心中有愛，懲罰有度

戴園

[摘 要] 懲罰教育是教育中不可或缺的手段之一，教師在實(shí)行懲罰教育時(shí)，要因人而異，針對不同的孩子采取不同的措施；還要保證家校有效溝通，讓家長參與到教育中來；更要獎(jiǎng)懲結(jié)合，讓孩子能夠真正改過自新。

[關(guān)鍵詞] 懲罰教育；實(shí)施；尺度

懲罰是教育手段中一種特殊的形式，然而在大力提倡“賞識教育”的今天，教師在管教孩子時(shí)，顯得有些“束手束腳”，有的家長和孩子只能聽得進(jìn)去表揚(yáng)，對于教師的懲罰教育并不能完全理解。教師也生怕碰到了“體罰”的紅線，甚至有時(shí)談“懲”色變，連多說幾句批評的話都不敢。但是這樣真的有利于孩子的身心發(fā)展嗎？

在教育方式中，懲罰教育是與賞識激勵(lì)教育相對應(yīng)的一種存在形式。懲罰是教育不應(yīng)回避的重要策略之一。只要教師是利用懲罰促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，教師心中有愛，一心為了孩子，本著轉(zhuǎn)化孩子的不良行為的目的，積極做好善后工作，把握好懲罰的尺度，那么懲罰也是可以有溫度的。

一、以生定“懲”，喚醒孩子心底的善良

教育是因人而異的，不同的孩子應(yīng)采用不同的教育方式。同樣，懲罰教育也應(yīng)該根據(jù)不同的孩子來以生定“懲”。

有的孩子，性格比較內(nèi)向，喜歡把事情藏在心里。這樣的孩子，則更適合“柔”一點(diǎn)的懲罰方式。曾經(jīng)班上有個(gè)非常內(nèi)向的孩子，一直表現(xiàn)得都很聽話。有一次上課時(shí)竟然頻頻轉(zhuǎn)過頭和后面的學(xué)生講話，影響了課堂紀(jì)律。我一時(shí)氣憤，當(dāng)著全班學(xué)生的面讓她起立，并當(dāng)眾批評了她。課后我并沒有把這件事放在心上，直到后來她媽媽聯(lián)系我，告訴我她回家飯也不肯吃，問她也不說發(fā)生了什么事。我才回過神來，一定是我在課堂上的批評影響了她一天的心情。于是，第二天，我把她叫到身邊，柔聲細(xì)語地和她說明了昨天批評她的原因，她也知道錯(cuò)了，不停地流淚。我安慰了她，鼓勵(lì)她改正后還是個(gè)好孩子。并且在課堂上，我也鼓勵(lì)所有孩子，即使被批評了老師還是愛你們的，老師是希望你們能成為更好的自己。我看到這個(gè)孩子露出了笑臉。

這樣因人而異的懲罰，才能適合不同的孩子，從而更好地達(dá)到教育的目的，真正讓孩子從內(nèi)心意識到自己的錯(cuò)誤。

二、有效善后，架起家校溝通的橋梁

任何一個(gè)孩子，在被教師懲罰教育后，或多或少有一些不安的情緒，如果這些情緒帶到生活中，甚至帶給家長，必然有不良的影響。因此，教師在懲罰教育后，一定要做好善后工作，及時(shí)關(guān)注孩子的不良情緒，主動(dòng)與家長溝通，讓家長也配合到教育中來，建立家校共管機(jī)制。

前文中我班級那個(gè)內(nèi)向的孩子，一開始就是因?yàn)槲覜]有做好善后工作，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了負(fù)面的情緒，影響了生活，好在家長并沒有過分地苛責(zé)我。事后，我進(jìn)行了反思，亡羊補(bǔ)牢，更多地在平時(shí)多關(guān)注和鼓勵(lì)這個(gè)孩子，讓她慢慢樹立自信心。有時(shí)候孩子犯的小錯(cuò)誤，我都在課后單獨(dú)找她，動(dòng)之以情、曉之以理地指導(dǎo)她下次應(yīng)該怎么做，并且主動(dòng)地和家長溝通，讓家長也參與到我的教育中來。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子被我單獨(dú)談話的次數(shù)越來越少了，課堂上也更大膽、更活潑了。

我們在懲罰孩子時(shí)，切不可一罰了之，要及時(shí)做好善后工作，懷著一顆愛心，合理地、富有人情味地利用懲罰教育，積極和家長溝通，將家長融入合理教育懲罰的體系中來，家長才能配合教師，成為教師的助手，架起家校溝通的橋梁。

三、獎(jiǎng)懲結(jié)合，給予孩子改過的機(jī)會(huì)

在對孩子進(jìn)行懲罰教育時(shí)，教師不能忘記自己的初心，目的是為了孩子能夠改過自新，而不能為了罰而罰。除了采取懲罰措施外，教師還要通過獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)等方式，樹立孩子的自信心，給予孩子改過自新的機(jī)會(huì)。

不禁讓我想到了湖北省“狀元落榜”事件：學(xué)生周迅成績優(yōu)異，16歲就被保送中國科技大學(xué)，可在就讀期間違反了校規(guī)，學(xué)校按照校級校規(guī)對他進(jìn)行了勒令退學(xué)的處分。退學(xué)后的周迅再次參加高考，并以優(yōu)異的成績考上了北京大學(xué)。但是招生辦的教師在審核時(shí)發(fā)現(xiàn)周迅不符合入學(xué)條件，他在一年內(nèi)不能報(bào)考任何大學(xué)。

這則懲罰的規(guī)定引起了社會(huì)的討論，這樣的懲罰是否有些太過了？孩子已經(jīng)得到了應(yīng)有的處分，也在這一年中悔過自新，想要重新開始，卻遭到了這樣的待遇。畢竟，教育懲罰的目的，是為了幫助孩子變得更好，給予孩子改過的機(jī)會(huì)，而不是沒完沒了地接受處罰。

只有獎(jiǎng)懲結(jié)合，對于表現(xiàn)好的孩子和改過自新的孩子進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對于犯錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行批評懲罰教育，同時(shí)用好正向激勵(lì)和負(fù)面懲戒，才能更好地管理學(xué)生。

教育離不開賞識，也離不開懲罰。只要教師心中有愛，不忘教育的初衷，能夠合理、科學(xué)地進(jìn)行懲罰教育，把握好懲罰的尺度，那么懲罰教育也可以變得很美好。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉潔）