提高幼兒園繪本教學(xué)有效性的方法探究

祁潔

摘 要：繪本有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高閱讀能力，是幼兒園最好的教具之一。但由于有些教師缺乏相應(yīng)教學(xué)技巧，效果大打折扣。因此，幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園 繪本教學(xué) 有效性

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0223-01

繪本是開展兒童早期教育的最佳讀物，也是幼兒園教學(xué)活動中最常出現(xiàn)的讀物[1]。繪本有助于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力，在語言表達(dá)、思維及審美能力成長方面有重要作用，是幼兒園最好的教具之一。

1 幼兒園繪本教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

繪本教學(xué)是指教師利用繪本材料，通過講故事的形式完成教學(xué)目標(biāo)的過程。國內(nèi)的繪本教學(xué)起步較晚，雖然普及速度較快，但在實(shí)際運(yùn)用中缺乏相應(yīng)的教學(xué)技巧[2]，效果大打折扣。主要是因?yàn)橛變航處熀鲆曈變盒睦砗蜕硖攸c(diǎn)，不重視幼兒精神需求，具體表現(xiàn)在：

1.1 繪本選材缺乏科學(xué)合理性

在選取繪本時(shí)未充分考慮幼兒不同階段的心理發(fā)育需求，繪本內(nèi)容缺乏針對性，既不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，也無法引起幼兒的閱讀興趣，導(dǎo)致繪本教學(xué)效果的不理想。此外，部分幼兒園缺少統(tǒng)一的溝通和管理，只能依靠經(jīng)驗(yàn)選擇繪本，選擇余地較小。

1.2 教學(xué)方法刻板復(fù)古

在幼兒園繪本教學(xué)中精讀分析型、識字朗讀型、無指導(dǎo)型、講讀提問型四種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很常見[3]。在課堂上，教師占主導(dǎo)地位，幼兒只能被動聽，不僅嚴(yán)重限制了幼兒想象力的發(fā)揮，也失去繪本教育提高幼兒閱讀興趣的意義。教師在講解中忽視圖畫內(nèi)容，忽略繪本中的審美表達(dá)，只強(qiáng)調(diào)文字閱讀和理解，這是非常不合理的。

1.3 教學(xué)過程缺少交流

有的教師在開展繪本教學(xué)時(shí)，為了提高課堂的可控性，不允許幼兒提問。幼兒在教學(xué)過程中不能及時(shí)表達(dá)內(nèi)心的想法和感受，無法與教師有效交流，語言表達(dá)和思維能力沒有得到足夠的鍛煉提升。也有的教師在教學(xué)中過于依賴多媒體課件，失去了繪本教學(xué)原有的方法和韻味[4]。

2 幼兒園提高繪本教學(xué)有效性的方法

2.1 繪本選擇注重科學(xué)合理性

繪本內(nèi)容直接影響教學(xué)效果，如何科學(xué)合理地選擇適合幼兒的繪本是提高繪本教學(xué)有效性的第一步。3-6歲兒童在心理和生理發(fā)育上具有明顯的階段性特征，因此，教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)充分考慮繪本年齡適應(yīng)性、教育適應(yīng)性、文化適應(yīng)性及內(nèi)容多樣性等方面的因素，盡可能地豐富幼兒的閱讀范圍，擴(kuò)展知識面[5]。教師應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：

（1）繪本內(nèi)容與主題是否豐富。幼兒繪本中，親情、友情、勇氣、自然環(huán)境、科學(xué)智慧以及尊重生命等都是比較常見的主題類型，也非常適合幼兒教育的需要。教師在選擇時(shí)需要注意繪本題材、主題和內(nèi)容的平衡性及多樣性，使繪本閱讀能夠提高幼兒詞匯積累量和語言表達(dá)能力，樹立健康積極的生活態(tài)度。

（2）繪本是否有教育意義。選擇繪本時(shí)要充分考量該繪本能否起到教育作用，是否與幼兒的生活息息相關(guān)。如《我媽媽》這一繪本，描述了母親的偉大和無所不能，教育幼兒愛媽媽，比較貼近幼兒的實(shí)際生活，起到很好的親情教育作用，值得我們選擇。

