關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課教學(xué)的策略思考

楊肅

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0168-01

在新課程改革的全面實(shí)踐當(dāng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了課程改革的重要目標(biāo)。拓展課的設(shè)置與新課改的學(xué)生培養(yǎng)原則相符，可以讓學(xué)生興致勃勃的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。數(shù)學(xué)教師要注重突破束縛性和限制性的教學(xué)思想，注意在教材內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，對(duì)拓展課程進(jìn)行深層次的探究，也讓學(xué)生的思維能力得到有效拓展，開(kāi)辟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新局面。

1.立足實(shí)際實(shí)施不同拓展教學(xué)

學(xué)生存在著個(gè)體差異，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也有著很多實(shí)際要求，在開(kāi)展拓展教學(xué)時(shí)如果忽略了實(shí)際情況，那么也就難以保證拓展教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。所以，立足實(shí)際實(shí)施不同拓展教學(xué)，成為了數(shù)學(xué)教師進(jìn)行改革數(shù)學(xué)教學(xué)的重要措施與目標(biāo)。第一，秉持新課標(biāo)理念開(kāi)展不同的數(shù)學(xué)拓展教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦不同，他們?cè)诤筇鞂W(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的素質(zhì)也有差異，而要保證拓展課教學(xué)的實(shí)效性必須明確新課程改革當(dāng)中對(duì)于拓展教學(xué)的要求。拓展教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在完成課堂上應(yīng)學(xué)知識(shí)之后接觸高層次的知識(shí)與技能，讓學(xué)生能夠拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，獲得更大的發(fā)展。所以教師要考慮到學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握水平，差異化的進(jìn)行拓展課程的設(shè)置，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。第二，結(jié)合實(shí)際合理制定拓展教學(xué)目標(biāo)。在制定拓展課程目標(biāo)時(shí)，薛要區(qū)分好拓展以及基礎(chǔ)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的層次差異，也設(shè)置不同的拓展教學(xué)目標(biāo)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，突破拓展學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。例如在設(shè)置拓展數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以要求數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考的方法解決拓展問(wèn)題，對(duì)于數(shù)學(xué)能力一般的學(xué)生，則可以給予針對(duì)性的指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)之下解決拓展題。這樣才能夠順利落實(shí)因材施教，保證拓展課教學(xué)效率。

2.多元方法培養(yǎng)拓展學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)具備一定的難度，其中涉及到的內(nèi)容非常的豐富，所以在開(kāi)展拓展課程時(shí)，學(xué)生往往提不起興趣，甚至認(rèn)為拓展課程學(xué)習(xí)是增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在拓展課程學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)面臨更大的困難，阻礙學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，教師要注重多元方法，培養(yǎng)學(xué)生的拓展課程學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)ν卣拐n程學(xué)習(xí)興致勃勃。教師要注重不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生將拓展課程變成一種挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生深入鉆研。小學(xué)生的心理不夠成熟，挫折承受力較差，所以教師在拓展課程學(xué)習(xí)中要注意強(qiáng)化學(xué)生的自信心，完善學(xué)生的心理素質(zhì)。贊美是教學(xué)當(dāng)中的一門(mén)藝術(shù)，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效措施。教師可以先為學(xué)生提出這樣的思考題：總共有46個(gè)水蜜桃和38個(gè)蘋(píng)果，要平均分給一個(gè)組的學(xué)生，分到最后發(fā)現(xiàn)水蜜桃剩下1個(gè)，而蘋(píng)果剩下3個(gè)，請(qǐng)問(wèn)總共分給了多少位學(xué)生？由于這個(gè)問(wèn)題難度較大，所以可以通過(guò)師生共同討論的方法，尋求解題思路，并特別注意指導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持久的保持。

3.利用拓展教學(xué)完善思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉的學(xué)科，有助于完善學(xué)生的思維品質(zhì)，拓展學(xué)生的思維能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的有效實(shí)施，同樣也要將完善學(xué)生思維作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。第一，拓展學(xué)生的想象能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性強(qiáng)，所以要利用觀(guān)察、觸摸等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形狀、大小、立體感的認(rèn)知。于是教師在拓展學(xué)習(xí)當(dāng)中要注意拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生根據(jù)主視圖、側(cè)視圖和俯視圖畫(huà)出完整圖形。這樣的問(wèn)題設(shè)置，可以讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生可以充分的適應(yīng)拓展課堂。第二，拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生在思考和解決問(wèn)題時(shí)要注重運(yùn)用多元化的方法，這樣才能夠打破思維限制，讓思維能力得到發(fā)展。教師可以利用拓展課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。比方說(shuō)，在數(shù)一數(shù)的教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生分發(fā)花生，讓學(xué)生利用各自不同的方法獲得數(shù)量。學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)數(shù)，也可以?xún)蓚€(gè)兩個(gè)數(shù)，甚至還可以五個(gè)五個(gè)的數(shù)，讓學(xué)生用多種不同的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

4.開(kāi)展第二課堂優(yōu)化拓展教學(xué)

第二課堂是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充和拓展，有助于幫助學(xué)生打破思維限制，讓學(xué)生的拓展能力得到綜合鍛煉。如果教師一味將教學(xué)目光投向課堂教學(xué)，不能夠開(kāi)辟第二課堂這一拓展學(xué)習(xí)空間的話(huà)會(huì)阻礙拓展課程的實(shí)施，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生喪失拓展課程的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。所以教師要從根本上改變對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮第二課堂的作用。第一，組織小組合作活動(dòng)。拓展課程內(nèi)容具備一定的綜合性和延展性，涉及到的內(nèi)容方法多種多樣，單純依靠學(xué)生個(gè)人力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)有著極大的難度，所以可以通過(guò)小組合作的方式整合學(xué)生群體力量，讓學(xué)生利用課外的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利的突破拓展課程學(xué)習(xí)的難題，讓學(xué)生可以充分享受第二課堂。第二，組織拓展課程實(shí)踐活動(dòng)。為了拓展學(xué)生的發(fā)展空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以以班級(jí)為單位組織數(shù)學(xué)拓展競(jìng)賽，提出與學(xué)生能力層次相輔的大量的拓展數(shù)學(xué)題，并設(shè)置規(guī)定的時(shí)間限制，以規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得最有效解決方法的標(biāo)準(zhǔn)選拔優(yōu)勝者，讓拓展課程在第二課堂展現(xiàn)魅力。

拓展課是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)延伸和發(fā)展，是保證學(xué)生在正常教學(xué)當(dāng)中獲得知識(shí)和技能基礎(chǔ)之上探究獲取更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)能力的拓展。教師要避免被傳統(tǒng)課程教學(xué)模式所束縛，也不能夠?qū)W(xué)生的思想和思維限制在狹小的課堂空間，要努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，助力學(xué)生對(duì)拓展課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到延伸，也讓學(xué)生在更加廣闊的領(lǐng)域收獲更大的發(fā)展機(jī)會(huì)。