深研把握教材，創(chuàng)造智慧課堂

林世華

摘 要：新課程改革對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求：教師要深入研究教材，宏觀把握、微觀吃透，根據(jù)學(xué)生的思維能力和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材。教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用、挖掘教材，在深鉆教材的前提下，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容、加工教材內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際，充實(shí)教材內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：深鉆教材 改進(jìn)教材 補(bǔ)充教材

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0168-01

2001年6月，我國(guó)進(jìn)行了新中國(guó)成立以來(lái)規(guī)模最大的一次基礎(chǔ)教育課程改革，教育部頒布了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。由此，“以人為本”，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的新教育理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念產(chǎn)生了重大沖擊和突破。傳統(tǒng)教育常常照本宣科、“教材至上”，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，扼殺了學(xué)生的積極性。新課程要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)發(fā)課程資源，因此教師要學(xué)會(huì)深研把握教材，對(duì)教材深入解讀，把教學(xué)過(guò)程變成師生共同參與的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程。

1 深鉆教材，整體把握，是活用教材的前提

俗話說(shuō)：“樹(shù)挪死，人挪活”。教材是死的，人是活的，教師要靈活使用教材，有效利用教材。那么，教師如何高效運(yùn)用教材呢？首先，要通讀教材，掌握知識(shí)體系和知識(shí)的來(lái)龍去脈，弄清教材的編排特點(diǎn)、意圖，用聯(lián)系、發(fā)展的眼光抓住教材主線和核心概念。其次，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用、挖掘教材。教師在深鉆教材的前提下，可以適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容、加工教材內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際，充實(shí)教材內(nèi)容。例如：在教授“小數(shù)點(diǎn)”時(shí)，我提前讓孩子在超市拍下或者記下商品價(jià)格，在上課時(shí)利用生活中常見(jiàn)的小數(shù)，讓孩子說(shuō)說(shuō)小數(shù)中每個(gè)數(shù)字表示多少。教師在課前對(duì)教材的了解和靈活運(yùn)用能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。

2 根據(jù)實(shí)際需要重組教材內(nèi)容

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)讓教材更具靈活性，需要教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況予以教學(xué)。在這個(gè)教材背景下，教師要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，制定教學(xué)方案。例如，低年級(jí)孩子對(duì)“噸”并沒(méi)有具體概念，也沒(méi)有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師要利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)重組教材，讓學(xué)生易于學(xué)習(xí)。

一位教師是這樣教授的：他先提問(wèn)：“你們知道一噸有多重嗎？”引發(fā)學(xué)生對(duì)“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的興趣。接著，教師提來(lái)一袋10千克的大米，請(qǐng)班級(jí)的一位大力士來(lái)提一提。師：“你覺(jué)得重嗎？”（不重?。┙處煟骸澳钦?qǐng)你提著這袋米在教室里走5個(gè)來(lái)回?！笨吹酱罅κ繗獯跤醯臉幼?，現(xiàn)在同學(xué)們覺(jué)得10千克確實(shí)很重！這時(shí)，教師讓學(xué)生思考：一袋大米是10千克，那100袋大米是多少千克？一個(gè)孩子高興地道：那就是10乘100等于1000千克！教師這才揭示：1000千克也就是1噸。

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子學(xué)習(xí)“噸”較為困難，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更易于接受和學(xué)習(xí)。不同年齡孩子的心理特點(diǎn)和個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，教師可以考慮與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

3 根據(jù)教學(xué)對(duì)象創(chuàng)造性地改進(jìn)教材資源

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛應(yīng)用”。這個(gè)要求在小學(xué)階段尤其重要。小學(xué)階段進(jìn)行的是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，孩子的年齡階段和認(rèn)知特點(diǎn)要求教師不能照本宣科，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)，適應(yīng)小學(xué)生年齡特征的大眾化、生活化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地改進(jìn)教學(xué)資源。

黃愛(ài)華老師曾經(jīng)上過(guò)“生活中的百分?jǐn)?shù)”一課。這節(jié)課的對(duì)象是六年級(jí)的孩子，由于六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力，因此，黃老師讓孩子們課前先調(diào)查周圍有哪些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的例子，并記載在卡片上。上課時(shí)，老師先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己找到了哪些例子：

生1：餅干包裝上寫著脂肪含量為11%。

生2：青島啤酒的酒精濃度是5%。

生3：我的衣服標(biāo)簽上寫著錦綸85%。

……

師：“生活中常?？吹桨俜?jǐn)?shù)，使用百分?jǐn)?shù)有什么好處？”

師：“你能說(shuō)說(shuō)‘衣服標(biāo)簽上錦綸85%是什么意思嗎？”

本節(jié)課黃老師根據(jù)六年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性地改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生從生活中尋找教學(xué)素材，從學(xué)生提供的素材中展開(kāi)教學(xué)。這讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)不是沒(méi)有意義的高高在上的理論，而是確確實(shí)實(shí)為我們的生活服務(wù)的有意義的學(xué)科。

4 在教學(xué)實(shí)踐中，不斷開(kāi)發(fā)、補(bǔ)充、豐富教材資源

當(dāng)教材資源提供的教學(xué)內(nèi)容不能滿足教學(xué)需要，或者不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求時(shí)，或者當(dāng)教材資源對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主探究的程度不夠，不足以提供學(xué)生探索的有效知識(shí)時(shí)，教師有必要對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、開(kāi)發(fā)、豐富，使教材更利于學(xué)生探究，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

教師要善于利用讓生活與教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，讓課堂變得靈動(dòng)有趣。如在教授“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，推到過(guò)程就是345除以999答案就是0.345345345345一直就是345再循環(huán)。教師上課時(shí)，在黑板寫上音樂(lè)節(jié)奏符號(hào)“×××”，讓學(xué)生用手拍出這個(gè)節(jié)奏。學(xué)生一起拍手，老師問(wèn)：“如果照這樣的節(jié)奏一直重復(fù)不斷地拍下去，不叫停止，你們要拍多少次？”學(xué)生齊聲回答：很多次，無(wú)數(shù)次。老師又問(wèn)：像這樣拍的次數(shù)是“有限的”還是“無(wú)限的”？學(xué)生齊聲回答：無(wú)限的。教師轉(zhuǎn)身在黑板寫下板書：無(wú)限循環(huán)小數(shù)。

有趣的拍手游戲一上課就吸引了孩子們的注意力，讓孩子進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)境地。而不斷循環(huán)往復(fù)的拍手，又滲透了循環(huán)的思想，自然地引入“有限”、“無(wú)限”，突破了教學(xué)難點(diǎn)。教師創(chuàng)造性地改變教學(xué)內(nèi)容和方式，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，取得良好的教學(xué)效果。

在新教材背景下，教師要重新審視和認(rèn)識(shí)自身教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)教材至上的定位，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

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