高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略研究

張健

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)方式和方法也在不斷進(jìn)行改善和更新，尤其是課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題被認(rèn)為是當(dāng)前面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。湖北省襄陽(yáng)市第一中學(xué)從2014年開(kāi)始建構(gòu)新的課堂教學(xué)模式，隨著課堂教學(xué)模式的發(fā)展和升級(jí)，教師在常規(guī)教學(xué)中也遇到了各種各樣的問(wèn)題，學(xué)校組織科研處積極收集教師教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑和難題，匯總、歸類(lèi)整理出了十二個(gè)問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題編制了導(dǎo)學(xué)案，筆者以英語(yǔ)課堂教學(xué)的研討為例進(jìn)行

闡釋。

一、問(wèn)題研討

科研處將研討目標(biāo)設(shè)定為探討各年級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題并且研究對(duì)策，收集到了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。1.高一英語(yǔ)教學(xué)困惑：（1）如何有效進(jìn)行詞匯教學(xué)？（2）如何提高學(xué)生語(yǔ)篇能力？（3） 如何更加有效地提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力？（4）怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出詞匯優(yōu)美、句型多樣的作文？2.高二英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及難題：（1）學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣該如何調(diào)動(dòng)？ （2）學(xué)生的學(xué)科之間通識(shí)知識(shí)欠缺該怎么辦？（3）改錯(cuò)本上的錯(cuò)題該如何落實(shí)？ （4）課程該如何安排才更加科學(xué)？3.高三英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題：（1）到高三后期，學(xué)生上課很沉悶、很浮躁，后面有些學(xué)生甚至已開(kāi)始放棄，該怎么辦？（2）學(xué)生在課堂上完成練習(xí)進(jìn)度不一致，教學(xué)進(jìn)度該如何統(tǒng)一？（3）怎么提高學(xué)生早自習(xí)讀書(shū)的熱情？（4）在有限的課時(shí)安排下，如何合理并高效地處理手上現(xiàn)有的資料？

二、研討過(guò)程

全體成員分成6個(gè)小組，每組給出兩個(gè)不同問(wèn)題，先讓各組針對(duì)本組問(wèn)題給出3～5條建議，再用世界咖啡或滾雪球方式，討論，交流，達(dá)成共識(shí)，小組互評(píng)觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)。在英語(yǔ)教研沙龍上，三個(gè)備課組分為A、B兩個(gè)小組，這樣三個(gè)備課組共38人被分為6個(gè)小組，每組要選出一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本年級(jí)四個(gè)問(wèn)題中的兩個(gè)問(wèn)題的展示；第一個(gè)環(huán)節(jié)中各組在獨(dú)學(xué)時(shí)要學(xué)習(xí)本年級(jí)的四個(gè)問(wèn)題并且分別寫(xiě)下2～3個(gè)建議的關(guān)鍵詞；第二個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)，要求針對(duì)本組4個(gè)問(wèn)題分別給出3～5條問(wèn)題解決建議；第三個(gè)環(huán)節(jié)是群學(xué)，小組內(nèi)互相討論補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，小組長(zhǎng)用思維導(dǎo)圖記下關(guān)鍵詞；第四個(gè)環(huán)節(jié)是“大使出游”，派出本組代表向挑戰(zhàn)組展示本組集體討論的研究對(duì)策，并記下挑戰(zhàn)組的補(bǔ)充建議；第五個(gè)環(huán)節(jié)是集中展示環(huán)節(jié)，每一個(gè)小組派出代表上臺(tái)展示本組的解決問(wèn)題的策略，挑戰(zhàn)組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，最終形成總結(jié)性的解決問(wèn)題的策略。

1.高一英語(yǔ)備課組問(wèn)題解決方法

（1）如何有效進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯開(kāi)花：每單元在課前進(jìn)行詞匯拓展：利用構(gòu)詞法、同義詞、近義詞、反義詞、上下義詞分析本單元單詞，這樣也有利于學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶；集體備課確定本單元中心詞匯，堅(jiān)持4C原則，中心詞匯預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)時(shí)要有一定的體現(xiàn)中心詞匯復(fù)現(xiàn)的題目），聽(tīng)力中復(fù)現(xiàn)中心詞匯，課文中復(fù)現(xiàn)中心詞匯，練習(xí)中運(yùn)用中心詞匯；課文背誦，進(jìn)一步強(qiáng)化中心詞匯，詞匯教學(xué)要與語(yǔ)境相結(jié)合；每周1～2次課外閱讀，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也有利于單詞積累，閱讀時(shí)注意

