以專業(yè)需求為導(dǎo)向的提高中職數(shù)學教學有效性的研究

陳群鴻

【摘要】在我國的教育體系中，中職教育是非常重要的一環(huán)。中職數(shù)學教學要培養(yǎng)理論與實際操作能力強的高技術(shù)人才，就應(yīng)該根據(jù)學生的專業(yè)需求進行教學，使學生的理論知識能夠和實踐很好地結(jié)合在一起。文章分析了我國中職學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀，探索了我國中職學校數(shù)學教學中存在的問題并提出了解決的方案。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)需求;中職數(shù)學;教學有效性

改革開放以后，我國的教育行業(yè)開始快速發(fā)展，教育水平有了顯著提高，培養(yǎng)了大量的實踐與理論結(jié)合的專業(yè)性人才。數(shù)學作為學校的基礎(chǔ)性課程，對于培養(yǎng)學生素質(zhì)有非常重要的作用?，F(xiàn)如今，大部分中職學校對數(shù)學教學都是采用傳統(tǒng)的授課方式，沒有進行創(chuàng)新和改革，枯燥乏味，導(dǎo)致學生對數(shù)學的學習興趣不高，數(shù)學成績較差。數(shù)學教師應(yīng)該更新教學模式，對授課過程進行創(chuàng)新，提高學生的興趣和數(shù)學成績。俗話說：“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！边@足以說明學好數(shù)學的重要性。不同的學科有不同的專業(yè)需求，如果能夠把專業(yè)性的學科和數(shù)學課程有效地結(jié)合在一起，就可以提高專業(yè)課程的學習效率，從而發(fā)揮專業(yè)學習的最大作用。

一、我國中職學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀

由于我國九年義務(wù)教育的改革，中職生的數(shù)量開始逐漸減少。中職生的基礎(chǔ)性課程學習情況比較差，成績很不理想。在實際的教學過程中，教師教學具有一定的難度，學生對基礎(chǔ)課程學習不感興趣。因此，學校應(yīng)該更新授課模式，提高學生學習的有效性，提高學生的綜合能力。目前社會對人才的需求越來越大，對專業(yè)性技術(shù)要求越來越高，但是學生的數(shù)學成績卻并沒有提高。

中職數(shù)學教材內(nèi)容單調(diào)，教學模式比較落后。很多學校的課本都是由本校的教師自己編寫的，時間間隔比較長，更新?lián)Q代比較慢，教材內(nèi)容比較落后，導(dǎo)致學生不能掌握最新的知識，學習的知識內(nèi)容不符合社會的實際發(fā)展情況。數(shù)學是文化課里面非常重要的基礎(chǔ)性課程，對其的學習是層層遞進的，短時間內(nèi)是學不好的。中職生對專業(yè)知識的學習能力和對數(shù)學知識的學習能力不一樣。近些年來，雖然中職學校對教學模式進行了創(chuàng)新，也購買了一部分教學設(shè)備，但是在上課過程中，還是呈現(xiàn)出以教師為主、學生為輔的局面。學生學習的積極性不高，對知識的掌握程度不夠，但考試仍然是考量學生成績的唯一標準，評估手段缺乏創(chuàng)新[1]。在授課過程中，教師應(yīng)用多媒體的時間不夠，還是以傳統(tǒng)的授課模式為主，不利于增強學生對學習的興趣，降低了學校創(chuàng)新的改革力度和發(fā)展水平。

