學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目標與模式探析

陳凌

【摘要】聲樂作為學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在很大程度上決定著高校學(xué)前教育學(xué)生是否能成為一名合格的幼兒教師。目前，我國高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中仍存在諸多問題，很多學(xué)校和教師都意識到了提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要性。文章針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目標與模式展開了研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);目標與模式

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的優(yōu)點與不足

（一）聲樂小課教學(xué)模式

優(yōu)點：聲樂小課是指一對一教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生透徹理解音樂知識和聲樂技巧，使得教師對學(xué)生的嗓音特點有一個充分的了解，并能根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況采取針對性的教學(xué)策略。同時，教師在開展教學(xué)活動的過程中還能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解聲樂知識上的偏差，并根據(jù)學(xué)生的接受程度、學(xué)習能力、具體學(xué)情等對教學(xué)策略進行適當?shù)恼{(diào)整。

不足：由于很多高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入校前并沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練，因此他們在音樂方面的基礎(chǔ)比較欠缺，對于課堂學(xué)習的很多內(nèi)容并不能真正地領(lǐng)會。在這種情況下，運用聲樂小課教學(xué)模式，會造成教師資源浪費，難以提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）聲樂大課教學(xué)模式

優(yōu)點：聲樂大課教學(xué)模式是一位教師面對一個班級的學(xué)生，與一般理論課的教學(xué)模式一樣，能夠在固定的時間內(nèi)讓全班學(xué)生接受聲樂教育，教學(xué)范圍比較大，教師也不會因為反復(fù)講解一個知識點而浪費課堂時間，能夠在一定程度上保證課堂效率。此外，在這種模式下，學(xué)生可以展開討論，有助于課堂知識的吸收，完善知識體系。

不足：這種教學(xué)模式一般適用于聲樂基礎(chǔ)知識相當?shù)膶W(xué)生，一個班級內(nèi)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和聲樂學(xué)習能力有著很大的差別，他們接受新知識的時間也是不一樣的，這就導(dǎo)致聲樂大課教育模式下的學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

（三）聲樂小組教學(xué)模式

優(yōu)點：聲樂小組教學(xué)模式將一個班級的學(xué)生分成若干學(xué)習小組，與以上兩種教學(xué)模式不同，這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生接受到更具針對性的聲樂教育，教師也能夠根據(jù)學(xué)生對聲樂知識的理解程度來調(diào)整教學(xué)計劃。另外，教師可以與分層教學(xué)模式相結(jié)合，將學(xué)習能力相當?shù)膶W(xué)生分在一個小組，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，促進學(xué)生能力的提升。

不足：聲樂小組教學(xué)模式雖然是目前比較新型且有效的教學(xué)模式之一，但其適用范圍并不是很廣，且操作起來比較復(fù)雜，再加上其對教學(xué)設(shè)備的要求也比較高，很多高校并沒有相應(yīng)軟硬件設(shè)施的支持。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標不夠清晰

目前，高校學(xué)前教育專業(yè)教師在實際教學(xué)過程中并沒有明確把握教學(xué)目標。聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，教師在課堂講解中注重視理論知識，對于實踐活動的目標把握不是很明確。對于學(xué)前教育專業(yè)而言，聲樂教學(xué)目標并不在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演唱實力，而是將學(xué)生學(xué)習到的專業(yè)知識與教學(xué)技能相結(jié)合。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，往往因為教學(xué)水平不足而相形見絀，或失去工作機會。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師應(yīng)將教學(xué)目標具象化，考慮學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃。

（二）教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)計劃不一致

對于高校學(xué)前專業(yè)教育來說，其培養(yǎng)計劃應(yīng)與時俱進，以當下社會對幼兒教師的需求為目標，并將此列入教學(xué)計劃中。但是實際教學(xué)過程非常不理想，課堂教學(xué)中鮮有這方面的內(nèi)容，存在教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)計劃脫軌的現(xiàn)象。培養(yǎng)目標的不完善，直接影響到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，如聲樂課上缺少關(guān)于幼兒歌曲賞析方面的內(nèi)容等等。另外，有些高校設(shè)置的專業(yè)課程難度較大，相當于音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，過多注重聲樂演唱技巧，并沒有根據(jù)專業(yè)特色設(shè)置關(guān)于幼兒教學(xué)方法的內(nèi)容。

（三）教學(xué)模式較為單一

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)前教育聲樂教師依然采用以往灌輸式的教學(xué)模式，一味地將知識傳達給學(xué)生，很少與學(xué)生進行互動。這種教學(xué)模式不符合現(xiàn)如今人才培養(yǎng)目標，教學(xué)模式單一與陳舊，很難達到應(yīng)有的教學(xué)效果。此外，高校聲樂教師在開展學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的過程中，將過多的精力放在對知識的講解上，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（四）忽視教學(xué)實踐活動的開展

