高中英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提升策略探究

王書琴

引言

英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化交際的人才。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)展開。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)首先了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容（即學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)）。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受學(xué)校教育的過(guò)程中，逐步形成和提升的符合社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需要的價(jià)值觀念、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力（教育部 2018）。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。與2003 年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比，新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》增加了主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型，刪減了情感態(tài)度。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求不僅針對(duì)學(xué)生，而且是對(duì)教師的希冀。如果高中英語(yǔ)教師只會(huì)講解單詞的基本用法、搭配，分析課文結(jié)構(gòu)，疏通句意，評(píng)講日常作業(yè)和試卷，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣何在，又談何培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視課程改革的要求，針對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求提升自身的能力。

一、高中英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

分析學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)指標(biāo)，可以明確對(duì)高中英語(yǔ)教師能力的要求。從語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)看，高中英語(yǔ)教師的素養(yǎng)應(yīng)遠(yuǎn)高于學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)基本功應(yīng)涉及聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面（黃小燕 2017）。從學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)上看，高中英語(yǔ)教師應(yīng)具備基本的教學(xué)能力（包括對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的掌握）、必要的班級(jí)管理策略、高效的溝通技巧等，并能夠透過(guò)教學(xué)載體深入本質(zhì)，透過(guò)知識(shí)感受文化，并在課程設(shè)計(jì)中滲透。除此之外，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)，良好的表達(dá)能力，以及不斷學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新的精神。換言之，一名受歡迎的高中英語(yǔ)教師應(yīng)該有眾多“粉絲”，這樣學(xué)生才能“親其師，信其道”?？傊?，高中英語(yǔ)教師在提升自己素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)思考如何提升各項(xiàng)能力，并從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者、啟發(fā)者。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》明確指出，高中英語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)提供的實(shí)時(shí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，深化互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)課堂的融合，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到這一目標(biāo)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)擅長(zhǎng)利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

二、高中英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提升策略

下面，筆者從聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面探討高中英語(yǔ)教師如何將傳統(tǒng)研學(xué)方式與信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合，提高自身修養(yǎng)。

（一）聽力方面

高中英語(yǔ)教師應(yīng)利用好碎片時(shí)間，精聽、泛聽各種材料，保持語(yǔ)言敏感度，以及對(duì)世界前沿動(dòng)態(tài)、新聞資訊的了解和掌握。網(wǎng)絡(luò)上有很多英語(yǔ)資訊網(wǎng)站、社交媒體公眾號(hào)等，能夠提供大量的題材廣泛的優(yōu)質(zhì)聽力資源，如VOA，BBC，CNN，China Daily，UK Radios 等頻道，以及各種類型的英語(yǔ)視頻。另外，高中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高大腦處理聲音信息的速度。聽力訓(xùn)練可以按照強(qiáng)度分為幾個(gè)階段，要求最高的是聽寫，并能夠在聽寫后對(duì)照檢查。聽寫訓(xùn)練的主要目的是訓(xùn)練兩種能力：一是掌握連讀、弱讀、失去爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象的能力，二是訓(xùn)練短時(shí)記憶的能力。短時(shí)記憶在聽力中意義重大。在聽寫訓(xùn)練中，教師不要聽一個(gè)詞就暫停，這樣既耗費(fèi)時(shí)間，又達(dá)不到很好的鍛煉效果。在聽寫訓(xùn)練過(guò)程中，教師雖然不用強(qiáng)求一次全部聽準(zhǔn)并且記錄下來(lái)，但要逐步減少暫停音頻的次數(shù)，并要在反復(fù)幾次之后使正確率接近75%。

（二）口語(yǔ)交際方面

高中英語(yǔ)教師應(yīng)具備較好的口語(yǔ)交際能力，包括發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)。教師地道的發(fā)音有很強(qiáng)的示范作用。年齡較大、未接受過(guò)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音訓(xùn)練的高中英語(yǔ)教師，可以借助英語(yǔ)語(yǔ)音方面的書籍和網(wǎng)絡(luò)在線課程等教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)研究舌位圖，詳細(xì)了解48 個(gè)音標(biāo)的發(fā)音方法、要求、各種語(yǔ)言現(xiàn)象，并能夠區(qū)分美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)。

