整合教育資源 實(shí)現(xiàn)家園共育

冉麗紅

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提到：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)嚴(yán)格遵循尊重、平等、合作的原則，竭其所能獲得家長(zhǎng)的支持、理解和主動(dòng)參與，給予家長(zhǎng)幫助，使其教育能力得到提高。農(nóng)村幼兒園更需借助多樣化的方式開展家長(zhǎng)工作，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，使其積極投入到家園共育中。本文中，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了如何做好農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 家園共育 家長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0210-01

據(jù)相關(guān)研究證實(shí)，相較于幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒家庭教育的影響對(duì)兒童的發(fā)展貢獻(xiàn)更大一些，所以應(yīng)將家庭教育作用充分發(fā)揮出來(lái)，將家園共育的大環(huán)境形成，構(gòu)建一種互補(bǔ)、一致、和諧、合作的氛圍，努力將家園共育的功效發(fā)揮到最好。

1 尊重家長(zhǎng)，平等對(duì)待

教師和家長(zhǎng)的溝通是否順利，讓溝通獲得理想的效果，主要由教師對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度與家長(zhǎng)的地位是否平等、教師是否尊重家長(zhǎng)以及尊重家長(zhǎng)的看法或觀點(diǎn)所決定[1]。在家園聯(lián)系的過(guò)程中，教師基本上都占據(jù)主導(dǎo)地位，這是能夠理解的，但是主導(dǎo)地位不代表就能不重視家長(zhǎng)的感受，主導(dǎo)地位不等于教師的評(píng)價(jià)就一定是對(duì)的。因?yàn)樵趯?duì)幼兒到底有沒(méi)有進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要做到橫向和縱向評(píng)價(jià)，同時(shí)還要立足于幼兒發(fā)展的個(gè)性差異展開比較，這樣才可以將較為客觀的評(píng)價(jià)得出，而家長(zhǎng)也有權(quán)利評(píng)價(jià)和總結(jié)這些內(nèi)容，因此教師要對(duì)每一位家長(zhǎng)予以尊重，用平等的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)們提出的意見、建議和觀點(diǎn)，誠(chéng)心、虛心、耐心地聽取家長(zhǎng)的合理意見，盡全力構(gòu)建一個(gè)良好的交流環(huán)境，這樣才能做到家園教育的一致性。

2 真心對(duì)待，加強(qiáng)祖輩家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任

在農(nóng)村幼兒園中，由祖輩照顧的幼兒居多，作為幼兒教師首先要耐心地借助每天接送孩子的時(shí)間，同他們做一些簡(jiǎn)短的交流，如：孩子午餐吃得怎們樣、在園中有沒(méi)有拉大便、喝了多少水等。這樣就會(huì)讓祖輩家長(zhǎng)覺(jué)得教師把孩子照顧得很好，甚至比自己做得還好；此外，還可以邀請(qǐng)祖輩家長(zhǎng)到幼兒園，對(duì)孩子多姿多彩的晨間游戲活動(dòng)進(jìn)行參觀和參與，讓他們切身體會(huì)到幼兒在游戲活動(dòng)中的快樂(lè)，使其對(duì)幼兒園、對(duì)老師充滿信任。

3 肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅

對(duì)幼兒優(yōu)點(diǎn)予以肯定的交流，可以讓家長(zhǎng)保持一種良好的心情，使其積極主動(dòng)地把孩子在家的表現(xiàn)告訴教師?？梢允菇處熀图议L(zhǎng)保持更為密切的聯(lián)系，家長(zhǎng)會(huì)愿意和教師交流，這對(duì)幼兒園家長(zhǎng)工作的開展是極為有利的。每一位家長(zhǎng)，都希望自己的孩子是最棒的，希望獲得他人肯定和贊美自己的孩子，并從中感到快樂(lè)。就算是教師一次小小的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得十分高興。

4 結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況， 因地制宜地開展多種形式的家園合作活動(dòng)

