“核心素養(yǎng)”下如何有效進行農(nóng)村小學(xué)低段識字教學(xué)

胡珍珍

摘要：小學(xué)低段是學(xué)習(xí)識字的最佳時期，對于小學(xué)生來說，這是一項既重要又艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于教師來講，引導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，更是一項重要的教學(xué)任務(wù)。本文針對小學(xué)低段識字教學(xué)的意義進行了闡述，并探討了影響農(nóng)村小學(xué)低段識字教學(xué)質(zhì)量的因素，并基于此探討提高農(nóng)村小學(xué)低段識字教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低段識字；影響因素；有效性

一、小學(xué)低段識字教學(xué)的重要意義

（一）助于學(xué)生的成才

進入到新媒體時代，人們面臨的數(shù)據(jù)信息越來越多，面對龐大的信息，是否具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)成為衡量人才素養(yǎng)的一個重點內(nèi)容，而閱讀無疑是人才自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，如此，識字教學(xué)的重要性就不言而喻。

（二）開發(fā)兒童的智力

在世界上，共有五千多種語言，研究顯示，漢字屬于最難學(xué)的語言之一，在上世紀80年代，著名的心理學(xué)家查林通過研究顯示，從小學(xué)習(xí)漢語的兒童，比從小學(xué)習(xí)英語、德育、法語兒童的智力水平高出10%左右。漢字有著獨特的“音”、“形”、“義”，在學(xué)習(xí)漢字時，需要同時調(diào)動左右腦，對于兒童智力的開發(fā)十分有益。

（三）鍛煉核心素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)漢字前，學(xué)生都擁有了一定水平的口語基礎(chǔ)，漢字能夠幫助他們在書面語和口語之間構(gòu)建起橋梁，從而鍛煉兒童的表達能力與閱讀能力，這均是語文核心素養(yǎng)中的重點內(nèi)容。相較于口語，書面語簡潔、嚴密，具有邏輯性，對于學(xué)生思維能力的鍛煉也有積極的效用。另外，漢字背后蘊含著豐富的民族文化，漢字的學(xué)習(xí)過程，也是認識民族文化的一個過程，漢字的演變，每一步都是古人的智慧結(jié)晶，值得我們每一個中華兒女細細品味。

二、農(nóng)村小學(xué)低段識字教學(xué)的常見問題

（一）教學(xué)與生活環(huán)境的問題

我校地處溫州，學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中，受方言的影響尤為嚴重，溫州方言頗有特色，一直被認為是中國最難學(xué)的方言之一，在用語和交流方式上，與普通話也存在較大的差異。我校接收的孩子以農(nóng)村兒童為主，其中留守兒童比例較高，他們與祖輩們生活，受到生活環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)時，方言的轉(zhuǎn)變難度很高，嚴重影響了識字教學(xué)的質(zhì)量。此外，由于很多孩子家長外出打工，忽視了教育，對于學(xué)校教育的支持情況也不甚理想，學(xué)生在放學(xué)回家之后，無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)處于無序狀態(tài)，學(xué)校與家庭之間對于孩子的學(xué)習(xí)未達成共識，影響了識字教學(xué)的質(zhì)量。這種問題在留守兒童家庭中尤為嚴重，祖輩們文化水平偏低，教育意識淡薄，嚴重影響了語文課外輔導(dǎo)的質(zhì)量。

（二） 教師方面存在的問題

從筆者所在學(xué)校來看，語文課時的安排為每周八節(jié)，平均下來，每天一到兩節(jié)，由于生字數(shù)量多，教學(xué)時間有限，要在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會認、讀、寫，任務(wù)非常繁重，如果教學(xué)時間分配不科學(xué)，很容易影響授課質(zhì)量。在教學(xué)方法上，多數(shù)教師思維還停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)上，這種傳統(tǒng)的授課方法雖然有一定的效果，但是卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓原本應(yīng)該生動、趣味的識字學(xué)習(xí)變成學(xué)生的負擔(dān)。

（三） 學(xué)生方面的問題

1. 未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

低段學(xué)生年齡小，課堂上注意力常常不集中，難以長時間保持高質(zhì)量的聽課狀態(tài)，一些學(xué)生感到識字學(xué)習(xí)過乏味枯燥，消極怠工，課后也沒有積極主動的完成作業(yè)，形成思維惰性，造成了惡性循環(huán)。

