如何實(shí)現(xiàn)小升初英語教學(xué)的“無縫”銜接

陸燕斐 洪雅蘋

引言

小升初英語教學(xué)的銜接是指從小學(xué)過渡到中學(xué)階段，立足于對(duì)英語學(xué)科教與學(xué)的研究與實(shí)施所進(jìn)行的銜接教育。小升初英語銜接教學(xué)是一個(gè)較為宏觀的課題。本著使基礎(chǔ)英語教學(xué)能在教育教學(xué)的重要銜接階段進(jìn)一步明確方向、把握要點(diǎn)、有所作為、有所突破的初衷，筆者通過自身的教學(xué)實(shí)踐和思考研究，以教與學(xué)兩者的融合為切入點(diǎn)，探討小升初英語教學(xué)的銜接問題，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)信息等方面的銜接，還包括夯實(shí)語音基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高閱讀素養(yǎng)、搭建展示平臺(tái)等方面的銜接。

一、抓好小升初英語銜接教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)的銜接

教學(xué)目標(biāo)是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求或標(biāo)準(zhǔn)。英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。從英語課程標(biāo)準(zhǔn)所制訂的中小學(xué)各年級(jí)英語教學(xué)目標(biāo)可以看出，小學(xué)階段英語教學(xué)的任務(wù)主要是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說方面的能力；到了初中階段，學(xué)生從語言積累逐步發(fā)展到聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用和能力提升。從教學(xué)目標(biāo)的制訂可以看出，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，而初中是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語基礎(chǔ)擴(kuò)展和延伸的階段。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。對(duì)于六年級(jí)的英語教師而言，只有了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，才能胸有成竹、有的放矢地開展英語教學(xué)工作。筆者所在學(xué)校小升初英語銜接教學(xué)是以“進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語口語交際能力，強(qiáng)化學(xué)生的語音學(xué)習(xí)和語感意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的語音語調(diào)、書寫，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)等與學(xué)科相關(guān)的指導(dǎo)和教學(xué)”為總目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的銜接

目前，小學(xué)英語和初中英語無論是知識(shí)程度、能力要求還是課程結(jié)構(gòu)，都有很大的不同（沈雁2010）。如果無法使內(nèi)容有效銜接，就會(huì)給教學(xué)帶來困擾。因此，六年級(jí)的英語教師應(yīng)自覺通讀小學(xué)和初中各年級(jí)的英語教材，梳理并整合主要的教學(xué)內(nèi)容，找出各自知識(shí)體系中的異同之處，爭(zhēng)取在眾多的中小學(xué)英語教材中找對(duì)方向，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)；嚴(yán)格按照各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要求，精準(zhǔn)定位，精心選擇、編寫編排符合六年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的英語教材，使新、舊知識(shí)自然融匯貫通，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，筆者所在學(xué)校選用了上海外語音像出版社的《看聽學(xué)1》和中國青年出版社的《典范英語6》這兩套教材。所選教材的內(nèi)容編排合理、語言鮮活純正，賦予生活化并充滿趣味性，側(cè)重于對(duì)學(xué)生聽、說、讀等能力的培養(yǎng)，是實(shí)施小升初英語銜接教學(xué)的有力依據(jù)。

（三）教學(xué)方法的銜接

教學(xué)方法可以說是教師為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所使用的方式（李秀萍2017）。教學(xué)方法會(huì)直接影響教學(xué)效率。要做好小學(xué)和初中英語教學(xué)的過渡，教學(xué)方法的銜接是當(dāng)務(wù)之急。由于小學(xué)生具有好奇、多動(dòng)等特點(diǎn)，因此在小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)多采用唱歌、游戲、表演等形式進(jìn)行以聽、說為主的教學(xué)；當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中后，英語課堂教學(xué)會(huì)比較任務(wù)化，如語法知識(shí)的講解、課文的分析及讀、寫能力的訓(xùn)練。對(duì)于習(xí)慣了小學(xué)英語教學(xué)模式的學(xué)生而言，他們可能不適應(yīng)初中英語教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏。因此，六年級(jí)英語教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法，激活課堂，激發(fā)興趣，不僅要研究教材，還要研究教材中的思想感情與表達(dá)方式，考慮課堂教學(xué)的情感氣氛（高媛媛2010）；教師要努力挖掘教材深度，延伸和拓展課堂知識(shí)的內(nèi)涵；教師在課堂上要能夠針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和適應(yīng)能力，采取靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施愉快和鼓勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，建立對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。筆者所在學(xué)校小升初英語銜接教學(xué)在注重課堂趣味性的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，特別是課堂上的角色扮演活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（四）教學(xué)信息的銜接

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！绷昙?jí)英語教師在了解和研究中小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)與其他教師之間交流和學(xué)習(xí)。初中英語教師可以聚焦小學(xué)課堂，學(xué)習(xí)小學(xué)教師在活躍課堂氣氛方面的經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)傳承；小學(xué)英語教師可以了解初中英語教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，積極思考和改進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)。六年級(jí)英語教師要多聽課、勤學(xué)習(xí)，聆聽專家的指導(dǎo)和建議，集思廣益、勇于創(chuàng)新；通過互動(dòng)交流，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，反思和完善教育教學(xué)理念，牢記四個(gè)育人原則，即立德樹人，引領(lǐng)教學(xué)；核心價(jià)值，貫穿教學(xué)；中西文化，融入教學(xué)；法制教育，滲透教學(xué)（福建省教育廳2017）。

