小議小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的審美教育

陳濤

摘 要：為提高學(xué)生審美能力，本文嘗試通過小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，有效總結(jié)如何融入審美教育。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，作為相關(guān)小學(xué)語文教師，更要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新分析，從而為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 審美教育 策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0136-01

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)是十分重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求小學(xué)語文教師必須要探索出有效的教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立審美意識，不斷提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生以美的眼光觀察世界，從而來不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

1 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美教育重要性

在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作中，教師最為主要的教學(xué)任務(wù)即為幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的初步印象，并在潛移默化間提升學(xué)生的審美評判能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活之中的美，從而更好養(yǎng)成積極向上的良好完善品質(zhì)，也通過該教學(xué)方法更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文之所以成為最為主要的教學(xué)基礎(chǔ)科目，不僅是良好的語文基礎(chǔ)是一切學(xué)習(xí)的根本，更是小學(xué)語文中的審美教育，能夠有效影響學(xué)生的價值觀念，在學(xué)生年齡較小的時候?qū)W會發(fā)現(xiàn)生活之中的真善美，從而教師能夠加以引導(dǎo)確保其獲得更為正確的人生價值觀念。

2 小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的審美教育培養(yǎng)策略

2.1 教師運(yùn)用語言揭示藝術(shù)美

就小學(xué)階段的語文教學(xué)工作而言，其中最為重要的也是最為常用的教學(xué)方法，只有保證語言的準(zhǔn)確性，才能進(jìn)行更為高質(zhì)量的教學(xué)。教師的語言約生動形象，越能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課程的效率和質(zhì)量。反之，如果教師的語言過于蒼白無力，只采用直白的敘述手段，將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)內(nèi)容的展開。

因此，教師在進(jìn)行審美教育授課過程中，應(yīng)當(dāng)充分做到合適、完善的教學(xué)語言使用，力求從根本上提升教學(xué)語言的藝術(shù)美和意境美。例如，在進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)過程中，教師切忌不可以使用教材中出現(xiàn)的語句重復(fù)教學(xué)，而是要采用排比句、比喻句等修辭手法，進(jìn)行更好的闡述和補(bǔ)充，提升語言的優(yōu)美程度。只有靈活運(yùn)用修辭手法的教學(xué)用句，才能更好提升教學(xué)的藝術(shù)價值，學(xué)生也能更好感知到來自教材和教師的感情色彩，從而進(jìn)行更為積極主動地思考。小學(xué)生最為普遍的學(xué)習(xí)方法即為模仿，只有教師提升了語言的豐富程度，才能更好幫助學(xué)生也加強(qiáng)語言的修飾程度。

2.2 多媒體教學(xué)品味意境美

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的不斷發(fā)展，眾多的產(chǎn)物和工作都離不開信息技術(shù)的支持，教學(xué)工作也不例外。而在小學(xué)語文的審美教育中，在信息化多媒體技術(shù)的輔助之下，能夠更好協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)，通過更為生動形象地方法調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富和立體，以多元化的角度完成審美教育的任務(wù)。

例如，在進(jìn)行古詩《望廬山瀑布》的教學(xué)過程中，往往學(xué)生會產(chǎn)生這樣的困擾，盡管作者李白描繪了一幅波瀾壯闊的情景，但學(xué)生仍然對其理解程度相對較低，所以難以進(jìn)行對古詩的具體細(xì)化分析，賞析的教學(xué)任務(wù)往往無法較難以圓滿完成。在這樣的情況下，教師就要充分、完善地使用好多媒體技術(shù)和設(shè)備，將詩中所描繪的具體畫面，以視頻、圖片等形式加以具體的展示。而學(xué)生對具體畫面進(jìn)行學(xué)習(xí)后，能夠更好感知到來自古詩的魅力和意境，自然也能更好完成相應(yīng)的賞析任務(wù)，深化審美教育的價值和作用。

2.3 聯(lián)系實(shí)際感受情感美

盡管審美教育是小學(xué)語文教學(xué)過程中重點(diǎn)，但在教學(xué)的時候教師不能只進(jìn)行理論性的知識闡述，還需要積極聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際生活，從而更好提升學(xué)生的視野，從而落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目的，讓學(xué)生真正利用好審美教育。

例如，在進(jìn)行《地震中的父與子》教學(xué)的過程中，其中的主角父親一直不放棄找尋自己兒子的片段，往往會深刻觸動閱讀文章的學(xué)生內(nèi)心。從而產(chǎn)生一種不自覺的感情，而產(chǎn)生這種感情的最為根本原因在于感受到了情感之美，也是小學(xué)語文審美教育中所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。而此時教師需要完成的任務(wù)即為對學(xué)生展開合理引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，回憶自己的父母是如何關(guān)心、愛護(hù)自己，并組織學(xué)生分享自己生活中的故事，深化審美教育的價值。又如，在學(xué)習(xí)《一夜的工作》時，周總理為國家、為社會以及廣大人民群眾服務(wù)，經(jīng)常夜以繼日地進(jìn)行工作，這同樣是一種情感美。而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識不同的情感美，從而更好幫助學(xué)生建立更為積極向上的品質(zhì)。

2.4 對社會美的感知

所謂的社會美，即為人性之中的美，這也是整個小學(xué)語文審美教育中難度最大的一類教學(xué)任務(wù)。教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，通過正確將善惡、美丑的分析，讓學(xué)生了解到正確的價值觀和是非觀，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在《西門豹》的教學(xué)之中，其中“善惡美丑”的形象對比十分突出。教師需要將文章中的主人公西門豹和巫婆重點(diǎn)對比，并積極引導(dǎo)學(xué)生對其展開自己的議論交流，力求從更為多元化的角度分析其人物特征和人物形象。通過有針對性地分析工作，學(xué)生自然也能更為充分地理解善惡美丑，不僅更好進(jìn)行該篇文章的學(xué)習(xí)，還幫助學(xué)生提升對人性的審美能力，力求提升學(xué)生的思想品質(zhì)。

3 結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的措施不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，提升學(xué)生的審美能力。

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