對新課標下小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

黃丹碧

摘 要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，對于教育方面的投入也在不斷的增加，傳統(tǒng)的課程教育由于教育理念落后、教學(xué)手法單一，無法真正有效的實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，據(jù)此，國家出臺綱領(lǐng)性文件，提出新的課程標準，對基礎(chǔ)教育的基本質(zhì)量要求以及基本規(guī)范等予以明確，保證各項教學(xué)改革工作有效的開展。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對新課標下小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行研究和思考，制定出積極有效的對策促使小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率提高。

關(guān)鍵詞：新課標；教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)五年級；數(shù)學(xué)課程；教學(xué)模式

隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課程教育改革得到進一步的實施，教育體系也得到進一步的完善，在此過程中，需要充分結(jié)合新課標的教育理念和質(zhì)量要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)展開積極的反思和改進?；A(chǔ)教育即小學(xué)階段的課程教育，小學(xué)五年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多門課程內(nèi)容，其中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)具有重要的作用，對此，需要充分結(jié)合新課標的理念要求，對小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)問題以及具體實踐方法等展開思考。

一、小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及常見問題分析

（一）教育理念落后

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累基礎(chǔ)知識的重要階段，在此過程中，學(xué)生既能夠高效吸收新知識，又能夠產(chǎn)生多種疑問，思維較為活躍。但是在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式并不認可，在教育理念上過于傳統(tǒng)，認為學(xué)生就是要在老師的指揮下完成課程任務(wù)，需要學(xué)生全面記住老師課堂講解的內(nèi)容。這種落后的教育理念直接導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)課程探究能力下降。

（二）理論與實際聯(lián)系不當(dāng)

小學(xué)五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識的過程中，已經(jīng)具備了一定的獨立思考意識，但是在課堂上老師為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，嚴格把控學(xué)生的學(xué)習(xí)思考時間，沒有真正的從理論聯(lián)系實際方面啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和知識原理后并不能真正的運用到實際問題的解決中，理論知識和日常生活實踐的銜接不當(dāng)，影響和制約了學(xué)生的進步、發(fā)展。

（三）總體教學(xué)質(zhì)量不理想

小學(xué)五年級的學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定的把握，要想實現(xiàn)學(xué)科能力的提升和有效的學(xué)習(xí)過度，就需要老師通過教學(xué)革命，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育水平參差不齊，即便是推廣了新課標的教育要求，但是教學(xué)改革仍舊是停留在形式和口號上面，最終的教學(xué)質(zhì)量并不理想。

二、思考關(guān)于新課標下小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)新要求

（一）教學(xué)探索

新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，要對以往的傳統(tǒng)、落后觀念予以積極的變革，運用新思路、新方法，不斷探索更加積極有效的教育改革方式。小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)探索，要求滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，更新培養(yǎng)理念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)老師相互之間做好良好的溝通、交流，對自己教育實踐中遇到的問題進行分析，轉(zhuǎn)換教育角色，合理控制課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，并真正的投入到學(xué)習(xí)實踐中，使教師從課堂指揮轉(zhuǎn)換為課堂指導(dǎo)。

（二）關(guān)聯(lián)性教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中，會遇到不同的問題，老師在教學(xué)實踐中，就是教給學(xué)生多種問題解決方法，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也不例外，為了實現(xiàn)新課標的要求，老師要在理論聯(lián)系實際中，合理的通過關(guān)聯(lián)性教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對生活實際的思考，使學(xué)生能夠在思維轉(zhuǎn)換中不斷的提高邏輯分析能力和獨立解決問題能力。關(guān)聯(lián)性教學(xué)就是強化學(xué)生的知識運用能力，對于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及學(xué)科能力具有重要作用。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力

小學(xué)五年級是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)過度時期，學(xué)生在積累一定知識基礎(chǔ)的前提下，對更加深入性的數(shù)學(xué)問題展開探究，能夠為數(shù)學(xué)拓展性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因為，為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解五年級的課本知識時，可以從不同的角度啟發(fā)學(xué)生的多樣化思考，讓學(xué)生研究不同的方法解答問題，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己能夠在創(chuàng)新實踐中更加積極的開拓學(xué)習(xí)思路。

