿足度。其中，專業(yè)核心課程的重要度為93.5%，滿足度為81.5%，說明本專業(yè)課程設(shè)置合理。

2.2.6 專業(yè)技能在崗位中的重要性與掌握的熟練度 此項(xiàng)為單項(xiàng)選擇題，要求每位調(diào)查對(duì)象分別對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中的主要技能在實(shí)際崗位工作中的重要性和實(shí)際掌握的熟練程度進(jìn)行單項(xiàng)選擇，每項(xiàng)分為很重要、較重要、不重要3個(gè)層次。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被調(diào)研者認(rèn)為很重要且需熟練掌握的技能有運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估與訓(xùn)練(87.5%)，日常生活活動(dòng)能力(ADL)訓(xùn)練(82.5%)、認(rèn)知訓(xùn)練(82.5%))、康復(fù)宣教(66.5%)、物理因子治療(65.0%)、職業(yè)和社交能力評(píng)估與訓(xùn)練(51.0%)等6個(gè)技能。

2.2.7 對(duì)教學(xué)的反饋 此項(xiàng)為多項(xiàng)題，總體來看，畢業(yè)生對(duì)學(xué)院的教學(xué)及專業(yè)教學(xué)滿意度較高(98.0%)，對(duì)母校教學(xué)儀器設(shè)備及圖書資源和在線資源豐富滿意度分別為58.5%和54.5%，并希望學(xué)校加大教學(xué)設(shè)施及學(xué)習(xí)資源的投入。

2.3 人才培養(yǎng)

2.3.1 認(rèn)為母校要加強(qiáng)哪方面的能力培養(yǎng) 此項(xiàng)為多選題，畢業(yè)生認(rèn)為母校最需要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)(93.0%)及獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)(64.5%)；其次為加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)水平培養(yǎng)(68.5%)和加強(qiáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神及創(chuàng)新能力培養(yǎng)(59.0%)。

2.3.2 對(duì)母校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的課程安排滿意度從調(diào)研結(jié)果分析，畢業(yè)生對(duì)母校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的課程安排比較滿意(99.0%)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為《人體運(yùn)動(dòng)學(xué)》、《康復(fù)評(píng)定技術(shù)》、《運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)》 、《物理因子治療技術(shù)》、《作業(yè)治療技術(shù)》和《疾病康復(fù)》等核心課程的課時(shí)需要增加，其余課程課時(shí)不變。

3 討論

3.1 畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì) 由于用人單位對(duì)康復(fù)治療師的學(xué)歷和職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，大多數(shù)三級(jí)綜合醫(yī)院要求本科學(xué)歷。湖南省目前開辦康復(fù)治療本科的學(xué)校有湖南省中醫(yī)藥大學(xué)、湘南學(xué)院等6所高校，每年畢業(yè)生500人左右，壓擠了高職大專生的就業(yè)空間。因此，高職學(xué)生進(jìn)入三級(jí)綜合醫(yī)院的比率逐年減少，主要進(jìn)入二級(jí)綜合醫(yī)院及民營康復(fù)機(jī)構(gòu)。為了提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，選擇專升本攻讀本科學(xué)歷的學(xué)生逐年上升。由于老齡化社會(huì)的到來、二胎政策的影響，目前養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、產(chǎn)后康復(fù)中心、健身房、兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)的需求量較大，也成為高職學(xué)生的就業(yè)選擇。目前，高職畢業(yè)生就業(yè)以縣市級(jí)醫(yī)院及社區(qū)醫(yī)院為主，且呈現(xiàn)就業(yè)多元化趨勢(shì)。