（3）繪本是否符合幼兒發(fā)展需要。幼兒的心理和生理發(fā)育較快，不同年齡的幼兒發(fā)育特點(diǎn)都不完全相同。但總體來說，幼兒繪本教學(xué)應(yīng)選擇畫面優(yōu)美，文字比較簡單，模仿和背誦、朗讀都比較簡單的繪本，在此基礎(chǔ)上針對不同年齡幼兒進(jìn)行細(xì)微調(diào)整，如中班的幼兒處于形象思維階段，應(yīng)選擇人物形象突出、劇情簡單、畫面比較簡潔的繪本。

2.2 采取有效的教學(xué)技巧

教師在繪本教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變觀念，從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者、示范者和傾聽者，靈活運(yùn)用多種課堂管理技巧，把握好繪本教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，提高繪本教學(xué)的有效性。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)繪本封面、書名或角色等方面設(shè)問，引起幼兒的思考和討論，鍛煉他們的想象力。如《小黃雞和小黑雞》這一繪本的封面中，畫著一只小黃雞和一只小黑雞在玩捉迷藏，教師可以提出一個(gè)小問題：猜猜它們在說什么？引導(dǎo)幼兒看圖回答問題，從而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

故事講述環(huán)節(jié)是繪本教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對教師提出了較高的要求。講故事時(shí)，教師要注意揣摩繪本人物的心理和角色特點(diǎn)，模仿人物對話時(shí)的語氣、語調(diào)及表情等，盡可能還原繪本內(nèi)容，幫助幼兒建立起直觀印象。也可以采取“賣關(guān)子”的小技巧，在故事的高潮或轉(zhuǎn)折點(diǎn)稍微停頓下來，向幼兒提幾個(gè)關(guān)于故事發(fā)展的小問題，或是讓他們猜猜故事將會如何發(fā)展，激發(fā)他們的想象力。也可以在繪本中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┘?xì)節(jié)，完善故事內(nèi)容，以幫助幼兒理解。

幼兒自主閱讀環(huán)節(jié)是升華繪本教學(xué)的階段，能夠培養(yǎng)幼兒閱讀能力和理解能力。教師要時(shí)刻做好引導(dǎo)工作，傳授閱讀方法，及時(shí)幫助幼兒消除在閱讀中產(chǎn)生的困惑，從而理解繪本中敘述的小故事。教師也可以組織幼兒通過扮演繪本中人物的形式加深對繪本內(nèi)容的印象。如《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪先后遇到了很多動物，幼兒想要記住其中動物出現(xiàn)的順序和對話內(nèi)容比較困難，若將這個(gè)故事改編成一個(gè)小短劇，讓幼兒扮演小蝌蚪、鴨媽媽、大金魚等角色，他們對于故事內(nèi)容的記憶和理解就更容易了。

繪本教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是討論，既可以在師生之間，也可以在生生之間展開，幼兒對繪本內(nèi)容自由地討論和交流，加深對故事內(nèi)容的理解。教師應(yīng)為這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)留足夠的時(shí)間，保證每一名幼兒都有自由發(fā)言的機(jī)會，從而培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

3 結(jié)語

綜上所述，在幼兒園進(jìn)行繪本教學(xué)中，需要幼兒教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展“以人為本”的新型教學(xué)模式，這樣才能真正發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、思維能力、閱讀能力以及想象力，促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴鳳蓮.繪本教學(xué)中提升幼兒語言能力的途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，13（4）：211.

[2] 李雅茹，吳姜.淺談幼兒園繪本教學(xué)的有效組織策略[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，25（2）：134-137.

[3] 楊雪，吳吉惠.幼兒園繪本教學(xué)存在的問題及對策分析[J].科教文匯（中旬刊），2016，10（8）：121-122+12.

[4] 李琴.提高幼兒園繪本教學(xué)有效性的策略研究[J].中國校外教育，2014，8（31）：145.

[5] 劉江艷.幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2015，29（7）：70-72.