信息化在貫通培養(yǎng)項目教學(xué)督導(dǎo)工作中的應(yīng)用研究

朱翠紅

[摘 要]高等教育大眾化背景下，數(shù)量和質(zhì)量之間的矛盾日益突出，激烈的競爭使教學(xué)質(zhì)量成為高校生存和發(fā)展的生命線，教學(xué)督導(dǎo)作為高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要手段被普遍采納并予以實施。建立教學(xué)督導(dǎo)信息化工作系統(tǒng)適應(yīng)了目前大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展需求，有利于高校加快質(zhì)量監(jiān)控的信息化環(huán)境建設(shè)，改革傳統(tǒng)管理模式，促進(jìn)管理的科學(xué)化和現(xiàn)代化，幫助管理者改變以往僅憑經(jīng)驗主觀推斷的傳統(tǒng)做法，養(yǎng)成以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開展定量分析，用科學(xué)思路和方法解決問題的良好習(xí)慣。基于此，本文重點分析了信息化在貫通培養(yǎng)項目教學(xué)督導(dǎo)工作中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]貫通項目；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量；信息化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.02.092

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2019）02-0-02

0 引 言

2015年，北京市啟動了高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗項目（簡稱貫通培養(yǎng)項目），項目的培養(yǎng)模式為“2+3+2”，即初中畢業(yè)生通過中考錄取到試驗院校，接受兩年文化基礎(chǔ)課教育后進(jìn)入高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)3年，然后經(jīng)過轉(zhuǎn)段考試再進(jìn)入國內(nèi)或國外本科院校學(xué)習(xí)兩年，最終取得本科文憑（專升本）。貫通試驗項目將基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育整合融通，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的技術(shù)教育和技能訓(xùn)練強(qiáng)化，達(dá)到北京市高精尖產(chǎn)業(yè)對高端技術(shù)技能人才的要求，具備用復(fù)雜、先進(jìn)、尖端的技術(shù)解決工作中實際問題的能力。為滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，保證貫通培養(yǎng)項目教學(xué)質(zhì)量是首要目標(biāo)，教學(xué)督導(dǎo)部門的任務(wù)是監(jiān)控項目教學(xué)情況，為提高教學(xué)質(zhì)量提供建議。

1 教學(xué)督導(dǎo)實施信息化的背景

2010年7月，國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，在加快教育信息化進(jìn)程部分明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須給予高度重視。教育信息化是教育走向現(xiàn)代化的必經(jīng)之路”。同時，《2016年教育信息化工作要點》也指出，要實現(xiàn)全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到95%，國家正在以前所未有的重視程度推進(jìn)高等教育信息化。黨的十九大報告也明確提出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，就要辦好網(wǎng)絡(luò)教育。

信息化時代已經(jīng)到來，剛剛起步的貫通培養(yǎng)項目的教育教學(xué)要緊跟時代步伐，在實驗院校盡快實施信息化建設(shè)。貫通培養(yǎng)項目的教學(xué)督導(dǎo)工作是保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段，信息化發(fā)展對教學(xué)督導(dǎo)工作提出了新的要求，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)方式，建立教學(xué)督導(dǎo)信息化系統(tǒng)，從而實現(xiàn)切實有效的督導(dǎo)工作。

2 教學(xué)督導(dǎo)信息化是貫通培養(yǎng)項目發(fā)展的基本要求

2.1 信息化能夠為了解教學(xué)動態(tài)提供技術(shù)支持

準(zhǔn)確把握教學(xué)動態(tài)是貫通培養(yǎng)項目教學(xué)督導(dǎo)工作的職能之一，貫通培養(yǎng)項目的實驗院校的學(xué)校網(wǎng)站日益完善，在學(xué)校網(wǎng)站上除了可以發(fā)布學(xué)校新聞、學(xué)校概況、教育教學(xué)、學(xué)生工作、學(xué)生素質(zhì)教育、科研服務(wù)及招生就業(yè)等基本情況，還能發(fā)布有關(guān)貫通培養(yǎng)項目的政策解讀、各種規(guī)章制度、人才培養(yǎng)方案、與中外合作院校的交流政策等信息，教學(xué)督導(dǎo)人員從學(xué)校網(wǎng)站上能了解到有關(guān)教學(xué)的具體信息：教學(xué)運行、教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)改革和師資隊伍等動態(tài)情況。信息化通過及時反饋能夠提高督導(dǎo)的效率和質(zhì)量。

