幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

陳佳

摘要：幼兒階段是腦力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，幼兒主要在幼兒園活動(dòng)和學(xué)習(xí)，這就要求幼兒園采取合適的方法對(duì)幼兒的腦力和智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。其中，游戲指導(dǎo)是一種歷經(jīng)時(shí)間檢驗(yàn)的有效手段，通過(guò)游戲指導(dǎo)可以培養(yǎng)幼兒的多方面能力，尤其可以拓展幼兒的思維，提升幼兒的腦力，但是由于教學(xué)方式等多方面因素的影響和制約，在幼兒園游戲指導(dǎo)中依舊存在著諸多的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要論述幼兒園游戲指導(dǎo)對(duì)幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的作用和重要性，探討幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲指導(dǎo)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0232-01

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視教育事業(yè)，幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)合，是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，逐漸成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。在幼兒園，幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中重要的不是學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，而是拓展幼兒的思維和培養(yǎng)幼兒的精神，以及開(kāi)發(fā)幼兒的智力，從而為幼兒以后的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。幼兒階段是智力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，通過(guò)孩子們最喜歡的游戲方式對(duì)孩子們進(jìn)行教育和培養(yǎng)是現(xiàn)階段幼兒園采取的教育方式，但是由于相關(guān)教育方式依舊不夠成熟，其存在較多問(wèn)題。

1.幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

1.1缺乏對(duì)幼兒的觀察。

幼兒的游戲時(shí)間中是幼兒最自由、最放松的時(shí)刻，同時(shí)這個(gè)時(shí)刻也是教師可更好地觀察幼兒習(xí)慣、性格、愛(ài)好的最佳時(shí)刻，通過(guò)這個(gè)時(shí)刻，教師可以更好地了解幼兒。每個(gè)幼兒在游戲中的行為就代表著幼兒的情緒和情感，教師在游戲指導(dǎo)的過(guò)程中仔細(xì)全面觀察幼兒，可以及時(shí)掌握一些幼兒的情緒和情感，以此作為分析幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵依據(jù)，在以后的工作中會(huì)方便教師對(duì)于幼兒的管理和教育。不過(guò)，現(xiàn)下幼兒游戲指導(dǎo)中，教師工作環(huán)節(jié)缺乏對(duì)幼兒的觀察。

1.2年齡差異認(rèn)識(shí)不足。

在幼兒時(shí)期，幼兒表現(xiàn)出的大部分行為都是為了表達(dá)自己開(kāi)心、快樂(lè)，不存在因素的干擾，在這一點(diǎn)是幼兒與大人存在較大的差異，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師沒(méi)有了解這種狀況，通常以大人的方式指導(dǎo)幼兒，教導(dǎo)幼兒懂得什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，事實(shí)幼兒頭腦中的想法只是如何能夠開(kāi)心的玩耍，注重的是偏向于游戲的過(guò)程體驗(yàn)而不是游戲的結(jié)果，在游戲指導(dǎo)中一些教師提出的一些大道理，幼兒自然是不能理解和體會(huì)。此外，不同年齡段的幼兒的想法也存在一定的差異，在幼兒階段幼兒的想法和思維每年都會(huì)很大的變化，隨著逐漸的成長(zhǎng)和發(fā)展，幼兒開(kāi)始產(chǎn)生自己的想法，看待游戲和其他事物的眼光就會(huì)發(fā)生差異，如果教師還采取以前的游戲指導(dǎo)方式，就會(huì)和幼兒的思維有著一定的分歧，不再符合幼兒的成長(zhǎng)，致使游戲指導(dǎo)存在不易察覺(jué)的問(wèn)題，自然游戲指導(dǎo)也就無(wú)法發(fā)揮關(guān)鍵作用。對(duì)于不同的年齡階段的幼兒，需要不同的游戲時(shí)間，在實(shí)際游戲指導(dǎo)中，教師要依據(jù)幼兒的年齡階段為幼兒制定合理的游戲時(shí)間，但是實(shí)際游戲指導(dǎo)中教師并沒(méi)有真正意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。

