學本課堂中如何培養(yǎng)學生的自學能力

王艷霞

摘要：學本課堂中應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力。把學習的主動權(quán)交給學生，需要我們在學生獲得知識的同時，掌握一定的學習方法，讓學生學會閱讀、理解教材、學會思考和質(zhì)疑、討論和交流，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

關鍵詞：自學能力；閱讀和理解；思考和質(zhì)疑；討論和交流

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0183-01

陶行知先生說過：“所為教師之主導作用，蓋在于引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知。百慧，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽?！睉摳淖円酝欠N讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力。可是，我們很多時候講學生的主體地位，把學習的主動權(quán)交給學生，那么，怎樣具體落實呢？這就需要我們在學生獲得知識的同時，掌握一定的學習方法，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

1.讓學生學會閱讀，理解教材

語文教學需要閱讀理解，數(shù)學教學這一思想同樣也很重要。教師給定學生自學內(nèi)容后，要讓學生對照自學提綱，認真閱讀，分析，理解教材，教育學生閱讀時應集中精力，一邊讀一邊想要解決的問題。先對題意進行理解，分析，然后思考要解決的問題。如有難點，教師可指導學生在本節(jié)課的學習內(nèi)容上劃出重點，難點，及不理解的地方，并在這些地方做上標記，供在以后的學習中討論交流，加深記憶。

2.讓學生學會思考問題

要是學生獲得正確的學習數(shù)學的方法，教師必須在教學過程中，根據(jù)學習內(nèi)容，學生的知識基礎和智能水平，指導學生運用數(shù)學思想進行思考。

例如：在教學二年級下冊（人教版）頁解決問題時（求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍），教師不應滿足于只讓學生記住求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就是用除法來計算就行了，而是應該讓學生在掌握新知識的過程中學到一些數(shù)學思想和思考方法。在這節(jié)課的教學中，教師應把重點放在“為什么用除法來算”上，可以設計一些動手操作等活動，讓學生在操作中明白為什么：

2.1擺一擺在第一行擺5根小棒。第二行擺的是第一行的3倍，第二行擺多少？這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生對上冊學習有關倍的知識的回顧，以及和今天知識的鏈接。

2.2擺出第二行是15根小棒，問：15根小棒是5根的幾倍呢？你是怎么想的？

2.3可以想出一種方法計算出3倍來嗎？

2.4為什么用除法算呢？

引出因為15里面有3個5，也就是15根小棒，每5根為一份，分成了3份。所以也可以用除法算出來。讓學生通過動手操作，觀察，分析，理解，細細品味，完成從舊知到新知的轉(zhuǎn)化，經(jīng)歷知識的形成過程。這樣教學學生不僅對“倍”的概念清晰，印象深刻，同時又將轉(zhuǎn)化這一重要的數(shù)學思想和思考方法滲透給學生，學生會在認識過程中受到啟發(fā)，動手能力，思考能力逐步提高。

3.讓學生學會質(zhì)疑問難

在我們每一節(jié)課的教學中，教師應鼓勵學生多問幾個為什么？讓學生把學習過程中不懂的問題提出來。在課堂中，教師首先應為學生創(chuàng)設一個民主和諧，輕松愉快的學習氛圍，師生之間做到平等對話，情感交融，真正使學生處于一種輕松學習的狀態(tài)。并對那些喜歡問“為什么”，發(fā)表自己見解的學生，給與表揚。其次，要引導學生對所提的問題語言準確，表達完整，有意義，提出對學生學習有價值的，真正不懂的問題。個人提出的問題，學生可以回答，也可在小組內(nèi)交流后回答。例如：在教學二年級下冊第五單元“1000以內(nèi)數(shù)的認識”這部分內(nèi)容時，做數(shù)數(shù)練習，個別孩子279后面不知道怎么數(shù)，有孩子說是280，有人質(zhì)問為什么是280呢？首先我對提出問題的孩子進行高度的贊揚，表揚他不懂就問的學習精神，然后，我讓小組內(nèi)共同討論、交流，很快大家得出結(jié)論，這樣，學生對獲得的知識印象深刻，記憶穩(wěn)固。

4.讓學生學會討論，交流

有人說過：交流使人聰明。的確，運用課堂討論交流的形式可以創(chuàng)設和諧的學習氛圍，更可以促進生生之間的共同進步以及個人的潛力發(fā)揮，體現(xiàn)新課程標準提出的要重視學生獲得知識的思維過程，因此，必要時應組織學生進行討論，并使交流發(fā)揮出真正的作用。

4.1選擇有價值的問題進行討論。

當課堂上出現(xiàn)有爭議的問題時，這時候?qū)W生的求知欲會特別強烈，對知識的學習有期盼的心理，教師可適時組織討論，學生的注意力會很集中，討論的效果好。如：在教學加法改寫乘法時，5+5+5+3=，有學生說不能改寫，有的說能改寫，寫出（1）3×5+3 （2）4×5-2 （3）4×3+6，出乎我意料的是第三種，我首先表揚他的大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見解。然后組織學生討論：（1）這道題能改寫成乘法嗎？（2）如果不能改寫成乘法，那么，這種乘加或乘減的方法可以嗎？（3）第三種改寫的方法到底對不對？通過討論解決，學生明白了其中的玄妙，理解了改寫的各種方法，不僅學到了新知，還增強了成就感。

4.2在學生知識結(jié)構(gòu)初步形成時進行討論。

學生學習數(shù)學就是為了解決生活中的實際問題，在碰到實際問題時組織討論，有利于學生感知學習知識的作用。例如，在教學二年級下冊第一單元例1時，通過觀察，搜集信息，學生知道了：原來有22人在看戲，來了13人，走了6人，要求現(xiàn)在看戲的有多少人？我給一定的時間讓學生獨立思考，然后分組交流想法：如何算出現(xiàn)在看戲的有多少人？學生得出不同的想法：（1）22+13-6 （2）22-6+13 （3）13-6+22當學生思路不同，出現(xiàn)不同的計算方法時，再讓學生討論比較這幾種計算方法的異同點，特別是第三種方法，評價各種方法的是非。通過比較評價，歸納出最優(yōu)方法，并用數(shù)學語言表達出來。這樣，所有學生不僅參與了學習的過程，獲取了知識，而且學會了怎樣討論，交流，合作學習。

在教學中只有讓孩子學會了如何學習，才能讓他們有更好地發(fā)展。學本教學任重而道遠。