二、中職學校數(shù)學教學中存在的問題

（一）教育理念落后，教師的素質(zhì)比較低下

中職生的教育應(yīng)該以專業(yè)需求為導(dǎo)向來展開，這種教育模式對教師的專業(yè)性要求越來越高。中職教師應(yīng)該對教學內(nèi)容進行拓展和延伸，從而更好地教授學生知識。目前，大部分中職院校的教師專業(yè)水平比較低下，自身的知識也不夠豐富，對專業(yè)知識理解得比較片面，在數(shù)學教學過程中存在很多問題，不利于整體教學水平的提高。中職院校的教育以就業(yè)為導(dǎo)向，中職生學習數(shù)學逐漸專業(yè)化。為了符合時代的發(fā)展，教師應(yīng)該進行專業(yè)培訓(xùn)，提高自身的理論知識水平和實踐能力。教師應(yīng)該對數(shù)學教材中的知識點進行梳理和總結(jié)，然后熟練地進行教學，與專業(yè)知識融會貫通，以專業(yè)需求為導(dǎo)向進行數(shù)學教學，提高學生的綜合能力。教師要嚴格地把控教學的進度，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更好地服務(wù)學生[2]。

（二）沒有突出中職數(shù)學專業(yè)的特點

中職學生在學習專業(yè)課知識的時候需要以數(shù)學知識作為基礎(chǔ)，不同專業(yè)的內(nèi)容對數(shù)學知識的需求也不相同。中職數(shù)學教師在教學的時候應(yīng)該分析不同專業(yè)的特性，根據(jù)專業(yè)對數(shù)學課程的需求來設(shè)計相應(yīng)的教學內(nèi)容和模式。但是大部分的數(shù)學教材都是相同的，教師的教學模式也是一樣的，阻礙了學生數(shù)學成績的提高。比如，在學習立體幾何知識的過程中，教師對模具專業(yè)的學生應(yīng)該多講解立體幾何的知識，而對于護理專業(yè)的學生則不用詳細講解立體幾何的知識。簡而言之，要以學生的專業(yè)需求為導(dǎo)向?qū)W生進行教學，立體幾何對模具專業(yè)的學生就業(yè)是非常有用的，但是對護理專業(yè)的學生沒有特別大的影響，所以應(yīng)該針對性地進行教學。

（三）教師沒有對自身進行正確的定位

中職數(shù)學教師在教學過程中對中職教育的認識不到位，思想觀念比較陳舊，缺乏創(chuàng)新精神，依舊按照以往的教學方式教學。中職院校的教學目標是提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)操作能力。大部分中職教師都是從不同中學調(diào)過來的，教學理念不符合中職生的發(fā)展，沒有和學生進行深入的溝通，對學生的關(guān)心程度不夠。大部分學生認為數(shù)學學習存在很大的難度，對數(shù)學課程存在恐懼心理。對于數(shù)學基礎(chǔ)差的學生，教師沒有及時進行引導(dǎo)。學生對數(shù)學課程沒有興趣，教師再怎么授課也是徒勞，教師不知道學生真正的想法，不能引導(dǎo)學生更好地進行學習。

（四）中職生不夠重視數(shù)學課程，態(tài)度不夠端正

中職學生以專業(yè)課學習為主，對數(shù)學的重視程度不夠。中職生認為數(shù)學是一門輔助性的課程，認為學了數(shù)學也沒用，不如不學，對數(shù)學產(chǎn)生了偏見。這種觀念使中職生在專業(yè)課的學習過程中沒有數(shù)學知識作為支撐，影響了整個知識體系的發(fā)展。中職生選擇了所學專業(yè)之后，忽略了其他的基礎(chǔ)性課程，尤其是難度較大的數(shù)學課程，忽略了學習數(shù)學的作用。

（五）中職生的學習能力比較低

中職學生專業(yè)課占用了大量的學習時間，很多學生愛玩，浪費了學習時間，不夠重視學習。大部分中職學生基礎(chǔ)知識比較差，數(shù)學學習是一環(huán)扣一環(huán)的，前面基礎(chǔ)差，后面就跟不上，因而中職學生的數(shù)學學習能力比較差，不能對數(shù)學進行系統(tǒng)的學習[3]。

