論高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

韋星雲(yún)

摘 要：職業(yè)教育的主要特征是培養(yǎng)專業(yè)能力為主要目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。根據(jù)能力要求反映學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，教育目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間完成從學(xué)生到工作場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變。從而促進(jìn)高職教育與幼兒教育市場(chǎng)的有機(jī)銜接。當(dāng)前的教育背景的應(yīng)經(jīng)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的隨堂式教學(xué)模式，不斷發(fā)展創(chuàng)新，已經(jīng)以培養(yǎng)的就業(yè)為主要導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；職業(yè)能力

職業(yè)是高等職業(yè)教育的主要特征。在就業(yè)指導(dǎo)下，根據(jù)一些行業(yè)的國(guó)家和社會(huì)專業(yè)人員的需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。確定人員培訓(xùn)的數(shù)量是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)主要特征。在高等職業(yè)教育體系中，學(xué)前教育是一個(gè)非常獨(dú)特和全面的職業(yè)。學(xué)生主要是幼兒教師，他們?cè)诼殬I(yè)方向上有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。所以更應(yīng)該注重對(duì)專業(yè)技能的培訓(xùn)以及指導(dǎo)。重要文獻(xiàn)明確界定了學(xué)前教育的重要性：學(xué)前教育對(duì)兒童的習(xí)慣，智力發(fā)展和身心健康的發(fā)展具有重要意義。“根據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，有必要”基本普及學(xué)前教育“并通過(guò)“將學(xué)前教育的發(fā)展納入城鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃”等措施，普及學(xué)前教育。這意味著對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人員的需求將大大增加。我們將做好學(xué)前教育，培養(yǎng)掌握幼兒教育基本理論和各種教育方法的高素質(zhì)早期教育人才，為社會(huì)提供合格，高素質(zhì)的人才。促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展已成為高等職業(yè)教育中一個(gè)非常重要的課題。

一、高職院校學(xué)前教育學(xué)生的素質(zhì)

1.1堅(jiān)定的教育信念和認(rèn)真的教育態(tài)度

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，其培養(yǎng)的是我們祖國(guó)的花朵，因?yàn)樵趯W(xué)齡前的孩子的各個(gè)方面都不成型，沒有能力區(qū)分是非，也沒有能力照顧自己。因此，學(xué)前教育的學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，還要培養(yǎng)他們獨(dú)特的照顧自己的能力。高職院校更應(yīng)該將認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龖B(tài)度進(jìn)行傳遞。讓每個(gè)高職學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)更加熱衷，并從發(fā)展的角度繼續(xù)看待自己的專業(yè)。在進(jìn)行學(xué)前教育前，要有明確的教育目標(biāo)，同時(shí)更要有過(guò)硬的教育素養(yǎng)，只有熱愛才能將教育的偉大事業(yè)進(jìn)行傳承。堅(jiān)定的教育信念和嚴(yán)肅的教育態(tài)度為推動(dòng)中國(guó)學(xué)前教育提供了一定的機(jī)會(huì)。

1.2超強(qiáng)的保育能力

學(xué)前教育的學(xué)生主要面對(duì)對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)任的學(xué)生。所以教師不但要對(duì)他們的學(xué)術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)他們的心理健康有一定的灌輸。尤其學(xué)林前的兒童，對(duì)他們的身體健康更要注意。在兒童之間發(fā)生沖突，我們要以正確的方式進(jìn)行解決，積極進(jìn)行引導(dǎo)和灌輸，確保兒童的身體和心理健康。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，教師應(yīng)制定不同的教育方案，因?yàn)樗麄冏陨淼膶W(xué)習(xí)能力和心理成長(zhǎng)不斷加強(qiáng)，所以他們更加注重這一點(diǎn)。妥善處理兒童各方面的變化，盡早發(fā)現(xiàn)，并盡早預(yù)防。保障兒童的身體和心里向積極的方向發(fā)展。

二、學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)方法

2.1加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)理念，深化學(xué)生的職業(yè)情感

學(xué)前教育專業(yè)主要教化的是一些低齡的學(xué)前兒童，所以其自身的思想可能并不是成熟，因此和兒童之間的交流就會(huì)變的額外的重要，我們必須時(shí)刻了解到其內(nèi)心的變化，主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通，并且要以正確的觀念進(jìn)行引導(dǎo)和疏通，在發(fā)現(xiàn)其有較大的波動(dòng)時(shí)，應(yīng)立即告知家長(zhǎng)一起進(jìn)行管教。不但要學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，還要帶領(lǐng)同學(xué)們一起做一些有意義的活動(dòng)，在做活動(dòng)的過(guò)程更不能增加對(duì)教學(xué)理念，同時(shí)，它也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此不會(huì)早期產(chǎn)生一種老式的心。加深職業(yè)情感，和社會(huì)上的的一些教學(xué)機(jī)構(gòu)多舉辦一些活動(dòng)，例如參加一些博物館以及一些室內(nèi)活動(dòng)，讓其增加對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生開發(fā)個(gè)人技能培訓(xùn)課程