三、新課標下小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的思考

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課標的教育標準性要求下，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，需要對教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)模式等方面進行反思，并結(jié)合先進的教育理念做出必要的更新和改進。小學(xué)五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，缺乏抽象性思維，這就使學(xué)生對于較為復(fù)雜的問題無法展開想象，學(xué)習(xí)思維受限明顯。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行分析，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種不同的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的形象化思考。例如在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材中關(guān)于軸對稱圖形的學(xué)習(xí)，對稱是一種較為基本的圖形變換形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形知識和空間知識的重要基礎(chǔ)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生形成空間觀念，例如，老師可以在課堂上讓學(xué)生疊衣服，引出課題，然后再利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示飛機、建筑以及杯子的圖形，讓學(xué)生觀察其特點，此外，老師也可以讓學(xué)生在課堂上剪紙，先將紙對折，然后再剪出圖形，最后將紙展開，觀察圖形特點。

（二）師生間的良好活動

新課標的實施標志著我國基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進入到了一個新的時期，充分反映出我國在課程教育改革方面所取得的重要成就，在新課標中，對基礎(chǔ)教育的質(zhì)量方面和教學(xué)規(guī)范方面作出了新的要求，倡導(dǎo)教育改革的基本理念。以往的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，主要是老師在備課的過程中整合教材內(nèi)容，然后在課堂上按照學(xué)案進行講課，這種教學(xué)模式比較死板，講課方式也缺乏針對性和靈活性，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)興趣不高。在新課標的標準性要求下可以充分突破以往的課程教學(xué)模式，強化師生間的良好互動，讓學(xué)生自己主動提出問題，并在老師的正確引導(dǎo)下，掌握問題的有效解決辦法。例如在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程中關(guān)于簡易方程的解答，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，如果是簡單的一元一次方程，學(xué)生很快就能夠根據(jù)算數(shù)順序解答，但是對于較為復(fù)雜結(jié)構(gòu)的方程，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生向老師提出自己的學(xué)習(xí)疑惑，并由老師指導(dǎo)學(xué)生對題目中的相關(guān)數(shù)量關(guān)系展開分析，以逆向思維解答問題。

（三）理論結(jié)合實際的教學(xué)

小學(xué)五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中，容易存在諸多難點，主要是因為學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力低下，而數(shù)學(xué)老師過于重視任務(wù)型教學(xué)，導(dǎo)致忽略了對學(xué)生的學(xué)科能力培養(yǎng)，總體教學(xué)質(zhì)量不高。小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握不同的知識內(nèi)容，并將其充分運用到生活實際中，只有這樣，才能夠充分考察和鍛煉學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及知識運用能力。小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要求綜合性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，因而數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生分析相關(guān)問題時，可以舉例分析，舉的例子應(yīng)該與學(xué)生的實際生活相關(guān)，否則難以培養(yǎng)學(xué)生的具化思維。例如在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)中關(guān)于梯形面積的求解，在沒有講解面積公式的情況下，老師可以向?qū)W生舉例，假設(shè)學(xué)生家里有一塊梯形菜地，求菜地面積，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，將梯形分割為幾個不同的三角形或長方形，通過切割后的面積疊加方式求得總面積。這種理論結(jié)合實際的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)語：

小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中，需要不斷擴大自己的學(xué)習(xí)范圍，了解不同學(xué)科的內(nèi)容，并在相關(guān)問題的分析和研究中，綜合化的鍛煉自己的自主探究能力。在新課標的教育標準性要求下，需要對以往數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題和問題基本成因等展開具體化的分析，并對小學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力特點進一步分析，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進，完善教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)心理特點，在課堂上應(yīng)用生動情景或先進技術(shù)展開多樣化教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂更加活躍，提高學(xué)生的課程積極性，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，也使新時期下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)更加符合新課標的要求。