二、落實(shí)小升初英語銜接教學(xué)的措施

（一）夯實(shí)語音基礎(chǔ)

語音是語言的基礎(chǔ)，學(xué)好語音不僅有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助（石璽2015）。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)階段語音教學(xué)的目標(biāo)要求是“學(xué)生能認(rèn)讀所學(xué)詞語，能根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞”（高修海2011）。六年級(jí)作為中小學(xué)英語教學(xué)銜接的重要階段，學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)和敢于開口表達(dá)都顯得尤為重要。筆者所在學(xué)校從六年級(jí)開始就強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)，從48 個(gè)音素的發(fā)音開始，由淺入深地引入和滲透音標(biāo)學(xué)習(xí)。在英語課堂上，教師利用多種教學(xué)方法和手段，如動(dòng)畫、歌曲、繞口令等，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、歸納和掌握字母組合發(fā)音的規(guī)律，培養(yǎng)正確的發(fā)音。另外，教師有效整合單詞的音、形、義三要素，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)音標(biāo)和發(fā)音規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生利用音標(biāo)正確拼讀單詞、查閱字典學(xué)習(xí)新單詞的能力，逐步夯實(shí)學(xué)生的語音基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！苯逃闹饕蝿?wù)是培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的習(xí)慣（楊鵬輝2016）。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的有效保障。六年級(jí)英語教師在熟悉和研究中小學(xué)各階段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，要落實(shí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者所在學(xué)校英語教師在小升初銜接階段，通過多方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，著力培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生以下英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：

第一，通過以聽、說為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，利用各種直觀教具和教學(xué)方法，努力營造生動(dòng)的語言交流情境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的英語思維與口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考和發(fā)言的良好習(xí)慣。

第二，通過每天的早、晚讀和課堂上各種形式的朗讀與背誦，既讓學(xué)生熟悉所學(xué)課文、練習(xí)口語，又幫助學(xué)生鞏固詞匯、強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀與背誦的良好習(xí)慣。

第三，通過不斷的練習(xí)，嚴(yán)格要求書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。

第四，在新課學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課上，要求學(xué)生適時(shí)、及時(shí)做筆記，并通過板書等形式指導(dǎo)學(xué)生正確和有效地做筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固和做筆記的良好習(xí)慣。

第五，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)語境，加強(qiáng)操練、指導(dǎo)糾正、強(qiáng)化鞏固，讓學(xué)生養(yǎng)成聽讀音標(biāo)識(shí)記詞匯的良好習(xí)慣。

（三）提高閱讀素養(yǎng)

閱讀是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，閱讀和思考緊密結(jié)合是主動(dòng)獲取知識(shí)的重要方面（沈雁2010）。閱讀是語言學(xué)習(xí)和能力提升的有效途徑。筆者所在學(xué)校從六年級(jí)開始以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀品格為著眼點(diǎn)，開設(shè)了以《典范英語6》為主的英語閱讀課。在課堂上，學(xué)生通過不斷地跟讀、模仿教材中的原版繪本故事，強(qiáng)化了語音訓(xùn)練和語感意識(shí)；教師有效創(chuàng)設(shè)語境和情境，通過朗讀、思考、討論、復(fù)述、表演等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐層引導(dǎo)和適時(shí)評(píng)價(jià)。總之，通過英語閱讀課，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，激發(fā)了其團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作意識(shí)，提高了其綜合運(yùn)用英語語言的能力；讓學(xué)生熱愛閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、善于閱讀，全面提高了閱讀素養(yǎng)。

（四）搭建展示平臺(tái)

鑒于英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，筆者所在學(xué)校在六年級(jí)組織和開展了豐富多彩的英語類活動(dòng)和競(jìng)賽，如書寫大賽、朗讀大賽、詞匯大賽、手抄報(bào)大賽、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選、音標(biāo)大賽、典范英語情景劇大賽、英語學(xué)科課題研究匯報(bào)展等。通過課堂組織及課外活動(dòng)的延伸，搭建展示學(xué)生風(fēng)采的多個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和熱情；把語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言文化學(xué)習(xí)相互滲透，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深度和廣度，切實(shí)提高學(xué)生的整體英語素養(yǎng)。

結(jié)束語

中小學(xué)英語教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分，小升初英語銜接教學(xué)就顯得尤為重要。六年級(jí)英語教師應(yīng)該抓好和落實(shí)小升初英語銜接教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和重要環(huán)節(jié)，從教學(xué)的角度考慮，致力于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)信息的銜接；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮，著力于夯實(shí)語音基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高閱讀素養(yǎng)、搭建展示平臺(tái)。教育是為發(fā)展而教育的。只有通過一系列科學(xué)性、創(chuàng)造性的教與學(xué)的相互作用，才能真正實(shí)現(xiàn)小升初英語教學(xué)的“無縫”銜接，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。