小組合作加分制在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳月

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中越來越重視構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，小組合作式學(xué)習(xí)方式屬于多元化教學(xué)過程中較為主要的組成部分，小組合作式的教學(xué)方式雖然具有較為高效的教學(xué)效果，同樣提高了小組成員的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，但依舊存在小組內(nèi)個(gè)別學(xué)生“渾水摸魚”的現(xiàn)象，因此在實(shí)施小組合作教學(xué)過程中應(yīng)不斷進(jìn)行完善及優(yōu)化，促進(jìn)小組成員綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作加分制；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0128-01

小組合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生們在團(tuán)隊(duì)內(nèi)為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的相互支持、配合，特別是面對面實(shí)施的互動(dòng)行為，共同為了完成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)共同作出努力，建立并維護(hù)小組成員之間的關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)過程中能強(qiáng)化學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神及協(xié)調(diào)能力，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會傾聽、分享及交流。為了分析小組合作加分制在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，筆者針對小組合作加分制的教學(xué)意義進(jìn)行了分析。

1.小組合作加分制的教學(xué)意義

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中開展小組合作加分制的教學(xué)具有較為積極的教學(xué)意義，首先小組合作加分制能幫助學(xué)生降低記憶單詞的難度，教師們采用組間優(yōu)等生捆綁學(xué)困生的方式，引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，學(xué)習(xí)其它同學(xué)身上高效的記憶單詞及學(xué)習(xí)英語的方式，突出組內(nèi)成員個(gè)體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心及自主學(xué)習(xí)能力[1]。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中實(shí)施小組合作加分制教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步，進(jìn)一步提高班級整體的英語學(xué)習(xí)水平。加分制下設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能有效提高學(xué)生們回答問題、解答問題、完成作業(yè)及自主學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)困生在課堂教學(xué)過程中也積極發(fā)言、展示自我；促進(jìn)小學(xué)英語課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.小組合作加分制在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1小組合作加分制教學(xué)的合理分組及分工教學(xué)。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中實(shí)施小組合作加分制的教學(xué)方式第一步應(yīng)針對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組及分工，分組過程中應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)量，過多無法達(dá)到深入交流的效果，過少無法達(dá)到多方合作的學(xué)習(xí)效果，組間成員學(xué)習(xí)水平差異不應(yīng)過大，否則將會導(dǎo)致學(xué)困生不敢發(fā)表意見，而優(yōu)等生不聽取學(xué)困生意見的現(xiàn)象；教師在分組的過程中應(yīng)以一組5人左右為準(zhǔn)，注意組間成員男女搭配，保證組間成員學(xué)習(xí)水平大致均衡。分組完成后針對組內(nèi)成員進(jìn)行分工，選擇一名學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生作為小組組長，主要負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的英語輔導(dǎo)及管理，幫助遇到困難的同學(xué)講解、解決困難，課前檢查組內(nèi)成員是否預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)；選擇學(xué)習(xí)層次中等的學(xué)生負(fù)責(zé)組內(nèi)成員紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極性、開小差等的管理及記錄，面對不積極學(xué)習(xí)、上課說話及違法紀(jì)律的同學(xué)給予監(jiān)督、指出；選擇一名學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生進(jìn)行小組加分分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，讓組內(nèi)成員各司其職，發(fā)揮自己的作用，提高學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的積極性[2]。

2.2小組合作加分制的制定標(biāo)準(zhǔn)、主要項(xiàng)目。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中實(shí)施小組合作加分制應(yīng)制定相應(yīng)的加分項(xiàng)目及加分原則，主要包括以下內(nèi)容：在課堂回答問題的積極性方面，小組內(nèi)成員每答對一次給小組加3分，回答錯(cuò)誤減1分，提高學(xué)生們課堂回答問題的積極性及學(xué)習(xí)興趣；在單詞聽寫的方面，每次聽寫以小組為單位進(jìn)行平均分的計(jì)算，選擇出錯(cuò)率最少的一組一次加10分，針對出錯(cuò)率最多的一個(gè)小組減10分，促進(jìn)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)意識及榮譽(yù)感的提高，促使學(xué)生們積極記憶單詞；在背誦課文方面，以小組為單位針對學(xué)生水平較好的學(xué)生若次日流暢的背誦完成即可給小組加10分，針對學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生若次日流暢的背誦完成即可給小組加15分，針對背誦效果較差的一組減10分，鼓勵(lì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生們的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的英語知識；針對課后作業(yè)及任務(wù)的完成方面：以小組為單位，針對按時(shí)、按量及高效完成作業(yè)的小組加10分，針對課后作業(yè)及練習(xí)中遇到的典型難題，在最短時(shí)間內(nèi)最準(zhǔn)確的解答后給予小組加5分，針對課后作業(yè)及任務(wù)完成不及時(shí)、組內(nèi)存在敷衍了事態(tài)度的學(xué)生給予小組減分10分，提高學(xué)生們完成課后作業(yè)的積極性及認(rèn)真程度。

2.3小組合作加分制教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師開展小組合作加分制的教學(xué)應(yīng)注意保證課堂教學(xué)活動(dòng)的多元化，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)多元化的話題活動(dòng)，為小組內(nèi)成員展現(xiàn)自我提供機(jī)會。且在實(shí)際的教學(xué)評價(jià)過程中，教師不應(yīng)采用惡意的口頭批評、否定等負(fù)面評價(jià)方式否定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師在教學(xué)評價(jià)過程中應(yīng)提高評價(jià)的多樣性，盡量采用積極、鼓勵(lì)及引導(dǎo)的語言、表情及肢體動(dòng)作等鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)信心。

3.結(jié)語

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中教師開展小組合作加分制的教學(xué)時(shí)應(yīng)從分組、分工、加分項(xiàng)目、加分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置等方面開展，通過實(shí)施小組合作加分制教學(xué)的合理分組及分工教學(xué)及小組合作加分制的制定標(biāo)準(zhǔn)、主要項(xiàng)目等途徑促進(jìn)學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)積極性的提高，提高小組合作加分制的教學(xué)效率，不斷完善及優(yōu)化小組合作教學(xué)，在小組合作加分制的教學(xué)過程中提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔立紅.有效實(shí)施小組合作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2014，15（3）：33-36.

[2]林奕芳.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].教育，2017，26（2）：00062-00062.