除此之外，教師還應(yīng)能夠流利地使用英語(yǔ)在課堂上教學(xué)，盡量創(chuàng)造全英文授課環(huán)境，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)鍛煉口語(yǔ)，如錄制有聲音頻、視頻，閱讀經(jīng)典文章等，也可以參加讀書俱樂(lè)部，和學(xué)生分享自己的練習(xí)體驗(yàn)。

（三）閱讀方面

高中英語(yǔ)教師應(yīng)涉獵英語(yǔ)和漢語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法書籍，英漢語(yǔ)言對(duì)比書籍、西方文化書籍，具備一定的中西方文化底蘊(yùn)，同時(shí)堅(jiān)持閱讀中英文書籍。高中英語(yǔ)教師的閱讀內(nèi)容應(yīng)盡量廣泛，可以借助網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀APP，也可以借助詞匯軟件擴(kuò)大詞匯量，從而提高閱讀的效率。

（四）寫作方面

首先，高中英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日志、評(píng)論或其他類型的文章。其次，高中英語(yǔ)教師應(yīng)了解不同的寫作標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的寫作標(biāo)準(zhǔn)采用相應(yīng)的寫作策略，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》的寫作標(biāo)準(zhǔn)不同于雅思、托?？荚噷懽?，寫作策略也應(yīng)有所差別。再次，高中英語(yǔ)教師應(yīng)熟諳英語(yǔ)作文的寫作方法，并選取大量的英文報(bào)刊和學(xué)生習(xí)作進(jìn)行分析。

（五）翻譯方面

英漢互譯是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。高中英語(yǔ)教師應(yīng)掌握基礎(chǔ)的翻譯知識(shí)，同時(shí)應(yīng)鑒賞大量名篇名作的翻譯，并進(jìn)行思考和練習(xí)。高中英語(yǔ)教師還可以探討日常生活和教學(xué)過(guò)程中遇到的翻譯實(shí)例，提升對(duì)語(yǔ)言的敏感度和辨識(shí)度。除此之外，高中英語(yǔ)教師還可以在微信公眾號(hào)或微博上每日?qǐng)?jiān)持分享自己的翻譯小作品和感悟，提升自身的翻譯能力。

三、高中英語(yǔ)教師素養(yǎng)提升應(yīng)注意的問(wèn)題

高中英語(yǔ)教師應(yīng)保有“學(xué)生身份”，回歸學(xué)生狀態(tài)，真實(shí)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而全方位地提升自己的專業(yè)能力，使自己成為全能型教師。例如，筆者在講授人教版高中《英語(yǔ)》必修1 Unit 1 時(shí)，在課前做足了功課，了解了兩次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因、背景、細(xì)節(jié)和安妮所生活的環(huán)境及其遇難前后的事件，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源閱讀了相關(guān)書籍、觀看了相關(guān)影視作品，搜集并總結(jié)了相關(guān)知識(shí)，為教學(xué)的正式開展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”然后知不足，知不足后則采取行動(dòng)來(lái)提升。高中英語(yǔ)教師應(yīng)在思想上堅(jiān)定外語(yǔ)教育的信念和方向，并通過(guò)不斷的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)提升自我能力和修養(yǎng)，避免英語(yǔ)教育片面化和應(yīng)試化。另外，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。著名教育家泰勒認(rèn)為，教育的真正目的不在于教師從事某些活動(dòng)，而在于使學(xué)生行為方式發(fā)生重大變化。高中英語(yǔ)教師應(yīng)具有一定眼界，能夠挖掘和發(fā)展做人的基本素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

教育永遠(yuǎn)沒有止境。要想做一名優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師，需要樹立終身學(xué)習(xí)理念，能夠熟練使用電子白板、投影儀、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)設(shè)備和平臺(tái)，并在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)踐行核心素養(yǎng)要求。