試論如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

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摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一。據(jù)此，本文探究如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，以期能通過如下分析，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師走出教學(xué)困境，重現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級(jí)學(xué)生 數(shù)學(xué)計(jì)算能力 提高

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0175-01

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力其實(shí)并不是很高，應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平往往并不穩(wěn)定，這也意味著學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力并沒有真正的邁上一個(gè)新臺(tái)階，要切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，絕不能僅靠“逼迫+苦練”，作為新時(shí)代數(shù)學(xué)教師，應(yīng)學(xué)習(xí)更科學(xué)的方法以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

1 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力低下的原因分析

1.1 基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)不牢固

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，不列豎式而直接計(jì)算的話出錯(cuò)率往往是非常高的。而學(xué)生在沒有養(yǎng)成列豎式計(jì)算的習(xí)慣的情況下，其數(shù)學(xué)計(jì)算能力就仿佛缺少了“助推器”，同時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，即使知道列豎式計(jì)算，但在豎式計(jì)算過程中也常常出錯(cuò)。

1.2 眼高手低，粗心大意

學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)為自己的口算能力沒有問題，面對(duì)一些非常簡單的題目會(huì)選擇口算，但是這樣做就相當(dāng)于主動(dòng)放棄了列豎式驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，久而久之，不僅口算能力沒提高，列豎式計(jì)算能力卻降低了。而對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生來說，其嚴(yán)重缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，做題時(shí)想的太多太雜，不能專心計(jì)算，也常出現(xiàn)眼高手低，粗心大意的情況。

1.3 數(shù)學(xué)計(jì)算過程不嚴(yán)謹(jǐn)

無論是教師還是學(xué)生，計(jì)算過程中都太注重計(jì)算結(jié)果，即無論怎么做，只要能做對(duì)就行，沒有考慮基本的運(yùn)算法則和運(yùn)算規(guī)律。同時(shí)，許多學(xué)生在計(jì)算過程中常?！跋氘?dāng)然”，即看到一個(gè)算式之后覺得有印象，就馬上按照以前的思路去計(jì)算，沒有考慮兩個(gè)題目之間的異同點(diǎn)。

1.4 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

首先，學(xué)生沒有養(yǎng)成回頭檢查的好習(xí)慣，題目做完了不知道檢查，就浪費(fèi)了二次練習(xí)的機(jī)會(huì)；其次，沒有養(yǎng)成整理錯(cuò)題的好習(xí)慣，即題目做過去了也不能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，長此以往，數(shù)學(xué)計(jì)算能力自然慢慢下降。

2 提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略分析

2.1 夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生列豎式計(jì)算的好習(xí)慣。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，列豎式是進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的最好方法，不僅因?yàn)樨Q式是橫式的科學(xué)變形，還因?yàn)橥ㄟ^豎式計(jì)算能讓低齡學(xué)生明白計(jì)算過程和計(jì)算原理，因此，培養(yǎng)學(xué)生列豎式計(jì)算的好習(xí)慣是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)計(jì)算能力的首要前提。

豎式計(jì)算過程中注意進(jìn)位、借位問題。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，豎式計(jì)算中最難的莫過于進(jìn)位、借位問題，這也是其常常計(jì)算出錯(cuò)的地方。因此教師在教學(xué)過程中一定要多加關(guān)注此類問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎式計(jì)算的過程中一定要指點(diǎn)到位并多次重申。

2.2 幫助學(xué)生克服眼高手低，粗心大意的毛病

讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生教學(xué)習(xí)差的學(xué)生。學(xué)習(xí)好的學(xué)生為了讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生聽懂，會(huì)采用“拆分”的方式深入、細(xì)致的進(jìn)行講解，有些學(xué)生甚至?xí)?xì)到最原始的1+1狀態(tài)，這就保證了學(xué)習(xí)好的學(xué)生在“教學(xué)”時(shí)會(huì)更加認(rèn)真、仔細(xì)，同時(shí)學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能聽的更加明白。

讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生檢查學(xué)習(xí)好的學(xué)生的作業(yè)。學(xué)習(xí)差的學(xué)生檢查學(xué)習(xí)好的學(xué)生的作業(yè)時(shí)，兩者的心理狀態(tài)是不一樣的，因?yàn)楹ε卤粚W(xué)習(xí)差的學(xué)生找到一點(diǎn)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在做題時(shí)就會(huì)更加認(rèn)真、仔細(xì)。相對(duì)的，學(xué)習(xí)差的學(xué)生希望能找到一點(diǎn)，這樣自己就會(huì)獲得一種成就感，因此檢查的也會(huì)非常仔細(xì)。

2.3規(guī)范計(jì)算過程，并加強(qiáng)訓(xùn)練

教師由結(jié)果推導(dǎo)過程，并重視過程講解。數(shù)學(xué)題目無窮無盡，所以無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來說，計(jì)算結(jié)果并不是最重要的，需要關(guān)心的反而是計(jì)算過程本身。因此教師在教學(xué)過程中，除非是非常簡單的題目外，其他相對(duì)復(fù)雜的算術(shù)題都要要求學(xué)生列豎式進(jìn)行計(jì)算，并通過學(xué)生列豎式出現(xiàn)的問題講解應(yīng)注意的問題。

組織數(shù)學(xué)趣味競賽，以計(jì)算過程為主體進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力的“催化劑”，因此在教學(xué)過程中，教師要通過組織數(shù)學(xué)趣味競賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為進(jìn)一步讓學(xué)生關(guān)注計(jì)算過程，評(píng)分方式要以計(jì)算過程為主體，采取分步驟評(píng)分的方式。

3 提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的實(shí)例分析

本文以《觀察與測量》為例進(jìn)行分析。第一步，教師要先夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺、卷尺等測量工具，教給學(xué)生基本的測量方法，為此，教師可以讓學(xué)生不同規(guī)格或不同種類的尺子，說說它們的異同點(diǎn)，然后以此為開端，教給學(xué)生基本的測量知識(shí)。第二步，先給學(xué)生一個(gè)簡單的題目“量一量自己的數(shù)學(xué)課本的長寬高?！贝藭r(shí)學(xué)生拿出尺子進(jìn)行測量，有些學(xué)生因?yàn)檫€未完全掌握測量方法或是測量時(shí)粗心大意寫錯(cuò)了單位，導(dǎo)致測量結(jié)果錯(cuò)誤，此時(shí)教師可以讓同桌互相檢查測量結(jié)果。第三步，在前兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察和測量，接下來就是融入計(jì)算內(nèi)容，此時(shí)教師再給學(xué)生出一個(gè)較難的題目“量一量課桌的長寬高”，因?yàn)檎n桌比書本大得多，學(xué)生的尺子根本不夠長，所以必須要經(jīng)過計(jì)算得出總長，由此培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。 第四步，繼續(xù)加大題目難度“自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一把椅子，要求桌腿高度要和自己小腿的長度一樣長。”此時(shí)學(xué)生要用到的已經(jīng)不僅是觀察、測量或是計(jì)算的單項(xiàng)能力，多種知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)各種復(fù)雜的算式，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

4 結(jié)語

通過分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力低下的原因可以可知，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)、幫助學(xué)生克服眼高手低和粗心大意的毛病、規(guī)范計(jì)算過程，并加強(qiáng)訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣這四條措施是提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的最有效措施，也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要馬上采取的教學(xué)措施。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的措施還需要隨著新課改的不斷推進(jìn)而不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。

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