新媒體影響下的高中語文閱讀教學(xué)研究

張薇

摘要：時(shí)代發(fā)展太快，新媒體漸漸出現(xiàn)在人們的視野，加上高中生的自讀意識(shí)與接受新事物的能力較快，他們更愿意嘗試一些新的學(xué)習(xí)工具和方法。

關(guān)鍵詞：新媒體；高中語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0101-01

引言

新媒體的出現(xiàn)無疑給高中生的學(xué)習(xí)帶來機(jī)會(huì)，學(xué)生們可以毫無拘束地進(jìn)入網(wǎng)頁瀏覽各種各樣的文字、新聞、電子書等，在一定程度上為他們的學(xué)習(xí)帶來太多的拓展機(jī)會(huì)和素材積累。本文主要從多媒體對(duì)高中生閱讀的影響，及教師如何將多媒體與閱讀教學(xué)有效結(jié)合幾方面展開討論，希望能引起廣大教育同行的反思，促進(jìn)教育的協(xié)同發(fā)展。

1.新媒體對(duì)高中語文閱讀帶來的影響

時(shí)代更新太快，人們的閱讀知識(shí)方式也在發(fā)生巨大的變化，那些曾經(jīng)伴隨了多少代人的報(bào)紙、期刊、雜志正在漸漸退出人們的視野，傳統(tǒng)的閱讀方式受到影響。在新媒體技術(shù)的影響下，網(wǎng)絡(luò)圖書、網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻在人們的視野范圍變得越來越寬，其重要性也變得日益突出。多媒體閱讀的多樣性符合高中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，受到高中生的歡迎與追捧。

新媒體的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)閱讀中的時(shí)間和空間限制，學(xué)生們可以從過去針對(duì)課本一對(duì)一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的一對(duì)多、多對(duì)多的學(xué)習(xí)方式，可以從不同的方面滿足學(xué)生好奇心的發(fā)散閱讀思維。并且，學(xué)生們閱讀后可以對(duì)閱讀內(nèi)容發(fā)表自己的看法或談自己的閱讀感受，這比傳統(tǒng)的閱讀課堂具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。

2.有效利用多媒體與閱讀教學(xué)相結(jié)合

2.1樹立正確的新媒體觀念，不盲目跟風(fēng)。

新媒體帶來的技術(shù)創(chuàng)新給人們的生活各個(gè)方面帶來了沖擊，學(xué)生作為國家重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，更應(yīng)采取比較理智的心態(tài)合理利用多媒體。新課改提倡的是學(xué)生的個(gè)性化的閱讀，要求學(xué)生在閱讀中要形成自己個(gè)性化的見解，這種見解不是盲目跟風(fēng)的見解，也不是無任何創(chuàng)新的“標(biāo)新立異”，而是對(duì)文本的生成與見解產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴的過程。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，要指導(dǎo)學(xué)生樹立健康的多媒體閱讀習(xí)慣，將網(wǎng)絡(luò)中的不良風(fēng)氣影響抹殺在萌芽狀態(tài)中。

2.2利用多媒體技術(shù)提高課堂積極性。

新課標(biāo)要求以學(xué)生的發(fā)展為主體地位，所以，在教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多參與到課堂中，這是保障課堂教學(xué)有效性的途徑?，F(xiàn)在多數(shù)高中生對(duì)中國傳統(tǒng)文化中的文言文部分不太感興趣，一是認(rèn)為這種文化離我們比較久遠(yuǎn)，覺得沒必要學(xué)習(xí)；二是覺得這些內(nèi)容繞口、不容易讀，理解起來比較困難。但很多學(xué)生對(duì)當(dāng)前流行的多媒體比較感興趣，于是在文言文教學(xué)中一般采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的課程中，學(xué)生覺得比以往的課程更有意思，因?yàn)槎嗝襟w會(huì)讓他們更加的投入專注。所以，多媒體也不是風(fēng)水猛獸，只要加以合理利用，多媒體會(huì)給我們的教學(xué)課堂帶來勃勃生機(jī)，還能提升教師的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)以學(xué)生為主體的課堂模式的形成。

2.3利用新媒體進(jìn)行閱讀交流。

以往的以教師為中心的課堂教學(xué)限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)提出，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在獨(dú)立思考或小組合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力。當(dāng)前教學(xué)中很多教師更注重的是學(xué)生的小組合作能力的培養(yǎng)，也就是教師根究班上學(xué)生人數(shù)確定幾個(gè)小組，每個(gè)小組有一定數(shù)量的小組成員，成員之間互相合作完成教師提出的任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)成果的科學(xué)性和完善性。多媒體的應(yīng)用為課堂帶來了活力，中間環(huán)節(jié)中的閱讀交流互動(dòng)則把整節(jié)課推向了高潮。這樣的課堂不但尊重了學(xué)生的主體地位，還能激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)，讓他們自己?jiǎn)栴}，自己合作回答，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有序、高效發(fā)展。

2.4利用多媒體進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式比較單一，時(shí)間久了不但不會(huì)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡或麻木的感覺。而新媒體的出現(xiàn)，可以在一定程度上給教師的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來一絲新鮮的曙光。新媒體的運(yùn)營(yíng)產(chǎn)品中有很多的交流軟件幫助教師與學(xué)生及時(shí)的溝通，比如現(xiàn)在的QQ、微信、電子郵箱等。高中生已經(jīng)具備大量的閱讀能力，在多年的閱讀基礎(chǔ)上，已經(jīng)形成一定的鑒賞能力和是非判斷能力。讀到感動(dòng)心扉的片段，他們也會(huì)激情澎湃，會(huì)與主人公產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共振；讀到悲情之處，他們也會(huì)黯然神傷，與主人公同哭共怒，可以說文章的每一個(gè)情節(jié)都能牽動(dòng)他們的心弦。所以，在平時(shí)的閱讀中，筆者總是鼓勵(lì)學(xué)生們交流自己的閱讀感受，大膽說出自己的想法，多多交流閱讀心得等。

總之，多媒體不是洪水猛獸，也不是一切都可以拿來為己所用。教師要善于引導(dǎo)，做好學(xué)生用多媒體學(xué)習(xí)的“參謀”，讓學(xué)生既能跟上時(shí)代的發(fā)展，又不至于在多媒體面前丟了教育的本真。在新課程理念要求下，我們還是要繼續(xù)將學(xué)生放在主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性與參與性，將閱讀教學(xué)與新媒體教學(xué)互相結(jié)合起來，共同促進(jìn)高中生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦培軍.新媒體環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)如何趨利除弊[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)），2014（07）：15.