2019年高考全國卷Ⅱ作文分析

韓延明

[作文題]

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續(xù)奮斗……

請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。

④2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。

要求：結合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

[題目解讀]

2019年高考全國卷Ⅱ作文題是一道不可多得的創(chuàng)意命題，它的主題比較宏大，綜合性很強，厚植家國情懷。很明顯，本題的命題意圖，在于真正體現“立德樹人”“文以載道”的宗旨，引導考生在“作文”的同時思考怎樣“做人”，重點突出家國情懷、擔當意識、奉獻精神。設置本題，啟發(fā)考生深刻領悟中華民族從站起來、富起來到強起來的歷史進程，深刻感受中國青年與祖國發(fā)展、民族強盛同呼吸、共命運，在實現民族復興的偉業(yè)中實現自身的價值。這道作文題充分發(fā)揮了作文的積極導向作用，弘揚時代主題：中國青年為中華民族的富強而奮斗。在材料選擇上，承襲了2018年高考命題特點，選擇了中國歷史上有相互聯系的五個重要時間節(jié)點，展現了從1919年新民主主義革命的開端到2049年中華民族實現偉大復興的特定歷史時空，分別反映了在“五四”愛國運動、新中國建設、改革開放、新時代強國戰(zhàn)略和偉大復興中國夢中，中國青年的作為與擔當。材料既有對過去崢嶸歲月及輝煌成就的回顧，也有對美好未來的展望與憧憬，時間跨度之大，容量內涵之豐富，可謂絕無僅有。命題要求考生從不同角度、不同層面展現中國青年與祖國的關系，引導考生以參與者的身份設身處地體驗歷史、思考未來，激勵他們秉承前輩的奮斗精神，勇克難關，勇斗風險，勇立時代潮頭，爭做時代先鋒，將個人的理想追求與國家、民族的發(fā)展融為一體，讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的偉大事業(yè)的奉獻中，煥發(fā)更加絢麗的光彩。作文題將深厚的家國情懷以貼近現實、貼近考生的方式，生動地呈現在材料之中，營造極富時代特點和青春色彩的語境，彰顯高考的育人功能。

乍一看，2019年高考全國卷Ⅱ作文試題給人以似曾相識之感，但細心琢磨，讓人感觸最深的是新穎別致，不落俗套，令人耳目一新。主要是因為這道命題從材料到要求都具有濃厚的創(chuàng)新意識，具體表現在以下兩個方面：

第一，高度的綜合性。題目中的五個重要時間節(jié)點包含了豐富的歷史、文化知識，集歷史、文學、政治于一體，具有鮮明的綜合性特點。這道作文題不僅僅考查考生的構思謀篇、語言表達能力，同時也考查知識的廣度和深度，對考生的語言文字表達能力提出了更高的要求，也清晰指明了語文素養(yǎng)提升的具體方向。這一材料展示可謂一箭數雕，不可多得。

第二，文體的多樣性。這道題目一共設置了五個寫作任務，要求考生選擇任意一個完成寫作，并限制了可供選擇的演講稿、書信、觀后感、慰問信四種寫作文體，重在考查考生實用文寫作能力。考生在完成寫作時，不僅要切合身份，貼合背景，還要注意不同的文體特征、格式要求及語言表達技巧等。這道題目不僅打破了以往寫一篇“議論文”“記敘文”或“文體不限（詩歌除外）”的傳統(tǒng)模式，而且一題之中限定四種文體，還是清一色的實用文，既有限制又有開放，突出高考作文的實用性，可以有效避免套作和宿構，這在高考作文命題史上的確是創(chuàng)新之舉。

[立意分析]

這道題目所給的材料含意是：每個時代都有每個時代的使命擔當，中國愛國青年要為時代發(fā)展、民族富強而努力奮斗。這是個典型的任務驅動型作文。試題設置了五個寫作任務，限定了五種身份。意在引導考生以參與者的身份設身處地體驗歷史，思考未來，這也為審題立意提供了五個角度或側面。因選擇的寫作任務不同，立意自然也就不同。但無論如何立意，都要注意背景、身份，特別注意材料給出的關鍵詞，以防偏題離題。

如果選擇任務①寫一篇演講稿，就要以“彼時、彼地”的愛國青年的身份發(fā)表演講，演講的核心內容自然就是“愛國”了?？梢試@為了國家、民族的利益不畏艱險、勇往直前構思行文，突出憂國憂民、積極創(chuàng)新、反對封建、探索科學的愛國主義主旨。如果選擇任務②給家人寫一封信，就要以“此時參加慶祝游行后的青年”的身份，談談“自己”參加慶祝游行大典時的激動心情及游行后的感受，表達自己的決心和愿望，激勵廣大青年朋友積極投身于新中國建設的新征程中，在國家建設中奉獻青春和智慧。如果選擇任務③給同學寫一封信，就要以“參加新生開學典禮的學生”的身份，可以鼓勵有志青年積極匯入改革開放的時代洪流之中，抓住機遇，展現才華，報效祖國。如果選擇任務④寫一篇收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感，就要以“此時的青年”的身份，闡述新時代青年繼承“五四”精神，奮勇接棒，在強國大業(yè)中建功立業(yè)、展現風采的雄心壯志，感召萬千青年不辱使命，爭做時代精英、“強國”先鋒。如果選擇任務⑤給某位“百年中國功勛人物”寫一封慰問信，就要以“此時的青年”的身份，感激革命前輩無私的奮斗奉獻精神，表達對他們建立卓越功勛的崇敬之情，立志繼承前輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼往開來，為實現中華民族偉大復興接續(xù)奮斗，矢志不渝。無論選擇哪個角度立意，從宏觀上要確保不偏離正確的航向，都不能丟掉“愛國”“青年”這個靈魂，都不能偏離不忘初心、牢記使命這個軸心，要緊緊圍繞中國青年與歷史進步、國家興盛的關系構思行文。