傳統(tǒng)的教育模式是教師占主導(dǎo)地位，要不斷發(fā)展新的教學(xué)模式，一開發(fā)個(gè)人技能培訓(xùn)的方式傳輸教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，技能培訓(xùn)課程的理念是以學(xué)生為中心，教師在此過(guò)程中只是簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和督促的作用。教師的傳道受業(yè)解惑的教育理念應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，教師的任務(wù)變?yōu)闉閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課前準(zhǔn)備做好。因此，教師的觀念要與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代的，個(gè)人技能培訓(xùn)應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)的發(fā)展中來(lái)，不但要對(duì)學(xué)生的教學(xué)有一定的方法和策略。同時(shí)，技能教學(xué)模式中的學(xué)生可以更好的主動(dòng)獲取知識(shí)，自我把控對(duì)學(xué)識(shí)的計(jì)劃，以及學(xué)習(xí)的地方，方式，內(nèi)容等完全都是有學(xué)生自己而定，開展個(gè)性化的教育模式，拓展自己的興趣教育，讓教育更多多樣。同時(shí)還采取一幫一的教學(xué)模式，好的學(xué)生可以對(duì)一些學(xué)成績(jī)有落后的進(jìn)行輔導(dǎo)，不但鞏固對(duì)原有知識(shí)的理解，還可以對(duì)其他人有所幫助。這種教學(xué)模式在一定程度上發(fā)生了變化，從當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)觀念。不斷適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，將極大地促進(jìn)學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)。

2.3組織職業(yè)技能比賽

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分課堂時(shí)間都是由老師解釋的，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中很難說(shuō)話。但是，組織技能比賽將在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為一個(gè)平臺(tái)，職業(yè)技能競(jìng)賽使學(xué)生在比賽期間真正滿足學(xué)前教育的質(zhì)量要求。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，參與的學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)了自己的理論水平，促進(jìn)了職業(yè)技能的提高。加強(qiáng)高職院校學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使高職學(xué)生建立自己的人生計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，我們將制定職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，以高職院校技能競(jìng)賽為媒介，使學(xué)生能夠?qū)⑺麄儗W(xué)到的各種理論知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。使高職院校的學(xué)前班學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中交流經(jīng)驗(yàn)，逐步建立良好的職業(yè)技能培訓(xùn)模式。為自身職業(yè)技能的提升創(chuàng)造了良好的條件。

2.4多種形式地開展專業(yè)教育

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)學(xué)?？梢匝?qǐng)幼兒園教師，幼兒園主任和骨干教師有計(jì)劃地進(jìn)行專題講座。對(duì)校外基地進(jìn)行觀察和觀察，安排優(yōu)秀畢業(yè)生交流經(jīng)驗(yàn)和其他活動(dòng)，使學(xué)生更好地了解幼兒教育所需的知識(shí)，能力和素質(zhì)。從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的形成。同時(shí)，營(yíng)造校園文化和專業(yè)精神，體現(xiàn)時(shí)代特色和專業(yè)特色。例如，舉辦手工制作的比賽，舞蹈比賽，講故事，主題演講，美容工作走廊，教室，宿舍環(huán)境創(chuàng)造了評(píng)估等特殊活動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，閱讀書籍，思考和學(xué)習(xí)。專業(yè)的情感，營(yíng)造良好的職業(yè)能力，培養(yǎng)氛圍，提高學(xué)生的人文和專業(yè)技能。

三、關(guān)于高職院校教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑的思考

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)企業(yè)而言，市場(chǎng)需求必然帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。職業(yè)教育并非完全是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。由于社會(huì)有需求，這意味著有學(xué)生在校學(xué)習(xí)和培養(yǎng)教育的學(xué)生具有“使用價(jià)值”?！笆褂脙r(jià)值”越高，其“價(jià)值”越高。對(duì)于學(xué)校而言，關(guān)鍵是如何充分利用現(xiàn)有資源，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)各方面的主動(dòng)性，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)畢業(yè)生。為此，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：一是建立以專業(yè)能力為核心的課程體系。課程是教育的載體。多年來(lái)，學(xué)前教育課程體系呈現(xiàn)出沉重的理論能力和缺乏專業(yè)技能的現(xiàn)象。高職院校學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)滿足幼兒教師的專業(yè)崗位要求。建立以專業(yè)能力為核心的模塊化（即“教學(xué)，學(xué)習(xí)”整合）的專業(yè)學(xué)前教育課程體系?？茖W(xué)，合理，高效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和扎實(shí)的應(yīng)用技能。第二，定位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)開始時(shí)，學(xué)校應(yīng)該澄清學(xué)前教師在“專業(yè)”課程中的能力。所有科目應(yīng)圍繞幼兒教師的專業(yè)核心能力，設(shè)計(jì)教學(xué)和培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行組織，以提高教學(xué)的實(shí)用性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造生動(dòng)，和諧，有趣，互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師應(yīng)在課程準(zhǔn)備期間有機(jī)地整合課程內(nèi)容。將教科書的內(nèi)容從知識(shí)系統(tǒng)轉(zhuǎn)向教學(xué)系統(tǒng)，將特定的專業(yè)能力要求納入教學(xué)和培訓(xùn)課程。強(qiáng)化和規(guī)范幼兒教師素質(zhì)的養(yǎng)成，教師的素養(yǎng)至關(guān)重要，其直接關(guān)系到被教化的兒童身心能否健康的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，幼兒園教師經(jīng)常發(fā)生惡性事件。因?yàn)槠浣袒亩际且恍┑妄g的學(xué)前兒童，注重對(duì)其身體和心理健康的培養(yǎng)要額外的關(guān)注，所以我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注對(duì)其的教化過(guò)程，正確處理兒童的沖突和矛盾，積極與其進(jìn)行溝通和交流。要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，就必須從發(fā)展的角度看待教學(xué)，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧霽嵐，周端云.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力分析[J].教育教學(xué)論壇，2011（30）

[2] 文璠.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的分析[J].新課程研究，2015（8）

[3] 吳麗芳.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法[J].學(xué)前教育研究，2011（4）

[4] 明廷華.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].價(jià)值工程，2014（34）