如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

陳旭華

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生的智力水平，文章從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力三個(gè)方面探究了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；思維能力；創(chuàng)新型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0200-02

在素質(zhì)教育全面展開(kāi)的今天，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究、合作等各方面能力，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，各種類(lèi)型中具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人將在社會(huì)發(fā)展中起主導(dǎo)作用?！芭囵B(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。”習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中再次重申了人才的重要性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以發(fā)展學(xué)生心智為主。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該把每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生解決各種問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)設(shè)疑、解疑，不斷給予學(xué)生思維動(dòng)機(jī)和空間。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)榻鉀Q問(wèn)題只是學(xué)生在知識(shí)技能層面的運(yùn)用，而提出新問(wèn)題則需要學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維。例如，做“動(dòng)滑輪省一半力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，把此演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生測(cè)出拉力大小后，發(fā)現(xiàn)測(cè)出的數(shù)值與課本結(jié)論有出入，從而產(chǎn)生懷疑。在此，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)疑問(wèn)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)其提出創(chuàng)新性的想法。在此過(guò)程中，學(xué)生提出新思想、新見(jiàn)解，就是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的表現(xiàn)。物理課堂上，教師要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題大膽探索，這樣才能讓學(xué)生的心智得到鍛煉，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理課堂教學(xué)的積極性。除此之外，想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，所以，教師要根據(jù)創(chuàng)造性思維特征，在物理教育中進(jìn)行相應(yīng)的基本技能訓(xùn)練，通過(guò)鼓勵(lì)猜想和假設(shè)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生克服定向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究觀察能力

物理教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究在學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)研究的過(guò)程，不僅學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能，更重要的是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)未知事物的方法，不斷發(fā)展實(shí)踐探究能力和觀察能力。著名物理學(xué)家楊振寧先生在談到物理教學(xué)時(shí)曾經(jīng)指出：“很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成一種印象，以為物理學(xué)就是一些演算。演算是物理學(xué)的一部分，但不是最重要的部分。物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的。絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中來(lái)的?，F(xiàn)象是物理學(xué)的根源?！边@就表明，觀察不僅是一種重要的物理學(xué)習(xí)能力，也是一種重要的研究手段。教師要充分利用豐富的教材內(nèi)容，切實(shí)開(kāi)展探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)給了學(xué)生自己動(dòng)手和自主合作的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。比如，在進(jìn)行“摩擦力”教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)生活中的摩擦力現(xiàn)象已經(jīng)有豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)摩擦力的分類(lèi)、影響摩擦力大小的因素等問(wèn)題都能比較輕松掌握，因此，可以將本節(jié)課充分設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、生產(chǎn)中的摩擦力現(xiàn)象，對(duì)“影響摩擦力大小的因素”進(jìn)行大膽猜想。學(xué)生可以積極猜想影響摩擦力的各種因素，如接觸面的粗糙程度、接觸面的壓力、接觸面的大小、接觸面的材料、接觸面之間的運(yùn)動(dòng)快慢、運(yùn)動(dòng)的方向等。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些影響摩擦力大小的因素一個(gè)一個(gè)單獨(dú)研究，在研究其中一個(gè)因素的變化對(duì)摩擦力的影響，要保持其他因素相同，否則就無(wú)法知道摩擦力的變化是由哪個(gè)因素的變化引起的，從而讓學(xué)生懂得科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和制定計(jì)劃，也讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究中“控制變量法”的意義。通過(guò)這樣一系列的引導(dǎo)，學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，最終得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)將會(huì)更真切，學(xué)生的探究能力和觀察能力也得到了鍛煉和提高。

此外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好觀察總結(jié)。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了教給學(xué)生各種科學(xué)的觀察方法，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的要求客觀繪圖并記錄，合理分析收集到的資料，科學(xué)地論證和評(píng)估觀察到的結(jié)果。教師應(yīng)該有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自覺(jué)的觀察，使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而能夠認(rèn)識(shí)自然規(guī)律。當(dāng)然，教師還應(yīng)該在平時(shí)課堂教學(xué)中，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。總之，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和觀察能力是現(xiàn)代教育理念和時(shí)代發(fā)展的需要。

3.培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力

科技高速發(fā)展的今天，人類(lèi)生產(chǎn)生活呈現(xiàn)知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化和國(guó)際化，國(guó)際社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域間的綜合合作日益加強(qiáng)。自主發(fā)展、終生學(xué)習(xí)、探究合作已經(jīng)成為人們自我發(fā)展和完善的必然要求。教師通過(guò)物理教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)變化的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力，這無(wú)論是對(duì)于國(guó)家發(fā)展還是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)都具有非常重要的意義。在現(xiàn)代社會(huì)中，不會(huì)合作的人是無(wú)法生存的，因?yàn)榻涣髋c合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的能力。物理教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)才能真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，從根本上促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。課堂上可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、小組討論、結(jié)幫結(jié)對(duì)等多種有效途徑，提高學(xué)生對(duì)合作重要性的認(rèn)識(shí)。此外，還可以通過(guò)其他多種途徑讓學(xué)生真正感受到“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，讓學(xué)生明白在幫助他人的同時(shí)，不但可以獲得學(xué)生的尊重，而且對(duì)自己的學(xué)習(xí)也是一種檢驗(yàn)和提高。教師在物理教學(xué)過(guò)程中不但要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還要注意通過(guò)合適的方法消除學(xué)生對(duì)合作的顧慮，使學(xué)生勇于在合作過(guò)程中提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題，大膽向教師和學(xué)生尋求幫助。只有讓學(xué)生從根本上明白，在交流合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)與同學(xué)之間是平等的，大家都需要相互尊重，才能讓交流合作變得更加坦誠(chéng)、真摯和高效。通過(guò)有效的交流合作學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往，形成挖掘?qū)W習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

教師還應(yīng)注重在每一次的討論中有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。討論是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要形式。教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生有目的討論，鼓勵(lì)學(xué)生討論，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，勇于討論，在討論中合作學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)合作意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力、性格等個(gè)性差異進(jìn)行異質(zhì)分組，讓學(xué)生組成合作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生的討論可以是團(tuán)隊(duì)內(nèi)討論，也可以是團(tuán)隊(duì)之間的討論，還可以是師生討論。只要適時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情發(fā)表意見(jiàn)，但不直接說(shuō)出最后結(jié)果。學(xué)生在這樣的討論中既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又可以加深對(duì)知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的理解。如“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的活動(dòng)中，需要團(tuán)隊(duì)成員互相協(xié)作才能完成。長(zhǎng)期堅(jiān)持有效的實(shí)踐交流合作活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作能力、交流合作意識(shí)和能力都能得到真正地培養(yǎng)和提高。

4.結(jié)語(yǔ)

在物理教學(xué)中，教師不僅要有培養(yǎng)學(xué)生能力的意識(shí)，更要有培養(yǎng)學(xué)生能力的素質(zhì)。教師應(yīng)該從多方面嘗試，不斷增強(qiáng)物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面能夠起到的作用。培育更多適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的有用人才，為祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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