如何提升數(shù)學(xué)教師的能力

吳志輝

摘要：教師的課堂教學(xué)需要持之以恒地不斷反思。要實現(xiàn)教師專業(yè)化，持續(xù)化發(fā)展，就必須大力倡導(dǎo)教師的反思實踐，使每一位教師擁有這種思想、意識、能力、習(xí)慣，最終實現(xiàn)教師在教學(xué)反思中不斷成長。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師 能力 提升

作為數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)洋溢著文化的魅力，使孩子們由內(nèi)至外喜歡上我們的數(shù)學(xué)。

我認(rèn)為從古代數(shù)學(xué)謎語到現(xiàn)在數(shù)學(xué)在高科技中應(yīng)用案例，讓我們感受到了數(shù)學(xué)是美的，有簡潔與抽象的美，有構(gòu)圖美和組合美，還有方法的美，而作為數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，我們也應(yīng)該引導(dǎo)孩子在具體的數(shù)學(xué)符號、概念、方法、思想中去體驗數(shù)學(xué)文化的魅力，受到文化的熏陶，在玩中感受數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、閱讀能力

要清晰了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，至少要對小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。（如果能夠了解初中和高中的數(shù)學(xué)知識，當(dāng)然更好）只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個或幾個年級，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。而且，只有對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)并不是不要考試，而是要去掉機(jī)械的訓(xùn)練、無效的試題。好心的教師，當(dāng)自己無法選擇與設(shè)計有效試題時，只能增加題量，甚至用題海戰(zhàn)術(shù)來掩飾自己的不足，以提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度；只能讓學(xué)生在題海中機(jī)械、重復(fù)地訓(xùn)練，以提高學(xué)生的掌握度。因此，筆者認(rèn)為能否減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，能否將學(xué)生從題海中解脫出來，很大程度上取決于教師的試卷命題能力。

二、要提升數(shù)學(xué)教師評課的能力

聽評課是為了探索教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)改革、推廣教學(xué)經(jīng)驗而進(jìn)行的一種教學(xué)組織形式和有效管理方法。它是通過教師間相互聽課、領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生聽課，采取多種方式對任課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價、反饋、總結(jié)的過程；也是檢查教師教學(xué)方法、教學(xué)水平及教學(xué)效果的最常見方法之一。是考察教師、培養(yǎng)教師的重要途徑之一。聽得多，評的少，這是普遍存在的一個問題。

有些領(lǐng)導(dǎo)課聽了不少，但是沒有及時組織有關(guān)人員進(jìn)行評議，自己也沒有及時同教師交換意見。當(dāng)然，聽課并非都要聽一節(jié)，評一節(jié)，但對于大多數(shù)的課能評則要評，能交換意見就要交換意見。如果有些該評的課而不評，一方面，執(zhí)教者心里沒底；另一方面，評課的作用沒得以發(fā)揮，聽課也就失去了意義。

評課的形式是選擇性評課，還是研討性評課。教學(xué)方法要注重學(xué)生的認(rèn)知能力和心理水平適應(yīng)性發(fā)展性的反映。其中包括貫徹教學(xué)原則和學(xué)習(xí)理論的正確性與充分性的反映，以及在重視教學(xué)方法的針對性與靈活性的同時，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性的反映。

評課活動雖已做到人人參與，校級研討課的水平還有待進(jìn)一步提高。在今后要更好的發(fā)揮師徒、年段備課組、教研中心組的作用，真正落實、提高每一節(jié)校級研討課的水平，進(jìn)而提高老師的業(yè)務(wù)水平。

三、融洽師生關(guān)系

上課多開開玩笑，該嚴(yán)的時候嚴(yán)，該松的時候松，你教的是幾年級的呀？如果是調(diào)皮的那種學(xué)生，就當(dāng)作幼兒園，多問問“好不好”“可以嗎”，教學(xué)上可以借鑒這個例子：“大家都很散不在座位上，老師說看看誰先坐好，誰就最乖，很快大家就坐得好好的?！庇行┤嗽摵逯?，比如多說說他的優(yōu)點，在說優(yōu)點的同時說下不足，這樣心里也好過點，有些人就應(yīng)該很嚴(yán)厲的那種，叫到辦公室盯著做作業(yè)什么的，不到萬不得已不要在班級里面說誰誰的不好，這樣心里會有陰影！總之，是看人的，還有學(xué)生的家庭情況，父母是否嚴(yán)厲，一般家里有錢的，都不怎么嚴(yán)，具體你還是去家訪看看吧。上課看他們?nèi)绻X或者沒興趣的時候，說點好玩的，如學(xué)生關(guān)心的球賽、電視，等等，提高他們的注意力。我以前的數(shù)學(xué)老師還會說“一腳把你踢下去”這樣，挺不錯的。

我們在教學(xué)中必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。使學(xué)生在體驗成功的同時，追求創(chuàng)新的價值，得到創(chuàng)新思維的鍛煉。

在新的形勢下，教學(xué)中教師需特別注意與社會和生活的結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用意識，使學(xué)生感到具體的實際問題就在自己身邊等待解決，這樣不僅使他們增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我們要明白，在學(xué)習(xí)化的社會里，教師僅教知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，要放得開，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，真正做學(xué)生的組織者、合作者、引導(dǎo)者、激勵者。如上完課，走出教室，靜下心反思：在這節(jié)課，我教會學(xué)生什么了？學(xué)生學(xué)到了什么？我的教學(xué)有效嗎……久而久之，你就會發(fā)現(xiàn)你進(jìn)歩了，你的教學(xué)更精彩了，你成長了.

四、提高數(shù)學(xué)教研能力

隨著教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)研究的重要性日益突出，在這個時代，不會進(jìn)行數(shù)學(xué)教研的一個教師是不能算一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的，他充其量只能是一個“教書匠”。因為教學(xué)科研能力是一個教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最集中的體現(xiàn)。

任何事物的發(fā)生和發(fā)展都有，其內(nèi)在規(guī)律性，作為反映事物變化規(guī)律數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)，它的運(yùn)算亦必然有其規(guī)律性。數(shù)學(xué)上所有的性質(zhì)、定律、公式和運(yùn)算法則等都是前人已掌握的規(guī)律，只要我們不斷地去尋求和探索，就一定能引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)一些解題方面的規(guī)律。

在教學(xué)上采用少而精、啟發(fā)式的教學(xué)方法。我認(rèn)為教師應(yīng)防止的是：在課堂上炫耀自己，旁征博引，嘩眾取寵，華而不實。許多失敗的例子告誡我們：教師滿堂灌，不啟發(fā)學(xué)生積極思維，不讓學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)，教師講得津津有味，學(xué)生聽得糊里糊涂，結(jié)果是雨過地皮濕，教學(xué)效果不佳，不能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，我們教學(xué)的基本點應(yīng)放在學(xué)生的收效上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，采取少而精，抓住教材的重點和關(guān)鍵；講要講得精煉，要把精粹的東西講出來。抓住中心，言簡意深，由淺入深，步步深入。啟發(fā)式盡管有多種教學(xué)方法，而揭露矛盾，引導(dǎo)學(xué)生主動，認(rèn)真地思考則是基本的，重要的，揭露矛盾必須抓住問題的中心和本質(zhì)，環(huán)環(huán)相扣，形成有不同的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動，才能最有效地達(dá)到解決矛盾的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。

許多教師認(rèn)為從事數(shù)學(xué)研究與數(shù)學(xué)教學(xué)不相干。其實不然，兩者有著密切的關(guān)系。一方面，數(shù)學(xué)研究是一種創(chuàng)造性活動，從事數(shù)學(xué)研究對研究者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高有著十分重要的作用；另一方面，從事數(shù)學(xué)研究可以使研究者感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的心理歷程，體會數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵，領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)在的真善美，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精髓，肯定地說，這些體驗會有意識地溶入研究者的教學(xué)中，使學(xué)生從中受益，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

從事數(shù)學(xué)研究可以使研究者感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的心理歷程，體會數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵，領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)在的真善美，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精髓，肯定地說，這些體驗會有意識地溶入研究者的教學(xué)中，使學(xué)生從中受益，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課程改革，對于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索，就一定能走進(jìn)一個全新的領(lǐng)域，為當(dāng)代中國的數(shù)學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的力量。