同性依戀等同于同性戀嗎

胡小華

小A今年就讀高中，剛轉(zhuǎn)學(xué)到另一個(gè)縣城的高中就讀。到了一個(gè)陌生的環(huán)境，本就不善交際的小A倍感孤獨(dú)，總覺得格格不入。后來，小A發(fā)現(xiàn)隔壁班級(jí)的女生小B居然和她來自同一個(gè)城市。于是兩人就成了好朋友。開始時(shí)，雙方父母都覺得兩人之間相互有個(gè)照應(yīng)挺好的，直到有天老師打來電話說兩人的關(guān)系有些不正常，讓他們?nèi)W(xué)校一趟。原來，兩人自從認(rèn)識(shí)以后幾乎形影不離，一下課就竊竊私語聊個(gè)沒完，吃飯時(shí)相互夾菜，晚上經(jīng)常擠在一張床上睡，甚至還一起洗澡。同學(xué)們都偷偷傳她們是同性戀。父母聽說后要求兩人以后不準(zhǔn)交往，小A和小B卻不以為然，覺得自己就是喜歡和對(duì)方在一起，并表示如果不準(zhǔn)她們交往就不再來學(xué)校讀書了。為此，父母和老師都很無奈。

其實(shí)，從兒童過渡到青年的生理和心理發(fā)育，大致要經(jīng)歷兩小無猜期、兩性疏遠(yuǎn)期、兩性愛慕期和正式婚戀期幾個(gè)階段。有些青少年在兩性疏遠(yuǎn)期和兩性愛慕期之間會(huì)出現(xiàn)一種自然傾向，表現(xiàn)為喜歡和同性的人在一起，行為比較親密，甚至有一些過密的現(xiàn)象出現(xiàn)。這是一種青春期常見的心理過渡現(xiàn)象，多發(fā)生在14-18歲，我們稱之為“同性依戀”。

值得注意的是，同性依戀和同性戀有著本質(zhì)上的區(qū)別。后者又稱同性愛，屬性取向范疇，指只對(duì)同性產(chǎn)生愛情和性欲的現(xiàn)象。而上述案例中小A和小B之間只是在相同境遇中想要相互依靠、傾訴，找一個(gè)能懂自己、欣賞和關(guān)心自己的伴而已，并沒有出現(xiàn)性吸引和性行為等情況，因此是典型的同性依戀現(xiàn)象，而非同性戀。

人類每一種行為背后都暗藏著深層次的心理需求和傾向，這些需求和傾向的產(chǎn)生都有其客觀的原因。同性依戀傾向的出現(xiàn)，除了青春發(fā)育期的一些原因外，更多時(shí)候還存在一些來自家庭或社會(huì)的原因。

家庭是同性依戀產(chǎn)生的首要原因

如今，很多家庭都存在“女強(qiáng)男弱”的現(xiàn)象。母親很強(qiáng)勢(shì)，在家里說一不二，而父親則表現(xiàn)得比較溫和，在這些家庭中成長起來的青少年在認(rèn)知角色上就可能出現(xiàn)問題。女孩就會(huì)遺傳母親“女漢子”的因子，而男孩則會(huì)表現(xiàn)得比較“娘”。這些青少年在和其他同伴交往時(shí)，就比較容易和正常的同性之間建立親密關(guān)系，并表現(xiàn)出對(duì)這種關(guān)系的依戀。另一類情況是，家庭成員之間的正常交流受阻，導(dǎo)致青少年長期處于壓抑狀態(tài)，性格內(nèi)向，這種缺少良性互動(dòng)的親子關(guān)系使得他們?cè)趨⑴c其他人際交往時(shí)也顯得很被動(dòng)，很難接納他人和被他人接納，但其內(nèi)心被理解、被接納、被欣賞的需求反而更加強(qiáng)烈。這類青少年在兩性疏遠(yuǎn)期階段如果碰到與自己相處比較好的同性朋友，則會(huì)很依戀兩人間的交往。還有一類情況是，有的父母擔(dān)心子女在青春期早戀，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要和異性同學(xué)交往，這樣一來就會(huì)導(dǎo)致子女更多地與同性交往，自然與同性的感情就比較親密了。

多元化的社會(huì)環(huán)境助推了同性依戀

有些心理發(fā)育和情感認(rèn)知尚不健全的青少年，容易受其喜愛的某些有同性戀傾向的公眾人物影響而出現(xiàn)同性依戀;有些青少年喜歡通過同性依戀行為來標(biāo)榜自己，以求獲得別人的關(guān)注;學(xué)校對(duì)青少年異性交往的過度干預(yù)，也會(huì)使他們覺得同性交往更有安全感，促使出現(xiàn)同性依戀行為。

首先，我們要給予這一階段的青少年更多關(guān)愛，多一些理解和接納，引導(dǎo)他們積極參與社會(huì)交往，與更多的同齡人成為朋友，避免長期處于“二人世界”中。

其次，我們應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度和合理的方式對(duì)待同性依戀。有同性依戀傾向的青少年，絕大多數(shù)很快將會(huì)成長到兩性愛慕期，因此他們需要積極與身邊的異性同學(xué)建立友誼，以便發(fā)展性別認(rèn)同感。

最后，青少年要及時(shí)學(xué)習(xí)必要的性知識(shí)，滿足好奇心，消除對(duì)性的神秘感，同時(shí)豐富自己的學(xué)習(xí)、生活，提高情緒調(diào)節(jié)能力和情感耐挫力。