激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用

摘 要：在小學(xué)美育教學(xué)過程中，音樂教學(xué)有著非常重要的作用，關(guān)系學(xué)生的成長過程以及情感體驗。將激勵性原則運用到小學(xué)音樂教學(xué)中，可以促進(jìn)其改革和發(fā)展，確保順利開展教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量及效率，實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，激勵性原則如何有效運用是小學(xué)音樂教育工作者應(yīng)該思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：激勵性原則;小學(xué)音樂;教學(xué);運用

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）45-0060-02

引 言

教學(xué)中的激勵性原則，指的是通過表揚(yáng)、鼓勵等方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性提升，從而不斷挖掘?qū)W生的各項潛力。小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)及審美能力。為了更加有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)重視激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)音樂教學(xué)中有效應(yīng)用激勵性原則，能夠在很大程度上勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生感受到音樂的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及審美體驗。

一、鼓勵激勵法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

開展小學(xué)音樂這一課程的主要目的是幫助學(xué)生掌握音樂技能以及理解樂理知識，同時通過這一教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的鑒賞能力及審美能力，使學(xué)生有著更加強(qiáng)烈的情感體驗。在設(shè)定音樂教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力及身心發(fā)展?fàn)顩r，保證設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)制定得太高，則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，在學(xué)習(xí)中學(xué)生容易產(chǎn)生畏難和退卻的心理，這樣會阻礙培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣;制定的教學(xué)目標(biāo)太低，學(xué)生很容易對音樂產(chǎn)生膚淺的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生自滿及自大的情緒，這將制約學(xué)習(xí)效率的提升。教育目標(biāo)的合理制定，可以帶給學(xué)生目標(biāo)完成后的滿足感，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為實現(xiàn)教育目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，如果得到教師的鼓勵將會產(chǎn)生一定的自信心，并對這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，小學(xué)生心理情感逐漸豐富，通過鼓勵的形式可以保護(hù)其自尊心。因此，這一階段音樂教學(xué)中的鼓勵不可或缺，鼓勵不僅可以使學(xué)生在情感上得到共鳴，還可以使學(xué)生獲得被關(guān)注的體驗，同時對音樂產(chǎn)生認(rèn)同感[1]。

例如，在教學(xué)“三只小豬”這一課時，教師可以將完整的歌曲教授給學(xué)生。在學(xué)生演唱時，教師應(yīng)進(jìn)行一定的鼓勵，如“唱得真好，繼續(xù)加油！”這會對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度有一定的影響，觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。所以，教師應(yīng)該熱情地進(jìn)行鼓勵，并在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)音樂。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，學(xué)生將會在音樂學(xué)習(xí)中多一份熱情。

二、目的激勵法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

學(xué)生是音樂教學(xué)中的主體，因此，教師不應(yīng)只注重自身的教學(xué)，更應(yīng)重視讓每一位學(xué)生都參與到音樂教學(xué)課堂中來。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動，營造更加輕松愉快的教學(xué)氛圍，使音樂教學(xué)課堂更加受到學(xué)生的歡迎?，F(xiàn)階段，大部分音樂教師已經(jīng)重視到音樂教學(xué)中與學(xué)生交流和互動的重要性。其次，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，一般采用的方式是教師將整首歌教授給學(xué)生，從而讓學(xué)生模仿著唱;或是在這一基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生進(jìn)行合唱的方式來教學(xué)。但是只憑借這樣簡單的互動，無法有效激勵學(xué)生參與到小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中來。最后，針對這一情況，在教授音樂時，教師可讓學(xué)生根據(jù)節(jié)拍來拍手，并和學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)而使學(xué)生記憶歌曲的節(jié)奏。

例如，在教學(xué)《木瓜恰恰恰》這首兒歌時，因為這首歌有著較強(qiáng)的節(jié)奏感，其中的“恰恰恰”有著很好的記憶性，所以教師可讓學(xué)生根據(jù)“恰恰恰”來拍手記憶歌曲。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生一同進(jìn)行拍手來記憶節(jié)奏，從而活躍課堂氣氛。此時，學(xué)生會積極參與到拍手的行列，并有效掌握歌曲節(jié)奏，進(jìn)而學(xué)會演唱歌曲。在教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生并和學(xué)生進(jìn)行互動，既能活躍課堂氛圍，又能讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

三、競爭激勵法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

小學(xué)階段的學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的特征。教師在教學(xué)音樂的過程中應(yīng)充分運用學(xué)生這一特征，有效地采用競爭激勵手段，營造良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生具備競爭意識，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。競爭會促使學(xué)生進(jìn)步，有了一定的對比才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，從而找到更加適合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同小組，進(jìn)而開展各類音樂教學(xué)相關(guān)活動，如音樂賞析、唱歌比賽及音樂知識競賽等，營造活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)音樂知識，提升其積極性和參與性，還可以提升學(xué)生把握音樂節(jié)拍及音樂表現(xiàn)的能力。此外，教師還可提倡學(xué)生實地或是通過網(wǎng)絡(luò)觀看演唱會和歌舞表演等節(jié)目，并讓學(xué)生寫觀后感，記錄其對節(jié)目的感受，以此提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。在教學(xué)中運用競爭激勵法，可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一定的音樂特長和優(yōu)勢。

例如，在教學(xué)完《手拉手地球村》這首兒歌后，教師可開展一場課堂歌唱比賽，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合唱，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地參與到小組合作中。比賽不僅要有合唱，還可以有獨唱，多樣化的比賽形式可使學(xué)生在比賽中獲得一定的滿足感，并提升其掌握節(jié)拍的能力。教師對比賽的結(jié)果應(yīng)設(shè)置一定的獎勵，對參與比賽的學(xué)生應(yīng)加以表揚(yáng)，對沒有參加比賽的學(xué)生要加以鼓勵，使其參與進(jìn)來，學(xué)生因此會樹立學(xué)習(xí)音樂的信心。

四、榜樣激勵法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

小學(xué)音樂教學(xué)不只是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識，而是為其今后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀念。小學(xué)生因為年齡較小，心智不夠成熟，難以接觸到很多事物，因此，小學(xué)生對很多新鮮事物帶有強(qiáng)烈的好奇心，對于一些成功人士、名人容易產(chǎn)生敬畏及崇拜的感情，甚至在了解后還會模仿這些人物。教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)充分利用小學(xué)生這些特點，使用激勵性的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中為學(xué)生介紹一些經(jīng)歷了各種曲折獲得成功的音樂家及其事例，鼓勵學(xué)生不要害怕學(xué)習(xí)小學(xué)音樂課程，并將這些名人當(dāng)作自己的榜樣，學(xué)習(xí)其艱苦奮斗、不畏艱難的良好品質(zhì)。教師在備課時，可以利用網(wǎng)絡(luò)找到真實的榜樣案例，通過多媒體視頻及圖片形式，在課堂中向?qū)W生播放，使學(xué)生了解那些通過自身不懈努力創(chuàng)造音樂并通過音樂實現(xiàn)自身人生價值和夢想的榜樣。

例如，在教學(xué)《野蜂飛舞》這首樂曲時，教師可以向?qū)W生介紹作者尼古拉的生平，也可介紹這首樂曲的背景故事，還可介紹因此曲成名的馬克西姆等，這些都將成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的榜樣。除此以外，教師也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師在教學(xué)音樂的過程中，應(yīng)提升自身的專業(yè)能力以及專業(yè)水平，更加嚴(yán)格地要求自己。教師具備良好的基本功，可以聲情并茂地進(jìn)行演唱和演奏，如此學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)音樂。運用榜樣激勵法，可以使學(xué)生對音樂的感情更加深刻，在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生會因此制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來激勵自己。

結(jié) 語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，激勵性原則是非常重要的原則，能夠提升教師的教學(xué)藝術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并挖掘?qū)W生在音樂學(xué)習(xí)上的潛力。在這一過程中，教師可不斷優(yōu)化音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，以實現(xiàn)素質(zhì)教育中音樂教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)音樂教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，并重視教學(xué)情感，有效運用激勵性原則，豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)，確保教學(xué)活動的順利開展。

[參考文獻(xiàn)]

劉倩.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（10）：37-38.

作者簡介：竇憲（1991.2—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，初級教師，從事小學(xué)音樂教學(xué)。