互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下職業(yè)院校學生存在的主要問題及應對策略

鐘夏夢

摘 ?要：近些年，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟越來越成為當前我國經(jīng)濟發(fā)展的主要形式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學、網(wǎng)絡(luò)課程也逐漸成為當前我國教育的主要方式。課堂上這些技術(shù)的應用，雖然在一定程度上有助于學生學習效率的提高。然而也出現(xiàn)了諸如學生上課玩手機、打游戲等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在職業(yè)院校尤其突出，導致現(xiàn)在職業(yè)院校的教學質(zhì)量嚴重下降，文章通過實地調(diào)研的方式，對互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下職業(yè)院校學生的學習狀況、存在的問題進行簡要分析，在此基礎(chǔ)上提出相應的應對措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學生;學習;教學;能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為當前我國主要發(fā)展的技術(shù)之一，這些年，隨著國家的不斷重視，逐漸向各行各業(yè)滲透，教育作為我國培養(yǎng)人才的的專門機構(gòu)同樣受互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的滲透，近些年，很多高校都會買一些移動課堂軟件來輔助教師進行教學，同時教育部也多次強調(diào)，要求教師采用信息化手段教學，從而提高學生的學習效率。職業(yè)院校教育作為高等教育的新興一族，借助整個社會經(jīng)濟快速發(fā)展的良好形勢和高等教育政策的扶持得到了快速的發(fā)展。然而在職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，職業(yè)教學中存在的問題也越來越多。教學質(zhì)量不高，學生學習主動性不夠等一系列問題都急需解決。文章在對洛陽市三所職業(yè)院校（河南林業(yè)學院、洛陽科技職業(yè)學院、洛陽職業(yè)技術(shù)學院）調(diào)研的基礎(chǔ)上，找到職業(yè)院校學生存在的主要問題，針對這些問題進行分析、探討，提出職業(yè)院校學生存在的問題以及相應的解決方法。以期能提高職業(yè)院校的教學質(zhì)量，適應高等職業(yè)教育的發(fā)展要求。

一、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下職業(yè)院校學生學習現(xiàn)狀分析

近些年，隨著我國對技能型人才的需求量不斷增加，職業(yè)院校的學生數(shù)量不斷增加，然而學生的整體素質(zhì)卻有下滑的跡象，學生學習沒有目標、沒有計劃、上課遲到、求知欲差、上課玩手機等想象越來越多。文章在對洛陽市三所職業(yè)院校（河南林業(yè)學院、洛陽科技職業(yè)學院、洛陽職業(yè)技術(shù)學院）調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下具體學生可分為四大類、即隨波逐流行、功利型、放縱型和積極向上型，具體比例如下表1所示。

（一）隨波逐流行——被動學習

隨波逐流行學生最大的特點就是對于自己的學習沒有任何的計劃，上學目標不明確，甚至所學專業(yè)都只是自己隨便挑的，上課漫無目的。他們一般會表現(xiàn)出，上課只聽教師講，不愿意回答問題。然而他上課還是比較積極，能夠及時完成教師布置的各項作業(yè)任務，但是不會總結(jié)知識，一旦遇到學習方面的挫折，不堅持努力、克服困難，而是輕易便放棄。他們學習知識為了通過考試拿到畢業(yè)證。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下，表現(xiàn)出上課聽課較為認真，下課作業(yè)完成后，就會拿著手機玩 ，但是玩手機一般都是作為消遣時間的工具，很少拿手機查一些有用的資料。

（二）功利型——以能通過專業(yè)課考試、拿到畢業(yè)證為目標

這類學生還是比較多，他們上學就是為了拿到畢業(yè)證，為將來找工作做準備，所以他們在學習的過程中很少認真學習，他們學習只是為了應付考試，考試時有作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)，對專業(yè)課重視、對基礎(chǔ)課忽視;作業(yè)能抄就抄、能省則省，得過且過。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下表現(xiàn)出上課玩手機現(xiàn)象嚴重，幾乎不怎么看書，每天把大部分的時間花費在玩游戲，或者看視頻上，離開了互聯(lián)網(wǎng)就會覺得生活無趣。

（三）放縱型——滿足于暫時的快樂、用放縱麻木自己

這種學生一般是在高中時就不愛學習，進入職業(yè)院校也是擦邊生，他們到了大學以后，由于上課較為輕松，所以他們就放縱自己，晚上網(wǎng)吧上網(wǎng)，在課堂中睡覺或是玩手機，上課很少聽課。他們基本上在課堂里都會坐在后幾排，遲到、曠課更是家常便飯，對于老師的要求也愛搭不理，毫無目的性，甚至有些認為拿不拿畢業(yè)證也無所謂。

（四）積極向上型——上課聽課認真、學習目標明確

這類學生目前職業(yè)院校學生里面一般占比30%左右，這些學生在上課的時候能夠認真聽課，上課積極回答問題。努力學習，希望通過職業(yè)院校學習來完成創(chuàng)業(yè)等目標。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下表現(xiàn)為上課幾乎不玩手機，對于教師布置的作業(yè)認真完成，在課下會對教師所講的知識用手機進行搜索，進一步拓展自己的知識面，從而是自己在畢業(yè)的時候能夠更好的適應社會。

