國(guó)際留學(xué)生陶瓷特色課程體系建設(shè)

摘要：本文基于以陶瓷教育為特色的景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)來(lái)華留學(xué)生教育為范例，深入研究和探討了行業(yè)來(lái)華留學(xué)生人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)工作，研究提出行業(yè)來(lái)華留學(xué)生教育應(yīng)建立和完善適應(yīng)陶瓷國(guó)際化人才培養(yǎng)的課程體系，著力解決當(dāng)前陶瓷教育來(lái)華留學(xué)生課程設(shè)置中存在的突出問(wèn)題，構(gòu)建特色鮮明、符合國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足國(guó)際需求的陶瓷行業(yè)來(lái)華留學(xué)生人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；國(guó)際化；陶瓷；課程體系建設(shè)

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化不僅促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，還極大地拉動(dòng)了教育的國(guó)際化進(jìn)程，同時(shí)，伴隨著我國(guó)陶瓷行業(yè)國(guó)際化步伐，陶瓷行業(yè)對(duì)本土化人才需求急劇增加。而景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)作為行業(yè)劃轉(zhuǎn)高校，致力于立足特色專業(yè)，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此，開展來(lái)華留學(xué)生國(guó)際化人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)研究對(duì)其具有極其重要的意義和廣闊的應(yīng)用前景。

二、國(guó)際化課程體系的概念

根據(jù)近年來(lái)一些地區(qū)、國(guó)家和高等學(xué)校等推動(dòng)高等教育國(guó)際化的種種舉措來(lái)看，高等教育國(guó)際化的根本目的在于，發(fā)展學(xué)生的思想、知識(shí)和技能，培養(yǎng)出對(duì)本國(guó)和對(duì)全球問(wèn)題有深刻認(rèn)識(shí)，在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上都具有競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織對(duì)部分成員國(guó)高等教育國(guó)際化問(wèn)題進(jìn)行了研究，區(qū)分了兩個(gè)概念，即國(guó)際課程和課程的國(guó)際化?！皣?guó)際課程”是指，課程在內(nèi)容上具有國(guó)際取向，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠在一種國(guó)際和多國(guó)背景中行動(dòng)（包括職業(yè)和社會(huì)方面），課程是面向國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)生設(shè)計(jì)的。“課程的國(guó)際化”含義是，課程發(fā)展或者變化的過(guò)程，目標(biāo)是將國(guó)際因素整合到正式課程和課程操作中。所謂“正式”是指課程的內(nèi)容和資料，而“操作”是指教和學(xué)的手段、學(xué)生群體、課程的時(shí)間地點(diǎn)等。

三、陶瓷行業(yè)留學(xué)生國(guó)際化課程體系的構(gòu)建

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高等學(xué)校越來(lái)越重視國(guó)際化的重要性。然而，在推進(jìn)國(guó)際化課程體系方面，行業(yè)類高校在政策、制度、資源等方面還沒有十分成熟的經(jīng)驗(yàn)。高等教育課程的國(guó)際化，需要從一點(diǎn)一滴開始，熱心鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師們進(jìn)行大膽嘗試。首先要重視和引導(dǎo)，然后要評(píng)估檢查。要從量、形式和質(zhì)等多方面綜合考慮高等教育課程國(guó)際化的建設(shè)。近年來(lái)，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)堅(jiān)持開放辦學(xué)，積極發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育，大力推進(jìn)國(guó)際交流與合作，在陶瓷特色專業(yè)來(lái)華留學(xué)生人才培養(yǎng)工作中進(jìn)行了諸多有益的探索與實(shí)踐，并逐步建立了一套有效的，適應(yīng)行業(yè)需求的，針對(duì)來(lái)華留學(xué)生教育的特色專業(yè)課程體系。隨著學(xué)校來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展，在來(lái)華留學(xué)生教育課程設(shè)置、授課方式、考核方式以及畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面，日益凸顯與國(guó)內(nèi)大學(xué)生培養(yǎng)體系中的差異。要及時(shí)總結(jié)和研究留學(xué)生學(xué)習(xí)陶瓷繪畫、設(shè)計(jì)等專業(yè)過(guò)程中的困難，反思現(xiàn)行課程體系中不適應(yīng)留學(xué)生教育的情況，探討建立適合留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的陶瓷專業(yè)課程體系。學(xué)校首先要從頂層設(shè)計(jì)入手，以先進(jìn)的辦學(xué)理念和高等工程教育規(guī)律為指引，結(jié)合當(dāng)今對(duì)陶瓷類國(guó)際人才的素質(zhì)需求，確立國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用型“三要素”為核心的來(lái)華留學(xué)生教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)多元文化背景下來(lái)華留學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)制設(shè)置，建立以插班及單獨(dú)編班4年制，以及以2+2、2+1+1為主要形式的“三類別”來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)學(xué)制。課程結(jié)構(gòu)中可搭建中國(guó)文化教育課程模塊、國(guó)際化需求課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、實(shí)踐課程模塊“五個(gè)模塊”。