3.2 康復(fù)治療專業(yè)特色明顯，就業(yè)質(zhì)量較好 從畢業(yè)生所在的用人單位類型來看，目前本院畢業(yè)生主要就業(yè)的用人單位以民營企業(yè)為主。近4年我院康復(fù)治療專業(yè)的學(xué)生初次就業(yè)率及對(duì)口就業(yè)率為均在96%以上，社會(huì)認(rèn)可度高。一方面，由于近年來學(xué)校采取“校院合作，雙元育人”的培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高；另一方面，湖南省康復(fù)事業(yè)發(fā)展迅速，大量社會(huì)資本進(jìn)入康復(fù)市場(chǎng)，對(duì)康復(fù)治療師需求增大。但由于民營機(jī)構(gòu)管理及收入方面的原因，學(xué)生滿意度下降，流動(dòng)性也加大。本院近4屆畢業(yè)生在湖南省就業(yè)的比例在90%以上，畢業(yè)生實(shí)際從事的崗位與所在專業(yè)培養(yǎng)方向基本一致，專業(yè)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接效果較好，較好地彰顯出本院的專業(yè)特色。

3.3 畢業(yè)生工作崗位主要為物理治療崗位 從調(diào)研結(jié)果顯示，本院康復(fù)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為物理治療崗位，而從事作業(yè)治療崗位與言語治療崗位的比例較小,主要是因?yàn)閲鴥?nèi)作業(yè)治療及言語治療發(fā)展較慢,很多縣市級(jí)醫(yī)院還沒有開展單獨(dú)的作業(yè)治療及言語治療。因此，康復(fù)高職大專生應(yīng)注重培養(yǎng)滿足社會(huì)各層次康復(fù)機(jī)構(gòu)需求的綜合型康復(fù)治療人才，或結(jié)合自身師資優(yōu)勢(shì)，以PT方向康復(fù)治療學(xué)人才培養(yǎng)為主。

3.4 課程設(shè)置合理，教學(xué)質(zhì)量較好 通過畢業(yè)生調(diào)研，99%的畢業(yè)生對(duì)母校教學(xué)水平以及對(duì)康復(fù)治療專業(yè)的教學(xué)管理感到滿意。本專業(yè)核心課程的重要度和滿足度評(píng)價(jià)均較高，可見這些專業(yè)的課程設(shè)置以及培養(yǎng)效果均較好地符合了實(shí)際就業(yè)領(lǐng)域的需要。

3.5 康復(fù)治療人才培養(yǎng)的不足與對(duì)策 目前部分畢業(yè)生還存在一些問題，如專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐操作能力有所欠缺，自主學(xué)習(xí)能力及分析問題，解決問題的能力等核心能力還需提高。因此，需在以下方面予以加強(qiáng)：