二、職業(yè)院校學生存在的主要問題

（一）面對職業(yè)院校教育，學習態(tài)度不端正

當前我國職業(yè)院校的學生的層次相差較大，既有中職生也有高職生，有的學校更是既開設(shè)了高職教育，同時也開設(shè)了中職教育，加上社會對職業(yè)教育的認可度還不算很高，所以導致很多學生對職業(yè)教育有偏見，認為自己進入的就是一所技校，來學校就是為了混日子，導致很多學生在學習的過程中，學習態(tài)度不夠端正。加上當前我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷的發(fā)展，很多學生幾乎每人都有一部手機，很多學生拿著手機不是學習而是玩游戲。

（二）專業(yè)課難度大、缺乏學習的信心

由于職業(yè)教育主要以技能培養(yǎng)為主，很多職業(yè)院校的學生入校之前都沒有接觸過專業(yè)知識，所以來到學校后，很多學生都會感到學習專業(yè)課程有難度，學不會時也很少問老師，從而出現(xiàn)缺乏學習信心。

（三）學習方法和策略不當、缺乏學習的有效方法

很多學生從高中進入職業(yè)院校后，不能及時調(diào)整學習方法，還是習慣于老師要求做什么就做什么，學習沒有從被動變?yōu)橹鲃?，不去總結(jié)學習方法，不能及時提高自學能力，時間管理能力差。 加上職業(yè)教育老師在講解專業(yè)課時一般都會講的比較快，有的老師的教學方式不當?shù)榷紩绊憣W生的學習熱情。

（四）不良的學風、班風，磨滅了學生的斗志

班級風氣對學生的影響具有重要的作用，有的學生剛來到學校時其實學習熱情還是蠻高的，但是隨著班里好多學生都不學習，受其影響，學習積極性逐漸下降。變得隨波逐流，變得懶惰和懈怠。

三、應對策略分析

（一）創(chuàng)新學習模式，激發(fā)學生自主探究的精神

根據(jù)學生的特點，創(chuàng)新學習模式，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，教師可以采取個性化的教學法，尤其是在當前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下，教師可以多采用信息化教學，通過信息化化教學讓學生能夠更加直觀的了解所學知識。也可以采取情境創(chuàng)設(shè)法等，充分激發(fā)學生的興趣愛好，讓學生“學有其法，學無定法，貴在得法”，從而不斷提高學生的學習熱情。讓學生把手機作為學習工具，而不是玩耍工具。

（二）加強合作學習，培養(yǎng)學生良好的學習行為和團隊協(xié)作精神

教師在教學中，在提高學生興趣愛好的同時，應該注重培養(yǎng)學生良好的學習行為和團隊協(xié)作能力，可以以小組為單位，為學生布置一定的任務，讓每一個學生都參與其中，讓每一個學生都能體會在團隊的樂趣?？梢宰屗麄冃〗M運用互聯(lián)網(wǎng)找相關(guān)資料。從而增加他們的上課體驗感。

（三）開展心理咨詢

對學生心理了解是提高學生學習質(zhì)量的重要方式，可以在學校設(shè)立相應的心理咨詢室，讓學生有任何心理問題，都可以隨時咨詢，心理咨詢一方面解決學生的一些心理問題，另外通過與來訪學生的交流、探討、解釋、協(xié)商，對學生施加心理影響，改變其認知、情感、態(tài)度和行為。促進學生心理健康，改善其生活和學習的適應能力。例如，可以組建心理咨詢室。

（四）開展豐富的社會實踐

人才素質(zhì)的展現(xiàn)是在實踐中進行的，在校期間結(jié)合課程理論，組織學生開展豐富的社會實踐活動，是職業(yè)院校學生培養(yǎng)的必由之路。首先，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)。其次，組織學生多出去，多調(diào)研，利用節(jié)假期到社會中為群眾服務，激發(fā)社會責任感，激勵學生在學習中開動腦子。增加研究性學習的機會，把被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

（五）根據(jù)學生基礎(chǔ)，提供分層化教學

職業(yè)院校學生文化和專業(yè)基礎(chǔ)差異性較大，根據(jù)孔子“有教無類”不能因某些學生的文化或?qū)I(yè)基礎(chǔ)差而放棄或忽略對他們的教育。根據(jù)學生基礎(chǔ)參差不齊，起點不一的特點，為提高教學效果，充分利用教育資源，職業(yè)院校不能采用一刀切，應該因材施教，讓不同基礎(chǔ)的學生獲取不同的培養(yǎng)方法。建立一種“分灶吃飯”的教學組織系統(tǒng)。

參考資料：

[1]馮剛.最新高校輔導員工作理論與實務指南[M].高等教育出版社，2010.10

[2]吳少怡.大學生人格教育[M].泰山出版社，2008.10

[3]張力.職業(yè)院校學生學習狀況分析及對策[J].吉林省教育學院學報，2010（3）：54-56