1.3教師過(guò)于權(quán)威。

現(xiàn)如今，很多教師總是習(xí)慣于把自己放到幼兒長(zhǎng)輩的行列，其實(shí)從教育的角度來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該和幼兒成為朋友，這樣才能更好的教育和管理好幼兒的行為規(guī)范。當(dāng)幼兒在游戲時(shí)，教師經(jīng)常想著如何把正確的答案告知幼兒，而不是指導(dǎo)幼兒主動(dòng)的思考，同時(shí)在游戲指導(dǎo)和教育的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不尊重甚至訓(xùn)斥幼兒，這些都是不正確的行為。幼兒在游戲過(guò)程中，希望得到的是成人的承認(rèn)和認(rèn)可，而不是成為成人支配的對(duì)象，因此，教師要尊重幼兒的選擇，將自己定位為引路人和指導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻對(duì)幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)即可，幼兒有權(quán)利決定自己想要玩的游戲。

2.對(duì)于幼兒園游戲指導(dǎo)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)對(duì)策

2.1加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)。

游戲過(guò)程中的幼兒是自由和快樂(lè)的，也是解放天性的時(shí)刻，教師長(zhǎng)時(shí)間的觀察也可以了解每一個(gè)幼兒的性格和愛(ài)好，通過(guò)這些，教師可以針對(duì)每個(gè)班級(jí)，甚至每個(gè)幼兒制定不同的游戲指導(dǎo)策略。觀察幼兒游戲不僅僅是保證幼兒游戲中的安全問(wèn)題，更是要了解每個(gè)幼兒的愛(ài)好，從而根據(jù)自己的教育和指導(dǎo)放大幼兒對(duì)于愛(ài)好的追求，讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)自己喜歡的事情，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和因材施教。

2.2分層實(shí)施游戲指導(dǎo)。

幼兒的年齡段不同，喜歡和進(jìn)行的游戲方式也是不同的，這時(shí)教師就要根據(jù)每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)及變化做出相應(yīng)的調(diào)整游戲指導(dǎo)策略。有些幼兒喜歡模仿秀，教師就可以在游戲中進(jìn)行角色扮演的游戲，既讓幼兒在游戲中得到快樂(lè)，也讓幼兒可以更喜歡這種學(xué)習(xí)的方式；有些幼兒喜歡繪畫，就可以根據(jù)孩子們畫畫的能力分成幾個(gè)小的班級(jí)，讓能力相近的孩子的通過(guò)繪畫比賽加深對(duì)于繪畫的喜愛(ài)。

2.3通過(guò)游戲激發(fā)幼兒對(duì)不同事物的興趣。

幼兒對(duì)游戲有著絕對(duì)的好奇心和興趣，在幼兒園游戲指導(dǎo)中，如果通過(guò)單一地游戲指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒，長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)逐漸喪失相關(guān)游戲的興趣。為此，在實(shí)際游戲指導(dǎo)中，教師可以在游戲中融入其他有趣的事物，以此增加游戲的趣味性，通過(guò)游戲中不同的事物激發(fā)幼兒對(duì)游戲和其他事物的興趣，這樣還可以拓寬幼兒的視野，讓幼兒接觸到更多的事物，增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)之星，在幼兒園階段我們要緊抓黃金時(shí)期全面培養(yǎng)幼兒，開(kāi)發(fā)孩子們的腦力和智力，幼兒教師對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，在實(shí)際游戲指導(dǎo)中，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察和指導(dǎo)，對(duì)幼兒實(shí)施分層游戲指導(dǎo)，增加游戲的方式，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏敏.幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00105-00105.

[2]蔡佳佳.幼兒園表演區(qū)游戲開(kāi)展中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策——以某幼兒園大班表演區(qū)游戲《小熊請(qǐng)客》為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（7）：52-55.