在明確了立意之后，寫作本題，還必須體現“三種意識”：自我意識、讀者意識和文體意識。所謂“自我意識”，就是要牢記“我”是誰。在任務①中，“我”是一位100年前的青年愛國學生，有熱情，有膽量，有知識，有思想，言談舉止一定要與身份、時代相吻合，謹防不倫不類。在任務②中，“我”是參加開國大典慶祝游行隊伍中的一員，書信內容應突出自己耳聞目睹的現實場景，用現身說法表達愛國之情，激動之意，建國之志。在任務③中，“我”是一位學生，因為是與同齡人交談，書信表達要注意語氣和語體色彩。在任務④中，“我”的身份是普通觀眾，要注意“觀”與“感”的內在聯系，因為“觀眾”有很多，表達自己的感受時要拿捏好分寸，兼顧大眾感受，不宜將自己的觀點凌駕于他人之上，或過于標新立異。在任務⑤中，“我”是一個晚輩，言談之中要表達出自己對功勛人物的仰慕之情、慰問之意、奮發(fā)之志，多用敬辭。所謂“讀者意識”，就是要分清自己傾訴的對象?；蛲瑢W，或家人，或前輩，對象不同，敬謙各異，措辭有別。要盡量注意心靈的近距離甚至零距離接觸，最大限度地引起讀者的情感共鳴。所謂“文體意識”，就是文體特征明顯，格式規(guī)范，措辭恰切。謹防非驢非馬，寫成“四不像”式的畸形病文。

[佳作展示]

我青年便是唯一的光

劉晨曦

同學們，工友們，同胞們：

自我民國立初，以驅逐韃虜、恢復中華為己任，以日月光華、旦復旦兮為醒慎。如此以來，歷七年耳。

然此七年，觀今日之民國，未有風云激蕩之景;觀今日之政府，未有壯我國威之意！吾等究竟于此等待何物？待德先生、賽先生匍匐附庸強權？待公理被惡語相加，正義成一紙空談？待我萬千國土淪至彈丸東瀛？待段、章之流與日親手奉觴？

道光二十年，鴉片始荼我中華子民;道光二十二年，條約始折我中華風骨。我華夏七十九載春秋，白白葬送于列強之手！既前有林則徐禁洋煙，現又為何難有義士爭吾權！

我中華拼搏迎戰(zhàn)，深陷紛飛戰(zhàn)火，滾滾硝煙。這戰(zhàn)火，竟也縛住了我國人的口嗎？這硝煙，竟也籠住了我國人的眼嗎？諸君，德軍降始至今，中華可曾得來半分應有榮譽？吾輩所獻之力，所盡之血，統(tǒng)統(tǒng)為列強狼子野心加冕！吾輩所守之道，所信之義，統(tǒng)統(tǒng)為列強辱我主權筑了梯階！今有賊人操縱和會，無視公理正義，吾等自有無際悲哀，一腔憤懣。若不思奮起圖強，又能與何人相求？

國亡了！同學們！奮起啊！墨寫的謊言掩蓋不了血寫的事實，今東瀛占我膠州，割我青島，吾等怎能不明了其文明外殼下的偽善？今列強興修鐵路，分據我國土，吾等怎能不明了其虛意合作下的野心！中華應以勝國之姿，求勝國之遇。外爭主權，內除國賊，拒簽條約。寰宇理崩，我國民有勇。膠州青島為先例，直指列強蠶食我中華工業(yè)根基之圖謀。列強窺伺我東南已久，今且揚帆直入，罔顧他國主權，實屬蟊賊之行耳。吾等必牢記工業(yè)興國一理，莫讓列強控我國民經濟命脈，莫讓中華泱泱歷史結于吾輩！

國亡了！同學們！吶喊??！去吶喊那黑暗中不憚前驅的猛士！去吶喊那壓迫中奮勇抗爭的猛士！做事的做事，發(fā)聲的發(fā)聲，有一分熱便能發(fā)一分光。不必理會懦者的冷語，不必理會弄權者的阻撓。有存在便有希望，有希望便是光明！若以辭態(tài)之激烈可換與青年之覺醒，吾輩謹愿燃燒自己，以熒熒微光燃起燎原之火。同學們，牢記啊，卑怯地求生就是死亡！中華之存亡在此一舉了！中華之未來在我青年了！青年萬歲！青年萬歲！學生聯合會萬歲！工商聯合會萬歲！此后如竟沒有炬火，我青年便是唯一的光！

外爭主權，內除國賊！誓死力爭，還我青島！還我青島！還我青島！

[點評]

這篇在學生集會上的演講稿，主旨突出，言辭懇切，撼人心魄，讀之令人熱血沸騰，激情澎湃。首先，文章內容豐富，高度概括了100年前那段令人難忘的歷史，展現了熱血青年的愛國熱情，體現了他們的歷史擔當和使命感。其次，在表達上，半文言半白話的語言特點十分明顯，言簡意賅，詞約義豐，不但切合演講者的特殊身份，也貼合當時特殊的時代背景。大量感嘆句、祈使句、反問句以及反復修辭格的反復運用，激情飽滿，鏗鏘有力，具有極大的感召力。