語(yǔ)篇。

（2）如何提高學(xué)生語(yǔ)篇能力

課文中分析語(yǔ)篇特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇整體閱讀，分析每一篇文章的特點(diǎn)后，每一篇課文要注重解決某一類(lèi)的問(wèn)題，比如長(zhǎng)難句分析、主旨、文章結(jié)構(gòu)、代詞指代等；教師在課文講解中要從全局出發(fā)，不是糾結(jié)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是文章整體的把握，從閱讀設(shè)計(jì)上引領(lǐng)學(xué)生；試題講解時(shí)注意做題方法（分析文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)），試題講解不能就題講題。閱讀中主旨大意、最佳標(biāo)題注意從語(yǔ)篇角度分析。七選五、完型指導(dǎo)學(xué)生找主旨，提高語(yǔ)篇理解能力。

（3）如何有效提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力

示范引領(lǐng)：利用 “襄陽(yáng)市第一中學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)規(guī)范” PPT（在備課組群中）進(jìn)行衡水體的書(shū)寫(xiě)示范，讓學(xué)生了解什么樣的書(shū)寫(xiě)才是規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，然后仿寫(xiě)；日練月練：每天3分鐘練字，內(nèi)容統(tǒng)一，教師進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng)，定A、B、C三個(gè)等級(jí)。獎(jiǎng)懲結(jié)合：對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。

（4）怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美詞匯

通過(guò)句型多樣的作文積累詞匯及搭配，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文中多用高中詞匯；句型訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在行文中有意識(shí)地使用學(xué)過(guò)的高級(jí)句式，如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句，獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣等。作文分層次評(píng)講，每次訓(xùn)練中挑選優(yōu)秀、中等、低分作文各一篇，分析優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)和低分作文的問(wèn)題，讓學(xué)生了解優(yōu)秀作文的特質(zhì)。

2.高二英語(yǔ)備課組問(wèn)題解決方法

（1）英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣該如何調(diào)動(dòng)

問(wèn)題的設(shè)置有基礎(chǔ)、有梯度，教方法、策略，讓學(xué)困生可以學(xué)以致用，有題可做，有題可練；通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)形成推動(dòng)力，可以把學(xué)困生編成組，然后定目標(biāo)，舉辦挑戰(zhàn)賽，使成績(jī)穩(wěn)步提升，從中獲得成就感；增強(qiáng)課堂趣味性，在內(nèi)容上拓展知識(shí)，在形式上采用PPT，利用英語(yǔ)詩(shī)歌及英語(yǔ)歌曲等，讓課堂生動(dòng)和多樣化；多關(guān)愛(ài)學(xué)困生，放大學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)，也可以采取物質(zhì)和分?jǐn)?shù)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）學(xué)生的學(xué)科之間通識(shí)知識(shí)欠缺怎么辦

教師方面：多閱讀，帶動(dòng)學(xué)生，樹(shù)立榜樣作用；閱讀課拓展知識(shí)，豐富學(xué)生文化知識(shí)如Reading和Using Language課；對(duì)習(xí)題文章進(jìn)行知識(shí)文化拓展。學(xué)生方面：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提煉習(xí)題文章話題；每星期在固定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（3）改錯(cuò)本上的錯(cuò)題該如何落實(shí)

規(guī)范：對(duì)改錯(cuò)本進(jìn)行規(guī)范是落實(shí)的保證。改錯(cuò)本分類(lèi)整理（包括對(duì)閱讀完形中的詞句以及對(duì)新題型的整理），其次是對(duì)改錯(cuò)本的格式和要求進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范；要求：老師在每次評(píng)講完之后留出3～5分鐘供學(xué)生改錯(cuò)，然后在第二天早讀給一定的時(shí)間復(fù)習(xí)，并且以聽(tīng)寫(xiě)的形式進(jìn)行檢查落實(shí)；錯(cuò)題重做：以月為單位，由備課組統(tǒng)一印發(fā)這一個(gè)月內(nèi)比較典型的錯(cuò)題讓學(xué)生再次練習(xí)，依然不會(huì)的點(diǎn)就是學(xué)生要落實(shí)的重點(diǎn)對(duì)象；抓共性：讓學(xué)生根據(jù)錯(cuò)題本進(jìn)行自主出題，抽上課時(shí)間展示出來(lái)讓全班同學(xué)鞏固落實(shí)，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行深入分析和強(qiáng)調(diào)。

3.高三英語(yǔ)備課組問(wèn)題解決方法

到高三后期，學(xué)生上課很沉悶、浮躁，后面有些學(xué)生甚至已開(kāi)始放棄，該怎么辦？從教書(shū)育人層面，教師應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理干預(yù)，幫助他們制定可以實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)，幫助他們重拾信心，重啟新征程；從學(xué)科教學(xué)層面，教師可以采取多種教學(xué)形式，例如，講、練、考相結(jié)合，運(yùn)用PPT加大教學(xué)的情感維度，可以利用視頻，音樂(lè)，故事等，來(lái)給教學(xué)加料，讓學(xué)生感到趣味。

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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