小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及改進(jìn)

曹淑英

摘 要：小學(xué)教學(xué)階段數(shù)學(xué)作為重要學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本計(jì)算能力、拓展邏輯思維能力的責(zé)任，直接影響學(xué)生后期學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容就是作業(yè)設(shè)計(jì)，對教學(xué)質(zhì)量造成不利影響。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的抓喲問題，給出針對性的改進(jìn)措施，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 改進(jìn)措施

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0163-01

家庭作業(yè)作為課堂練習(xí)的延伸，幫助學(xué)生掌握課堂知識。同時教師根據(jù)作業(yè)完成情況掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案與進(jìn)度，因此重視作業(yè)設(shè)計(jì)有助于提升教學(xué)質(zhì)量。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式發(fā)揮作業(yè)作用，可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主要問題

1.1 側(cè)重當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時只關(guān)注當(dāng)前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，忽略新課標(biāo)規(guī)定的范圍與深度，不利于開發(fā)小學(xué)生智能。小學(xué)生年齡偏小，心智尚不成熟，邏輯思維能力不足。不考慮學(xué)生特點(diǎn)出現(xiàn)盲目布置作業(yè)的情況，長期以往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容單一且缺乏趣味性。當(dāng)前無論城市還是農(nóng)村小學(xué)，作業(yè)布置與設(shè)計(jì)時都局限在書面。書面形式雖然有利于教師批改，但不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。同時不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與鉆研能力，使得家庭作業(yè)的作用無法得到發(fā)揮。

1.3 不注重個體差異性

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時普遍不關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)差異，小學(xué)生的思維處于多變狀態(tài)。但教師布置作業(yè)時并未照顧這種差異，采用統(tǒng)一的作業(yè)形式，造成學(xué)習(xí)快的學(xué)生浪費(fèi)時間，學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生難以完成，不利于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

2.1 多元化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識來源生活，可以解決實(shí)際問題。具體教學(xué)時要合理運(yùn)用生活元素，也要聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。同時要在尊重小學(xué)生的主體地位，全面考慮學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇一些小學(xué)生感興趣的話題，如購物、游戲等，吸引學(xué)生主動完成家庭作業(yè)。

如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“比例尺”知識點(diǎn)完成學(xué)習(xí)后，可以通過設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題的方法幫助學(xué)生理解與掌握比例尺：一學(xué)校邀請球星姚明來學(xué)校參觀、聽課，現(xiàn)有的桌椅對于他而言有些小，要求學(xué)生根據(jù)教室現(xiàn)有的桌椅比例，根據(jù)姚明身高為其設(shè)計(jì)一套合適的座椅。此外，也可以設(shè)置一些延伸內(nèi)容，如果學(xué)生自己有興趣，可以給姚明設(shè)計(jì)衣服等。這種習(xí)題既可以讓學(xué)生解決實(shí)際問題，又能與明顯聯(lián)系起來，提高作業(yè)習(xí)題的實(shí)用性與趣味性。測量、制作的過程中可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)其利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.2 思考類題目拓展學(xué)生思維

教師對待學(xué)生的錯誤，要結(jié)合學(xué)生與教學(xué)情況，讓學(xué)生意識到自己錯誤的原因，幫助其理清此路，通過不斷糾錯的方式有效完善知識結(jié)構(gòu)。

如，數(shù)學(xué)作業(yè)中有很多類似的思考題：買早餐的李阿姨的產(chǎn)品主要是包子，她一個包子做好蒸熟需要15分鐘，蒸熟4個包子需要多長時間？很多學(xué)生簡單的認(rèn)為一個包子15分鐘，同時4個蒸熟則需要15×4=60分鐘。這個答案邏輯上沒有問題，但是實(shí)際上錯誤。引導(dǎo)學(xué)生彼此討論思考，一個學(xué)生突然說道：“蒸包子不是一個一個的進(jìn)行，而是一籠屜進(jìn)行，蒸4個包子與1個包子的時間相同?！边@個問題提出后，學(xué)生開始討論、交流：有學(xué)生說包子都是同時蒸的，所以時間不會變；有的則說只要籠屜足夠大，多少包子都只要1分鐘即可蒸熟……看著學(xué)生激烈討論，作為一道思考題的目的已經(jīng)達(dá)成，整個過程中學(xué)生會調(diào)整思路，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與魅力，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 分層設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題目

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須高度重視數(shù)學(xué)練習(xí)的重要性，與此同時小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異分層布置數(shù)學(xué)練習(xí)，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的做題習(xí)慣，從而提升教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)的時怎樣做到分層布置呢？第一，老師在準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，依據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況把試題分為高、中、低三個層次，即知識拓展性試題、提高能力試題和基礎(chǔ)鞏固試題，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生完成基礎(chǔ)題，中等的學(xué)生完成能力提升題，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成拓展性試題，通過這樣將作業(yè)分層，能保證不同層次的學(xué)生都能有所提高，使他們都能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績。

比如，學(xué)校組織學(xué)生春游，學(xué)校共有三種車型，核載18、20及30人，單價分別為110、130、150元。假設(shè)春游共有師生400人，請大家制定一個合適的包車方案，并計(jì)算出所要支付的金額。這個題目中并未強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找出最省錢的方案，這就體現(xiàn)出了對各層次學(xué)生的照顧，這樣每個層次的學(xué)生都可以以自身能力來解決該習(xí)題。

3 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時，要全面考慮各方面因素，選擇合適的切入點(diǎn)。既要幫助學(xué)生熟練掌握當(dāng)天所學(xué)知識，又要實(shí)現(xiàn)以前知識的回顧，培養(yǎng)與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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