滴水石穿，非一日之功

李敏

2019年高考大綱中明確規(guī)定：要求考生能夠閱讀淺易的文言文。在全國(guó)卷Ⅰ的文言文考查中出現(xiàn)的題型依次為：文言文斷句、古文化常識(shí)、文意理解以及翻譯句子。綜合四道題目來(lái)看，其中文言文斷句和翻譯句子題目均涉及文言虛詞的考查。那么我們?nèi)绾斡杏?jì)劃、有安排、有重點(diǎn)地掌握好文言文呢？

關(guān)鍵點(diǎn)一：認(rèn)清地位，正確面對(duì)——文言文學(xué)情分析

歷年高考題目中，所選擇的文章大多數(shù)來(lái)自于《二十四史》，所以，為了應(yīng)試的需要，很多學(xué)校的老師在處理文言文復(fù)習(xí)的時(shí)候以高考所選的文章為標(biāo)桿和導(dǎo)向，只針對(duì)《二十四史》里面的選文進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)，自然而然地，對(duì)于其他優(yōu)秀文言文，如先秦散文，選擇自動(dòng)屏蔽。在實(shí)際講解傳記時(shí)也難免會(huì)注重字面意思的疏通，練習(xí)方面也側(cè)重知識(shí)性的考查，答案往往具有唯一性和標(biāo)準(zhǔn)型。學(xué)生自然把背誦和翻譯作為第一要?jiǎng)?wù)來(lái)學(xué)習(xí)文言文，久而久之，學(xué)生認(rèn)為只要能準(zhǔn)確流暢地把文言文翻譯出來(lái)就算掌握了這篇文章。實(shí)際上不是這樣的，為什么呢？如果我們只注重翻譯，那么就重言輕文了。而高中的文言文教學(xué)講究和強(qiáng)調(diào)的是言文并重。當(dāng)然，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候必須學(xué)會(huì)弄通文章，這是最基本的，但是也要注意在弄懂文意的同時(shí)，學(xué)會(huì)體會(huì)其不平凡的文采，感悟其靈動(dòng)的氣韻。

關(guān)鍵點(diǎn)二：熟悉考綱，明確思路一一文言文考情分析

衡量我們水平的就是最后的高考，所以，我們必須熟悉和了解高考語(yǔ)文。我們不妨以近三年全國(guó)卷Ⅰ中考到的文言文為例，走近文言文的備考和復(fù)習(xí)。

1.從文言文選材角度看，堅(jiān)持“立德樹人”的原則，所選文章以《二十四史》里面的人物傳記為主，且傳主多是些曾取得過一定成就的正面人物，或戰(zhàn)功顯赫，或政績(jī)突出，或愛國(guó)愛民，或忠正勇敢。考生在理解文章時(shí)能夠有所感觸。如2019年考查的是《史記·屈原賈生列傳》，2018年分別考查《晉書·魯之傳》《后漢書·王渙傳》《宋史·范純禮傳》，2017年考查篇目為《宋書·謝弘微傳》《后漢書·趙熹傳》《宋史·許將傳》。

2.從試卷結(jié)構(gòu)安排角度看，均沒有多大變化：三道客觀選擇題和一道翻譯題，分值共計(jì)19分，隸屬古文部分的首題，其余為詩(shī)歌鑒賞和情境默寫。

3.從命題設(shè)計(jì)角度看，試題能夠均勻分布各知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

4.從考查形式上看，命題靈活多樣，既有客觀選擇題，也有簡(jiǎn)答題，能夠針對(duì)考生的實(shí)際，使每一位考生都能展示自己的真實(shí)水平。

5.從試題題量上看，斷句、文言常識(shí)、分析概括原文內(nèi)容、翻譯句子等題型既有實(shí)虛詞的考查，也有對(duì)文章內(nèi)容和句子理解的考查，還有對(duì)文言常識(shí)、傳統(tǒng)文化的考查。題量安排科學(xué)，分值設(shè)計(jì)合理，難度適中，考點(diǎn)全面。

關(guān)鍵點(diǎn)三：回歸課本，日積月累——文言文應(yīng)對(duì)策略

盡管全國(guó)各省市所使用的教材有區(qū)別，比如河北等地使用的是人教版的教材，而山東等地則使用的是魯人版的教材，但是經(jīng)典篇目大致是一樣的，而凡是選人課本的文言文，都具有極強(qiáng)的代表性，往往是某一個(gè)時(shí)期的巔峰之作，或者某一種體例的經(jīng)典之作。所以，我們?cè)谶M(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)，一般都是從課內(nèi)的文言文閱讀開始的。其原因便在于高考所選擇的文言文篇目中的知識(shí)點(diǎn)均來(lái)源于課內(nèi)。所以我們一定更要關(guān)注課內(nèi)的文言文篇目，從而積累典型的文言詞語(yǔ)的用法以及熟悉常見的文言現(xiàn)象。

如果我們稍微留心，就可以發(fā)現(xiàn)歷年的高考試題中的文言文篇目所設(shè)計(jì)的題目都和中學(xué)階段學(xué)習(xí)的文言文課文有著密切的聯(lián)系，盡管選的文段我們沒有見過，但考查的所有知識(shí)點(diǎn)都可以在課本中找到，也就是說都是課文中學(xué)過的內(nèi)容。因此，一定要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)。文言文不像現(xiàn)代文那樣淺顯易懂，往往需要一定的基礎(chǔ)才能夠看得懂文章，所以，在學(xué)習(xí)課本的過程中注意積累，熟悉每一個(gè)文言虛詞的常見用法，就能夠自然而然地記住相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則，從而讀懂課外的文言文篇目。無(wú)數(shù)個(gè)事實(shí)證明，在復(fù)習(xí)時(shí)不要輕易舍棄課本，反而還要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)。要有整體把握文章的能力。