按照國(guó)際通行的留學(xué)生教育理念、教育部倡導(dǎo)的來(lái)華留學(xué)生“趨同管理”辦法、多元文化背景下來(lái)華留學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，課建立來(lái)華留學(xué)生“大類招生、分段培養(yǎng)、趨同管理”的教學(xué)管理方式，將來(lái)華留學(xué)生教學(xué)學(xué)制設(shè)置為“插班及單獨(dú)編班4年制”、“2+2”、“2+1+1”三種學(xué)制，形成多元化的留學(xué)生培養(yǎng)學(xué)制。

即根據(jù)來(lái)華留學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力及文化背景等，在四年制的人才培養(yǎng)過(guò)程中，分別采取中文授課與中國(guó)學(xué)生插班或英文授課單獨(dú)編班形式。在2+2、2+1+1學(xué)制人才培養(yǎng)過(guò)程中，一二年級(jí)采取大類招生、單獨(dú)編班模式，以國(guó)際學(xué)院管理為主，加強(qiáng)漢語(yǔ)基礎(chǔ)、中國(guó)文化和基礎(chǔ)課程教育，為專業(yè)學(xué)習(xí)階段夯實(shí)基礎(chǔ)。三四年級(jí)采取在各院系分專業(yè)培養(yǎng)，插入中國(guó)學(xué)生班學(xué)習(xí)模式，國(guó)際學(xué)院協(xié)助各院系管理，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)階段中外學(xué)生趨同管理的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于研究、實(shí)踐能力突出的來(lái)華留學(xué)生，則在第四年鼓勵(lì)帶課程到企業(yè)進(jìn)行為期一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。著力搭建多渠道招生平臺(tái)和校企合作就業(yè)招聘“兩平臺(tái)”，構(gòu)建來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)的支撐系統(tǒng)，解決留學(xué)生人才培養(yǎng)的“入口”和“出口”，形成完整的來(lái)華留學(xué)生人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)建以“3352”（“三要素”+“三類別”+“五模塊”+“兩平臺(tái)”）為架構(gòu)的來(lái)華留學(xué)生教育人才培養(yǎng)模式。

以國(guó)際化人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、加強(qiáng)文化交融為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)國(guó)際化人才培養(yǎng)要求，結(jié)合來(lái)華留學(xué)生的特征和培養(yǎng)陶瓷類專業(yè)技術(shù)人才的基本要求，在整合原有課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)?，F(xiàn)有國(guó)際化課程基礎(chǔ)上，將國(guó)際前沿的學(xué)科知識(shí)和理論體系融入課程內(nèi)容。構(gòu)建了涵蓋中國(guó)文化教育課程、國(guó)際化需求課程、跨國(guó)陶瓷公司實(shí)踐、中國(guó)傳統(tǒng)文化延伸實(shí)踐系列活動(dòng)、國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)科前沿講座、陶瓷企業(yè)實(shí)地研討實(shí)習(xí)、陶瓷類學(xué)生科技實(shí)踐等多環(huán)節(jié)為特色的課程體系及其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

在來(lái)華留學(xué)生人才培養(yǎng)方案中，注重專業(yè)教學(xué)與漢語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)課程理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，人文素質(zhì)教育課內(nèi)教學(xué)與課外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)基地建設(shè)，拓展多元化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的關(guān)鍵，學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)非常重視實(shí)踐教學(xué)。特別是學(xué)校的陶瓷類專業(yè)以行業(yè)為依托，歷來(lái)注重實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)的重要組成部分，構(gòu)建由課內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、課外實(shí)踐平臺(tái)、校外實(shí)踐平臺(tái)組成的層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐表明，實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施有力地促進(jìn)了來(lái)華留學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)綜合能力，加強(qiáng)人文教育，拓展課外及社會(huì)實(shí)踐。針對(duì)不同國(guó)家、不同文化背景下來(lái)華留學(xué)生群體，制定“知華、友華”的本土化培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)上加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的同時(shí)提高跨文化交際能力。一是注重人文教育與工程教育的融合，開設(shè)內(nèi)容豐富的人文系列教育課程。二是專業(yè)教學(xué)與漢語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持漢語(yǔ)言教學(xué)和中國(guó)歷史文化教育在華不斷線。三是開展多途徑、多渠道、多方式的文化素質(zhì)拓展活動(dòng)，形成品牌化、多樣化的來(lái)華留學(xué)生校園文化氛圍，留學(xué)生綜合素質(zhì)得到大幅提升。四是借助景德鎮(zhèn)悠久的陶瓷歷史文化積淀優(yōu)勢(shì)，抓好課外文化素質(zhì)教育，有序開展一系列具有景德鎮(zhèn)歷史文化背景的以白瓷文化、青花文化、顏色釉文化為代表的系列文化實(shí)景體驗(yàn)，促進(jìn)中國(guó)文化的傳播。

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作者簡(jiǎn)介：李玉薔（1993—），女，漢族，江西省九江市人，研究生在讀，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，研究方向中外陶瓷文化交流。