學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的主要目的是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教育人才，強調(diào)本專業(yè)的實踐性。但是在目前的教學(xué)中，教師對實踐活動的開展不是很重視，在聲樂理論和聲樂技能上的教學(xué)精力投入過多，這與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標相悖。盡管學(xué)生掌握了豐厚的聲樂知識和技能，但是由于學(xué)校沒有為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，導(dǎo)致學(xué)生的知識與技能僅僅停留在理解層面，無法真正提升教學(xué)能力。也有一些學(xué)校組織學(xué)生去幼兒園參與實習，但幼兒園并沒有重視幼兒聲樂的教學(xué)，或缺少這方面的實踐教學(xué)，使得學(xué)生在實習期間更多的是參與其他課程的教學(xué)實踐。

三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目標和模式的優(yōu)化途徑

（一）確定清晰的教學(xué)目標

學(xué)前教育專業(yè)最終的教學(xué)目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，在壯大幼兒師資隊伍的同時，實現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的提升，這體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)綜合性和實踐性的特征。

首先，高校相關(guān)部門在制訂學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)計劃時，應(yīng)考慮現(xiàn)如今社會對幼兒教育能力的綜合要求，并積極與幼兒園建立良好的合作關(guān)系，以此為根據(jù)，制定明確的教學(xué)目標。

其次，高校在制定培養(yǎng)目標的過程中應(yīng)充分考慮學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)性質(zhì)，對教學(xué)效果作出預(yù)測，為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的幼兒教師。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，我們應(yīng)考慮剛接觸聲樂課程學(xué)生的接受程度，這方面的知識對于他們來講是陌生的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮各年級學(xué)生的側(cè)重點，循序漸進地滲透教學(xué)內(nèi)容。具體來講，將聲樂概述以及節(jié)本樂理知識作為教學(xué)重點，強化學(xué)生對聲樂課程的初步認識。

其次，隨著對聲樂課程了解程度的不斷加深，學(xué)生掌握了越來越多的樂理知識。此時，教師可以增添一些更深層次的內(nèi)容。例如，在學(xué)兒童歌曲賞析和幼兒歌曲方面的內(nèi)容時，由于兒童歌曲對唱功與演唱技巧的要求比較高，教師可以在課堂中添加這部分知識。這樣不僅能夠提高學(xué)生的演唱水平，而且能使其建立聲樂知識與學(xué)前教育之間的聯(lián)系，深化他們對學(xué)前教育專業(yè)的認知。

再次，教師要有前瞻性的眼光，緊跟時代發(fā)展步伐，選取適合現(xiàn)如今幼兒學(xué)習的歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載當今流行的幼兒歌曲作為教學(xué)案例。這樣不僅能夠提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能使其做出符合時代發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，聲樂課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握聲樂技巧，以便將來順利地對幼兒進行教育。由于幼兒年齡比較小，教師在演唱的過程中應(yīng)聲情并茂，投入一定的情感。這就需要學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教師在教學(xué)過程中滲透情感因素，讓學(xué)生體會歌曲的深意，讓學(xué)生加入自己的理解，從而更好地演唱歌曲。在教學(xué)中滲透情感教育因素，不僅能夠幫助學(xué)生深刻理解兒歌內(nèi)涵，而且有助于提升他們的教唱水平，對其未來的教學(xué)工作有積極的影響。

其次，教師在講聲樂課的過程中，可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。這樣能夠?qū)⒄n本知識生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的課堂注意力，對于其深入理解課堂所學(xué)具有重要意義。

（四）加強實踐教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后會走上工作崗位，實踐性是這一專業(yè)的基本特征。因此，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重實踐教學(xué)的重要性，通過開展各種形式的實踐活動，為學(xué)生提供鍛煉聲樂能力的機會和平臺。

首先，教師可以向?qū)W校申請聲樂比賽，讓學(xué)生有機會展示自己的才華和能力，在實踐中檢驗自身聲樂知識的掌握情況，也可以在教學(xué)過程中增設(shè)聲樂展示環(huán)節(jié)。

其次，高校可以積極與幼兒園建立合作關(guān)系，定期組織學(xué)生去幼兒園進行實地學(xué)習。需要注意的是，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在實踐教學(xué)的過程中要全程監(jiān)督和跟隨，幫助學(xué)生及時解決實踐過程中遇到的問題。必要時教師要親自為學(xué)生示范，使學(xué)生真正理解聲樂學(xué)習的實際意義，真正做到理論與實踐有機結(jié)合。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育目標和模式的完善，對于學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃具有重要意義，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。聲樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對教學(xué)目標有一個準確的把握，將知識性與實用性相結(jié)合，考慮到學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃，在為學(xué)生傳授聲樂知識與技巧的同時，注重其教學(xué)水平的提升。本文針對高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式展開了一系列探析，希望能為增強我國高校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)效果提供一些有價值的參考。

【參考文獻】

[1]范一博.實踐性教學(xué)模式在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的運用[J].中國培訓(xùn)，2016（24）：109.

[2]楊松.如何提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)質(zhì)量[J].戲劇之家，2016（22）：222.

[3]趙悅.高校學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)探析[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）：57.