關(guān)鍵點(diǎn)四：既重知識(shí)，又重內(nèi)容——做到文言并重

文言文的復(fù)習(xí)中要做到“文言并重”，“言”與“文”都是古人留下來(lái)的文化遺產(chǎn)，承載著中華文化的精華和優(yōu)秀傳統(tǒng)。對(duì)于文言文的理解，看懂是前提，但是只看懂也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須更好地感悟作者的情感、文章的魅力，因此不能夠只停留于字面意思的掌握，更應(yīng)該深入文章，感情悟理，在熏陶中進(jìn)步。

考綱中明確規(guī)定的“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”指的是對(duì)文中信息進(jìn)行提煉和綜合，對(duì)所述事件或所說的道理進(jìn)行綜合的判斷與推理，要求考生明確某個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果，等等。這種考查經(jīng)常采用多角度提問的方式，要求考生作出較為全面的內(nèi)容歸納和概括。

同時(shí)在考綱中還規(guī)定“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，是要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時(shí)作者自己的看法，注意是指所讀文章作者自己的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內(nèi)容。文章中，作者的觀點(diǎn)、看法、態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得直露而顯明，有時(shí)卻表現(xiàn)得含蓄而曲折，因而這類題的難度也往往較大。它要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，進(jìn)而進(jìn)行較為準(zhǔn)確的分析或概括。

“歸納概括”題常見的命題方法有：

一是以“找出符合（或不符合）原文意思的選項(xiàng)”的方式出現(xiàn)。二是采用對(duì)某一問題提問的方式出現(xiàn)。

相對(duì)而言，第一種形式大致可歸納為“誤用因果”“事件雜糅”“無(wú)中生有”“顛倒是非”和“詞語(yǔ)誤解”幾種類型。但不論是什么類型，只要認(rèn)真讀懂原文，理清脈絡(luò)，深入思考，仔細(xì)辨析，從句間關(guān)系，條件限制，原文有無(wú)表述、表述是否恰當(dāng)以及詞語(yǔ)解釋等方面入手，對(duì)照選項(xiàng)逐一篩選，最終就會(huì)做到去偽存真。

第二種考查方式要求考生要有全面理解材料內(nèi)容的能力和推理判斷的能力。在這當(dāng)中，最為重要和應(yīng)該注意的是要準(zhǔn)確理解題干的提問點(diǎn)，吃透選擇項(xiàng)的內(nèi)容含義，緊緊抓住人物和事件的內(nèi)在聯(lián)系，合理考慮“情理”“事理”的因素，弄清事件的來(lái)龍去脈。

關(guān)鍵點(diǎn)五：條分縷析，抓住重點(diǎn)——分類整理歸納知識(shí)點(diǎn)

文言文的知識(shí)是瑣碎的，所以顯得很散亂，因此在復(fù)習(xí)和整理文言詞語(yǔ)時(shí)，沒必要將常用實(shí)詞的每個(gè)義項(xiàng)都列出，弄得眼花繚亂。

比如“看見”的“見”：這一“見”字在進(jìn)行考查時(shí)，很少考到“看見”“看到”的意思，所以我們可以有目的地強(qiáng)調(diào)出考查頻率較高的意思——表“被動(dòng)”的意思以及“放在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎么樣，相當(dāng)于‘我，詞性副詞”即可，記準(zhǔn)兩個(gè)例子“信而見疑”和“君既若見錄”即可。這樣既省去了麻煩，又省去了學(xué)生的時(shí)間，還做到了重點(diǎn)突出，可以說是一舉多得。

再比如“危險(xiǎn)”的“?！保覀円豢吹竭@個(gè)“?！弊直懔⒖棠軌蛳氲健半U(xiǎn)”，其實(shí)在古漢語(yǔ)中“?！苯?jīng)常作“正直”“高”解，例如成語(yǔ)“危言危行”（講正直的話，做正直的事），詩(shī)歌“危樓高百尺”等。對(duì)于“危險(xiǎn)”“危難”“危害”義項(xiàng)，考查甚少，其他詞語(yǔ)也是一樣。所以，我們就要在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)注意這些和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的義項(xiàng)，掌握了這些不同，其他的義項(xiàng)基本就可以應(yīng)付自如了。

另外，還要?dú)w納掌握一點(diǎn)基本的文言語(yǔ)法。學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)語(yǔ)法，應(yīng)重點(diǎn)了解古今語(yǔ)法的差異。因?yàn)楣沤駶h語(yǔ)的一些基本語(yǔ)法規(guī)律（如主語(yǔ)在謂語(yǔ)之前，動(dòng)詞、形容詞可作謂語(yǔ)等）古今相同，這些就不必死記硬背。

中華民族有著五千年光輝燦爛的文化，歷年的高考試卷中都會(huì)出現(xiàn)文言文的閱讀篇目，所以，我們國(guó)家也越來(lái)越重視國(guó)學(xué)教育，對(duì)于正在為高考做準(zhǔn)備和努力的孩子們，我們必須在日常的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化我們自身的榮譽(yù)感，努力做好文言文的復(fù)習(xí)。