3.5.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高職業(yè)能力 以就業(yè)導(dǎo)向、能力本位為特征的高職康復(fù)教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)是專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵。本次調(diào)研中，絕大多數(shù)畢業(yè)生都強(qiáng)調(diào)了在校學(xué)習(xí)期間實(shí)踐教學(xué)的重要性，并希望通過改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式(案例分析、調(diào)研、以疾病種類進(jìn)行模塊化系統(tǒng)實(shí)踐操作)來達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。這說明在我國現(xiàn)階段的高職院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，需以服務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，積極推進(jìn)多層次、多形式的實(shí)踐教學(xué)改革。由于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。因此，按照康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)相關(guān)崗位的能力要求，醫(yī)教協(xié)同、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及建設(shè)校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)條件，是保證本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)條件達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。首先，堅(jiān)持“做、學(xué)、教”合一，專業(yè)教學(xué)與工作實(shí)境合一，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)合一，將康復(fù)治療士/師的資格標(biāo)準(zhǔn)、康復(fù)技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)予以細(xì)化，分層次、分階段滲透到3年的日常教學(xué)及實(shí)習(xí)過程中。第二，要深度校企合作，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、校企互聘的 “雙師型” 教師隊(duì)伍。第三，在學(xué)校設(shè)立專家工作室、設(shè)置技能大師崗位，促進(jìn)專職教師的職業(yè)技能化發(fā)展。第四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，可采取案例教學(xué)[4-7]、項(xiàng)目教學(xué)[8-9]、社團(tuán)實(shí)踐教學(xué)[10]、模塊化教學(xué)等[11-13]。第五，臨床實(shí)習(xí)是將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的階段，需加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)和管理。康復(fù)技能培訓(xùn)及考核可采用以標(biāo)準(zhǔn)化病人考核為主的客觀結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)化臨床考試，從病史采集、體格檢查、康復(fù)評(píng)定、制定康復(fù)方案及康復(fù)治療技能操作、醫(yī)患溝通等幾個(gè)方面進(jìn)行考站設(shè)計(jì)，由主考人或標(biāo)準(zhǔn)化病人對(duì)考生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠更為準(zhǔn)確地評(píng)測(cè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理解運(yùn)用能力、技能操作水平以及醫(yī)患溝通能力[14]。由于該方法所采用的測(cè)試手段與臨床實(shí)際情景結(jié)合得十分密切，可以有效解決重理論、輕實(shí)踐的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)弊病,從而提高培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5.2 加大教學(xué)改革，加強(qiáng)信息化教學(xué) 由于高職學(xué)生大部分理論基礎(chǔ)較薄弱，自主能力及學(xué)習(xí)積極性不夠。因此，教學(xué)中首先應(yīng)以學(xué)生為中心，以參與式學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，構(gòu)建滿足信息化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境，充分運(yùn)用數(shù)字化資源和教學(xué)資源庫為學(xué)生搭建自主、便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加快慕課建設(shè)，試行基于慕課平臺(tái)的線上線下互動(dòng)式教學(xué)，開展小組討論等提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。另外，還需優(yōu)化課程體系，并將腫瘤康復(fù)、產(chǎn)后康復(fù)、心肺康復(fù)等新知識(shí)、新技術(shù)融合到專業(yè)課程中，根據(jù)行業(yè)發(fā)展，設(shè)置專業(yè)拓展課程，以提高學(xué)生的適崗能力與可持續(xù)發(fā)展能力；還可多舉辦與課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)及高水平的專題講座，經(jīng)常開展師生之間的學(xué)術(shù)交流與討論，加強(qiáng)學(xué)科前沿知識(shí)的介紹，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3.5.3 重視核心能力的培養(yǎng) 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)和能力提出了更高要求，注重培養(yǎng)發(fā)展型，復(fù)合型，創(chuàng)新型并具有良好職業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要。有研究表明畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因在于能力結(jié)構(gòu)的不合理，尤其是適應(yīng)崗位變遷和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的多種職業(yè)核心能力欠缺。因此，本專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“立德樹人、德技并修、全面發(fā)展”的理念，不僅要注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)人文關(guān)懷及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力、溝通能力等素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持以能力為本位，以素質(zhì)為核心，通過開設(shè)《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》等相關(guān)人文課程、組織創(chuàng)業(yè)大賽、輔具設(shè)計(jì)大賽、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等多種途徑優(yōu)化學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，并將思政元素融入專業(yè)教學(xué)中，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，使其具有支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

如何實(shí)現(xiàn)高職院?！斑M(jìn)口暢，出口旺”的良性循環(huán)格局，關(guān)系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展。通過畢業(yè)生調(diào)研，既可掌握了畢業(yè)生的就業(yè)狀況及就業(yè)市場(chǎng)的基本行情，又可根據(jù)其所反饋的信息，為學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和制定招生計(jì)劃、制定人才培養(yǎng)方案提供重要參考依據(jù)。由于畢業(yè)生跟蹤調(diào)研是一項(xiàng)工作量大、周期長、專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)要求高、影響面大的系統(tǒng)工程，可引入專業(yè)的第三方調(diào)研與評(píng)估機(jī)構(gòu)，開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，提供高質(zhì)量的專業(yè)化服務(wù)，完善反饋機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)全過程，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。