三、以專業(yè)需求為導(dǎo)向提高中職數(shù)學教學有效性的幾點思考

（一）注重中職教材建設(shè)，創(chuàng)新教學模式

目前，我國的職業(yè)教育進入了一個新的階段，在中職院校的課程設(shè)置方面，應(yīng)該加強理論與實踐的聯(lián)系。在選用數(shù)學教材的時候，應(yīng)該與各專業(yè)之間緊密聯(lián)系起來，讓學生充分掌握專業(yè)知識，在教材內(nèi)容中，應(yīng)該結(jié)合實際情況融入創(chuàng)新的內(nèi)容和精神，把理論和實踐更好地結(jié)合起來，針對性地進行教學，幫助學生建立學習目標。教師應(yīng)該讓學生明白，學習知識不只是死記硬背，還可以在實踐的過程中對知識進行融會貫通。教師在教學過程中，可以通過創(chuàng)新教學方式傳遞知識給學生，通過列舉生活中的例子滿足學生的專業(yè)課學習需求。

（二）創(chuàng)新教育理念，提高教師素質(zhì)

中職院校應(yīng)引進科學的教育理念，學習是實踐能力和理論知識的統(tǒng)一，應(yīng)該清除傳統(tǒng)的只重視課本知識的錯誤思想，也要重視實踐操作能力。通過實踐，可以提高學生學習的興趣。教師應(yīng)對教學方法進行改革，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體等新興的教學方式，提高學生的學習能力，提高學生學習數(shù)學課程的能力。

（三）充分融合專業(yè)課和數(shù)學課程的學習

中職教師在備課過程中，應(yīng)該按照中職院校改革的要求嚴格備課。中職教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的需求導(dǎo)入數(shù)學知識進行授課，分專業(yè)針對性地進行教學，創(chuàng)新上課內(nèi)容，讓數(shù)學知識和學生的專業(yè)課融為一體。在課堂教學中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用電子化的數(shù)學教學方式，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，進行趣味教學，提高學生學習的積極性，讓學生主動快樂地去學習數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的能力[4]。

（四）引導(dǎo)學生建立正確的價值觀

中職生以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W習專業(yè)課知識，就業(yè)壓力比較大，學生的價值觀還不夠成熟。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生建立正確的價值觀，讓學生養(yǎng)成愛學習的習慣。比如，在學習“三角函數(shù)”這一部分時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生記憶公式，并根據(jù)記憶的程度讓學生進行比賽，對于記憶熟練的學生給予相應(yīng)的獎勵，以此來激勵學生自主記憶公式，從而增強學生的學習興趣。中職教師正確地引導(dǎo)學生，使學生建立正確的“三觀”，提高學生的綜合能力以及將來的競爭力[5]。

四、結(jié)束語

在中職院校的教學過程中，教師應(yīng)該以學生的專業(yè)需求為導(dǎo)向，教授不同的數(shù)學知識，根據(jù)學生的不同專業(yè)來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從而發(fā)揮數(shù)學在專業(yè)課程中的積極作用。中職院校為社會培養(yǎng)了大量的技術(shù)性人才，數(shù)學課程的學習是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要部分。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，教師應(yīng)該對教學模式不斷創(chuàng)新，將教學內(nèi)容和實踐課程緊密結(jié)合起來，促進學生全面發(fā)展。教師應(yīng)該增強責任心，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)儲備能力，保證中職院校的教學質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

【參考文獻】

[1]金彪.以專業(yè)需求為導(dǎo)向的中職數(shù)學教學研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（15）：68.

[2]隋龍.淺談如何提高職業(yè)院校數(shù)學教學質(zhì)量[J].中國高新區(qū)，2018（13）：81-82.

[3]葉海燕.基于專業(yè)需求的中職數(shù)學教學改革研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（11）：65-66.

[4]張勤芳.以專業(yè)需求為導(dǎo)向的中職數(shù)學教學改革[J].河南教育（職成教），2018（05）：36-37.

[5]盛光.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學教學改革策略探討[J].黑龍江科學，2018，9（08）：124-125.