曉之以“理” 動之以“情”

劉偉

摘 要：小學(xué)生逆反心理給教育工作、社會都帶來了很大的影響，加強(qiáng)小學(xué)生負(fù)面情緒、逆反心理的影響因素分析，尋找行之有效的解決措施，就顯得尤為關(guān)鍵，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀，帶動其全面發(fā)展。本文試從小學(xué)低段學(xué)生逆反心理的現(xiàn)狀、影響因素、解決對策等展開分析，施以人性化的關(guān)懷、指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤的想法與態(tài)度，幫助其走出心靈誤區(qū)，使其身心處于最佳生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：逆反心理 對策 探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0197-01

小學(xué)時期是孩子心智成長，以及夯實全面發(fā)展基礎(chǔ)的重要階段，處于叛逆階段的學(xué)生，受多因素影響，會出現(xiàn)一定的逆反心理，嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長，也給教師、家長管理，產(chǎn)生了巨大困擾。對此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生逆反心理影響因素的分析，尋找富有社會價值意義的矯正方法，幫助學(xué)生正視生活與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而健全人格精神。

1 學(xué)生逆反心理概述

逆反心理多在學(xué)生階段出現(xiàn)，尤為是小學(xué)生，受家長、教師提出的愿望與要求約束著，極易產(chǎn)生負(fù)向的心理看法與行為。主要有以下幾種：

自主逆反。如果教師和家長對待學(xué)生過分進(jìn)行控制，使學(xué)生感到自己的行為受到威脅，故意做出與要求相反的行為，表達(dá)其對另一方強(qiáng)加約束的不滿。

超限逆反。指當(dāng)客觀要求超出了學(xué)生的承受能力或認(rèn)知水平所引起的逆反心理，即表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行。比如，家長和教師不能根據(jù)學(xué)生的客觀水平而一味的過高要求他們，學(xué)生就會破罐子破摔，反其道而行之。

情境逆反。指當(dāng)客觀環(huán)境要求與主體需求不相符合時，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，即主題心不在焉或根本聽不進(jìn)去，或做其他事情，以示不滿。比如，下課了，但老師還在津津有味的講課，學(xué)生就會心不在焉，或做其他的事情以表不滿。

信度逆反。表現(xiàn)為學(xué)生對信息傳遞者的人格或所傳遞內(nèi)容虛假產(chǎn)生懷疑與不信任。

禁果逆反。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，往往成年人鄭重宣布禁止的東西，他們反而越想接觸，于是便出現(xiàn)“反其道而行之”的逆反心理。比如，父母越不讓兒童上網(wǎng)玩游戲，他們越想偷偷去網(wǎng)吧玩。

2 逆反心理形成的原因

2.1 心理和生理的發(fā)展不平衡

兒童在養(yǎng)成心理認(rèn)知的時期，由于生活閱歷、經(jīng)驗不足，信念與認(rèn)知極易出現(xiàn)動搖，同時對事物批判、理解片面。對教師、家長的管理，總以對立面角度思考，更是對家長教師的管教與指引、督促等看成是和自己過不去，進(jìn)而把自己放在施教者的對立面上。

2.2 家庭不良環(huán)境的影響

研究顯示，孩子個性、心理品質(zhì)養(yǎng)成，受父母教養(yǎng)方式直接影響，一個溫暖和諧的家庭環(huán)境，能夠給予女子足夠的安全感、依賴感與親切感，更利于良好習(xí)慣、品質(zhì)的養(yǎng)成。反之嚴(yán)加看管的家庭，會讓孩子產(chǎn)生自卑感、逆反心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)與抵觸等心理。

2.3 教師的教育方法失當(dāng)

教師教育方法失當(dāng)也是導(dǎo)致學(xué)生“逆反”心理的直接因素，教學(xué)方法不合理，不能因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，使學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.4 群體同伴影響

群體或同伴的思想行為、價值觀年等，也會對學(xué)生心理發(fā)展，產(chǎn)生負(fù)面影響。如同學(xué)中有出風(fēng)頭、唱反調(diào)等逆反心理的同學(xué)會使一些本來正常的兒童受到影響而進(jìn)行模仿，而有逆反心理的學(xué)生之間彼此相互感染，致使進(jìn)取目標(biāo)受挫。

3 消除逆反心理的對策

消除逆反心理過程復(fù)雜且繁瑣，不可能一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)耐心、人文教導(dǎo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中，保持良好的心理狀態(tài)；對此，需要各方面的密切配合，尤其是家長與教師。作為父母和教師我們要多與孩子溝通，解決問題時要采取靈活多變的方法，曉之以理，動之以情，持之以恒，盡量減少孩子逆反心理的產(chǎn)生。

3.1 巧用“愛心”效應(yīng)

教師要站在學(xué)生的立場，設(shè)身處地想一想，以深入了解學(xué)生心理、行為、認(rèn)知等特征，放下師道威嚴(yán)，主動向?qū)W生投入人文關(guān)懷，拉近與學(xué)生間的關(guān)系，做到同優(yōu)樂與同喜悲，讓學(xué)生樂于聽其教導(dǎo)，使教育效果事半功倍。除此之外，教師還需加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，帶給學(xué)生正確的示范作用，成為精通專業(yè)、尊重學(xué)生、品格高尚的教師，贏得學(xué)生信賴、尊敬，從而樹立良好的師生感情。

3.2 巧用“期待”效應(yīng)

教師是學(xué)生獲取書本知識的重要媒介，同時教師的熱情期待，也為學(xué)生主觀能動性提升注入了生機(jī)，學(xué)生參與教學(xué)活動主動意識、積極性的提升，與教師的肯定離不開；對此，教師不能吝嗇鼓勵與表揚，應(yīng)當(dāng)多鼓舞學(xué)生士氣，提高其自信心。

3.3 巧用“家校合力”效應(yīng)

由于大部分小學(xué)生的家長對教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)的知識缺乏了解，不知道如何科學(xué)地教育孩子，更不能有效結(jié)合孩子的身心發(fā)展特點進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育。因此，學(xué)校要通過家長學(xué)校、家長會等有利時機(jī)及時與家長溝通，對家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解自己孩子的個性特點，積極主動地去了解孩子的內(nèi)心世界，了解教育孩子的正確方法。同時讓家長認(rèn)識到小學(xué)生處于自我意識萌發(fā)的階段，情緒反復(fù)、行為多變、好奇心強(qiáng)等，對此要做好心理準(zhǔn)備，學(xué)會尊重和理解他們。

綜上所述，兒童產(chǎn)生逆反心理，其實也是天性的自然流露，它是學(xué)生成為獨立發(fā)展個體的必然經(jīng)歷，但各個時期、各種程度的逆反心理原因都不同，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)原因分析，確保解決對策的針對性，帶動學(xué)生心理、思想等正規(guī)發(fā)展，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

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