第一，家長(zhǎng)會(huì)。在農(nóng)村幼兒園中家長(zhǎng)會(huì)是現(xiàn)階段家園合作的主要形式，教師應(yīng)將此機(jī)會(huì)牢牢抓住，把科學(xué)的教育觀傳達(dá)給家長(zhǎng)，給予家長(zhǎng)引導(dǎo)，使其把基礎(chǔ)的家庭教育知識(shí)掌握到。第二，家訪。家訪是教師將幼兒家庭情況充分掌握到、面對(duì)面展開指導(dǎo)和交流的重要方式，其針對(duì)性很強(qiáng)，有利于教師更好地將兒童家庭情況了解到[2]。第三，家園聯(lián)系手冊(cè)。這是借助書面的形式加強(qiáng)幼兒園和家庭的交流，進(jìn)而有效教育家長(zhǎng)的手段，現(xiàn)階段，農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)文化水平已有所提高，大部分家長(zhǎng)都能自主對(duì)手冊(cè)進(jìn)行閱讀和填寫，因此，適合使用這種方式。但值得注意的是，使用此形勢(shì)的過(guò)程中要和本班農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平相結(jié)合，盡可能做到內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，填寫方式簡(jiǎn)單。第四，電話聯(lián)系。當(dāng)前，農(nóng)村生活水平得到了顯著提高，基本上所有家長(zhǎng)都配備了手機(jī)，這有利于教師和家長(zhǎng)之間的密切聯(lián)系。第五，通過(guò)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立的班級(jí)交流群，拉近在外的年輕家長(zhǎng)與老師，與孩子的距離，通過(guò)老師發(fā)布的信息及小視頻能夠了解孩子在幼兒園的一些情況。

5 開展家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)教育水平

開展家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)主要是為了使家長(zhǎng)的教育觀念得到更新，將科學(xué)的育兒觀樹立起來(lái)，讓家長(zhǎng)育兒知識(shí)更為豐富。家長(zhǎng)學(xué)校使優(yōu)化家庭教育、提高家庭教育水平、普及家庭教育知識(shí)的重要途徑之一，借助開辦家長(zhǎng)學(xué)校，可以將科學(xué)的家庭教育知識(shí)傳遞給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)的家庭教育理論得到豐富，促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育水平的提高，給予家長(zhǎng)幫助，讓其將正確的質(zhì)量關(guān)、教育觀和人才觀樹立起來(lái)，把科學(xué)的家庭教育方法掌握到，從而構(gòu)建良好的現(xiàn)代家庭教育環(huán)境。家長(zhǎng)學(xué)校使社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭家園的關(guān)系更為密切，緊密聯(lián)系了社會(huì)、幼兒園、家庭，促進(jìn)社會(huì)、幼兒園和家庭的教育的和諧統(tǒng)一[3]。

6 家長(zhǎng)開放日，合作、分享、共建寬松教育環(huán)境

選擇某一固定時(shí)間開展開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園和班級(jí)中，參與或觀看幼兒活動(dòng)。比如，幼兒園開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、“元旦”聯(lián)歡活動(dòng)、親子游園活動(dòng)、六一活動(dòng)等，借助這些活動(dòng)的開展，讓家長(zhǎng)將幼兒園教育內(nèi)容和方法直觀了解到，并親眼看到幼兒的在園表現(xiàn)。例如，班上有一位家長(zhǎng)始終覺(jué)得自己的孩子各方面都很優(yōu)秀，對(duì)教師提出的一些要求不滿意，不積極配合教師，自從參加了幼兒園組織的活動(dòng)后，他充分了解到了自己孩子和其他孩子之間的差距，不僅膽子小，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也十分欠缺，缺乏自信心。在幼兒園活動(dòng)的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了更多的了解。既把一些教育方法掌握到，同時(shí)也使教師和家長(zhǎng)之間的情感聯(lián)系得以增強(qiáng)，進(jìn)而就能加強(qiáng)彼此之間的配合。此外，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)也為幼兒提供了更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。

總而言之，幼兒園應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)家庭教育資源予以開發(fā)和利用，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)，立足于實(shí)際情況開展多種多樣的活動(dòng)，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作開展的理解與支持，使家長(zhǎng)成為家園共育的主人翁之一，積極和幼兒園教師配合與合作，共同為孩子的健康成長(zhǎng)出謀劃策，為孩子們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王瑋，胡海珍.淺談農(nóng)村幼兒園如何有效開展家長(zhǎng)工作[J].新課程研究（下旬刊），2017（7）：109-110.

[2] 譚平.農(nóng)村幼兒園開展家長(zhǎng)工作的困境及出路[J].內(nèi)江科技，2012（2）：193.

[3] 于海艷.淺議如何做好新時(shí)代幼兒園的家長(zhǎng)工作[J].新農(nóng)村：黑龍江，2015（23）：61.