2. 識字學(xué)習(xí)任務(wù)繁重

《小學(xué)語文課程標準》（最新修訂版》對識字內(nèi)容提出了更高的要求，但是由于農(nóng)村孩子識字基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生在字形、字音與字義上沒有掌握客觀規(guī)律，對于相似字，很容易混淆，識字能力較弱，難以達到《標準》的要求。

3. 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

小學(xué)低段孩子的認知能力較差，思維簡單，在學(xué)習(xí)上，尚未形成科學(xué)的方法，在脫離教師的指導(dǎo)后，他們往往不知道如何識字，學(xué)習(xí)自主性差、方法單一。

三、 如何提高農(nóng)村小學(xué)低段識字教學(xué)的有效性

（一） 應(yīng)用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在《小學(xué)語文課程標準》中明確提出，識字教學(xué)活動的開展應(yīng)該遵循識字學(xué)習(xí)的規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，農(nóng)村小學(xué)低段孩子，他們的認知能力、思維能力還處于初級階段，在識字教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，授課方法科學(xué)與否、趣味與否，都會影響學(xué)生的接受程度。因此，筆者認為，要提高低段識字教學(xué)的有效性，首先要激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，根據(jù)筆者的經(jīng)驗來看，我們可以采用如下的授課方法：

1. 猜字謎法

在識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候，認識了這個漢字，但是漢字換個位置就不知所以然了，為了幫助學(xué)生來鞏固，我采用了猜字謎法。

你沒有他有，天沒有地有（打一字） —— 謎底： 也

一心一意（打一字） —— 謎底： 音

人中之王 （打一字） —— 謎底： 全

縱橫一方（打一字） —— 謎底： 葉

半字一上頭，草兒頂上走（打一字） —— 謎底： 蘋

徒步的文人（打一字） —— 謎底： 這

對于這種一問一答的游戲，學(xué)生充滿興趣，不僅活躍了課堂氛圍，也進一步鞏固了他們在課文中學(xué)習(xí)到的漢字，豐富了孩子們的想象力。

2. “玩中學(xué)，學(xué)中玩”

柏拉圖是“于學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者，他要求“不強迫孩子學(xué)習(xí)，主張采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個孩子的天性”。每一個漢字背后，都有一段悠久的歷史，識字教學(xué)活動需要結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗，實現(xiàn)“識”與“用”之間的結(jié)合，識字不需要局限在課本中，如，每一個學(xué)生的姓名，都可以作為我們識字教學(xué)的素材。為此，我將班級學(xué)生的姓名搜集起來，作為識字材料，在課堂上，隨機抽出一個名字，讓學(xué)生來認，碰到不認識的字，可以及時向同學(xué)、教師請教，原本枯燥的漢字學(xué)習(xí)變成了師生之間的一場盛會。

3. 字理識字法

依據(jù)漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律，從漢字形與義、音的關(guān)系入手進行識字教學(xué)的方法。在漢字教學(xué)中把漢字的構(gòu)形理據(jù)分析出來告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道漢字的構(gòu)造原理及其演變過程是字理教學(xué)。

（二）采用生動授課方式，提高識字質(zhì)量

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的時間應(yīng)當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣”，小學(xué)低年級的學(xué)生，他們的思維方式以形象思維能力為主，對于色彩、形象與聲音，有著濃厚的興趣。在識字教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生的這個思維特點，利用圖畫、實物以及多媒體來構(gòu)建教學(xué)情境，效果也更為理想。

（三）拓展識字渠道，深化教學(xué)效果

與城市小學(xué)相比，農(nóng)村學(xué)校的資源相對滯后，為了拓展學(xué)生的識字渠道，我校會定期舉辦識字活動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來調(diào)整授課方法。同時，引導(dǎo)全班同學(xué)都積極參與校園文化的建設(shè)，進一步發(fā)揮出文化的育人作用，在食堂、班級、走廊、玻璃窗內(nèi)，張貼標語，在培養(yǎng)學(xué)生主人翁地位的同時，學(xué)習(xí)到了更多的漢字。此外，從學(xué)校角度而言，要進一步拓展現(xiàn)有的教學(xué)資源，改善多媒體設(shè)施，豐富圖書角書籍，為孩子提供更為豐富的學(xué)習(xí)渠道。

結(jié)語

小學(xué)識字教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有重要意義，搞好識字教學(xué)，會有力推動整個小學(xué)階段的語文教學(xué)工作，有利于提高兒童能力和素質(zhì)。在多年的改革與實踐中，我們?nèi)〉昧素S碩的成就，令人鼓舞，但是，教育之路永無止境，我們要積極探索，為農(nóng)村小學(xué)語文教育水平的提高貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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