2.2 信息化建設(shè)能夠提升教學(xué)督導(dǎo)的科學(xué)性

學(xué)校通過制定《貫通培養(yǎng)項目教學(xué)督導(dǎo)工作條例》《貫通培養(yǎng)項目教學(xué)督導(dǎo)年度工作計劃》并上傳至系統(tǒng)中，并根據(jù)項目發(fā)展情況及時修訂，能夠保證教學(xué)督導(dǎo)工作中的權(quán)威性。在日常工作中，教學(xué)督導(dǎo)人員對教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)控與評價，往往只能反映某一階段的情況，而貫通培養(yǎng)項目的教學(xué)督導(dǎo)需要檢測長期（如基礎(chǔ)文化課兩年的教學(xué)）的教學(xué)活動，收集有效數(shù)據(jù)，僅僅靠手工書寫、記錄、測算、分析是很難完成的，也缺乏準(zhǔn)確性，而利用信息化手段便能解決該問題。學(xué)校通過建立系統(tǒng)的評價方案能夠督導(dǎo)人員運用網(wǎng)絡(luò)采集數(shù)據(jù)，將每學(xué)期的督導(dǎo)數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行匯總、分析，得出有價值的信息，為制定正確的教學(xué)改革決策提供依據(jù)，進(jìn)而能夠不斷提升督導(dǎo)工作的科學(xué)性。

2.3 信息化建設(shè)能夠提高教學(xué)督導(dǎo)工作效率

利用教學(xué)督導(dǎo)信息化，可以解決傳統(tǒng)督導(dǎo)工作方式中存在的信息交流不暢、統(tǒng)計數(shù)據(jù)緩慢、容易出錯和反饋意見交流滯后等弊端。例如：督導(dǎo)人員深入課堂聽課，常遇到教師由于客觀原因而臨時調(diào)課，教師可通過信息化系統(tǒng)及時調(diào)整，督導(dǎo)人員接到信息能及時調(diào)整聽課計劃。另外，按照要求教師要上交教學(xué)計劃、教案等教學(xué)資料，督導(dǎo)工作人員隨時可以在信息系統(tǒng)上檢查教師上傳的文件，公開反饋以保證教學(xué)督導(dǎo)工作的公正性。每項督導(dǎo)檢查結(jié)束后，教師能及時收到督導(dǎo)專家的反饋意見。

3 貫通培養(yǎng)項目具備實現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)信息化的基礎(chǔ)

3.1 貫通培養(yǎng)項目師資信息化教學(xué)能力強(qiáng)

貫通培養(yǎng)項目自2015年實施以來，大部分的文化課師資是新聘的年輕教師。這些教師具有學(xué)歷高、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識扎實等特點，在日常教學(xué)中也善于應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，具有很強(qiáng)的信息化教學(xué)能力。因此，對于這些年輕教師來說，參與教學(xué)督導(dǎo)活動是很必要的，而且他們也易于接受教學(xué)督導(dǎo)信息化。

3.2 學(xué)校的信息化環(huán)境能夠滿足教學(xué)督導(dǎo)信息化需要

除了學(xué)校網(wǎng)站外，校園網(wǎng)已經(jīng)實現(xiàn)全面覆蓋，全體有工號的教師和有學(xué)號的學(xué)生都可以接入校園無線網(wǎng)絡(luò)，可以隨時隨地辦公、學(xué)習(xí)、交流。目前，“企業(yè)微信”已經(jīng)成為學(xué)校各部門日常工作的必備工具，有效提高了工作的便捷性；教學(xué)管理部門和教學(xué)督導(dǎo)部門也開始使用“壹鍵通數(shù)字校園綜合服務(wù)平臺”（簡稱數(shù)字校園平臺），具有教學(xué)管理、德育管理、學(xué)生管理、行政管理、輔助管理、資料庫和系統(tǒng)管理7個模塊，教師、學(xué)生、家長以及管理員登錄之后可以享受不同的服務(wù)。數(shù)字校園平臺能夠?qū)⒔虒W(xué)行政管理、教學(xué)督導(dǎo)工作以及教師、學(xué)生的相關(guān)服務(wù)整合到一塊，實現(xiàn)了協(xié)同辦公。

4 貫通培養(yǎng)項目教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)用信息化的建議

4.1 將教學(xué)督導(dǎo)工作信息化納入學(xué)校信息化建設(shè)中

學(xué)校要及時傳達(dá)教學(xué)督導(dǎo)信息，并在校園網(wǎng)上開設(shè)督導(dǎo)工作模塊，并配備專門人員與網(wǎng)絡(luò)管理員對接，確保教學(xué)資料、教案、導(dǎo)學(xué)案、督導(dǎo)活動相關(guān)的圖片能及時上傳至學(xué)校的網(wǎng)站，確保督導(dǎo)人員能夠查閱和下載相關(guān)信息。同時，學(xué)校要在企業(yè)微信上建立督導(dǎo)工作群，及時發(fā)布督導(dǎo)活動信息和督導(dǎo)反饋信息。

4.2 利用信息化技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析

教學(xué)督導(dǎo)評估的核心標(biāo)準(zhǔn)是保障教學(xué)質(zhì)量。隨著教育信息化的快速發(fā)展，貫通培養(yǎng)項目的教學(xué)督導(dǎo)工作要利用信息化技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對管理教學(xué)過程中產(chǎn)生的即時數(shù)據(jù)進(jìn)行常態(tài)化分析，為真實的教學(xué)質(zhì)量評估提供依據(jù)。學(xué)?？梢岳脭?shù)字校園平臺快速處理來自督導(dǎo)人員、教師、學(xué)生提交的大量數(shù)據(jù)，從而有利于得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

4.3 加強(qiáng)督導(dǎo)和教師的信息化隊伍建設(shè)。

督導(dǎo)專家是督導(dǎo)部門員工的重要組成部分，很多是退休或即將退休的老教師，具有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏信息化教學(xué)能力。因此，學(xué)校要不斷增強(qiáng)督導(dǎo)專家的信息化意識，將與被聽課教師當(dāng)面交流的形式拓展為通過企業(yè)微信、校園數(shù)字化服務(wù)平臺等信息化手段進(jìn)行交流的形式，能夠有效提高工作效率。同時，學(xué)?？梢云刚埬贻p教師擔(dān)任專職或兼職督導(dǎo)成員，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理、發(fā)布信息等工作，并鼓勵教師將信息化手段應(yīng)用在課堂教學(xué)中，不斷提升教師應(yīng)用信息化技術(shù)的能力，定期進(jìn)行教師信息化培訓(xùn)，除了在校內(nèi)開展教師信息化教學(xué)設(shè)計比賽，參加中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會舉辦的信息化教學(xué)設(shè)計大賽外，還要積極與同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不斷提升應(yīng)用新媒體的能力。

4.4 保證教學(xué)督導(dǎo)的信息化教學(xué)質(zhì)量評價的安全性

教學(xué)督導(dǎo)信息化所使用的校園數(shù)字平臺要有相應(yīng)的安全保障，為不同用戶設(shè)置不同的使用、瀏覽權(quán)限，保證督導(dǎo)信息的私密性。教學(xué)督導(dǎo)部門要有負(fù)責(zé)管理教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的管理員，定期更新平臺相關(guān)模塊中涉及的評價指標(biāo)，收集、匯總數(shù)據(jù)（包括領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽課對教師的評價、學(xué)生對任課教師的評價、同行教師的互相評價），通過定量分析得出最終的年度評價分?jǐn)?shù)，并與教師的評優(yōu)、聘任、職稱晉級掛鉤。所以，在教學(xué)督導(dǎo)以信息化方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價時，一定要確保其規(guī)范性與安全性。

5 結(jié) 語

隨著貫通培養(yǎng)項目的開展，實驗院校的教學(xué)督導(dǎo)工作不斷完善，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展的形勢下，教學(xué)督導(dǎo)信息化建設(shè)已成為必然趨勢。建立教學(xué)督導(dǎo)信息化確實能有效提高教學(xué)督導(dǎo)工作的效率，加強(qiáng)督導(dǎo)人員、教師和學(xué)生之間的交流，通過督導(dǎo)工作指導(dǎo)、幫助教師提高教學(xué)能力。

主要參考文獻(xiàn)

[1]趙庶吏.對北京高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗項目的解析[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（2）.

[2]楊濱.高等院校教學(xué)督導(dǎo)信息化系統(tǒng)建設(shè)研究[J].甘肅高師學(xué)報，2018（1）.

[3]張榮.高校教學(xué)督導(dǎo)信息化工作系統(tǒng)應(yīng)用研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（9）.

[4]彭曉紅.基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作研究[J].電腦與電信，2017（3）.

[5]謝鴻全，周小波，徐青青.信息化建設(shè)帶給我國高校教學(xué)督導(dǎo)工作的啟示[J].西南科技大學(xué)高教研究，2014（3）.

[6]徐青青，謝鴻全，周小波.基于.NET的高校教學(xué)督導(dǎo)信息化服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].中國教育信息化，2015（10）.

[7]鄒蕾蓉.應(yīng)用型本科高校教學(xué)督導(dǎo)工作的研究與實踐探討[J].管理學(xué)家，2012（23）.

[8]高中玉，鐘懿雋，溫世浩.基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)建研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（9）.