情景模擬教學(xué)在我國護(hù)理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

摘 要：在當(dāng)前的護(hù)理教學(xué)中，情景模擬的教學(xué)方法，被越來越普遍應(yīng)用，我們應(yīng)該在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)過程中充分發(fā)揮出前進(jìn)模擬教學(xué)的優(yōu)勢，積極探討如何解決在教學(xué)中存在的一些問題，并且克服情景模擬在教學(xué)過程中的存在一些的劣勢，發(fā)揮更大的優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提升。

關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué) 護(hù)理 應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0071-01

隨著社會的進(jìn)步，物質(zhì)生活的豐富，人們越來越追求健康生活，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，而其教學(xué)模式也有原有的傳統(tǒng)模式向新媒體情景教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這樣也是為了在課堂教學(xué)過程中，更好地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。護(hù)理情景教學(xué)是老師在課堂教學(xué)過程中，通過模擬的手段向?qū)W生展示患者的生理以及心理問題，而學(xué)生作為護(hù)理過程中的護(hù)理人員，模擬參與護(hù)理過程，通過自己所學(xué)的知識幫助患者康復(fù)。模擬課堂教學(xué)模式同時(shí)還具有非常強(qiáng)的實(shí)踐操作性，所以，目前國內(nèi)護(hù)理教育過程中，越來越多的使用情景模擬教育手段，但其教學(xué)應(yīng)用效果卻有所不同。

1 情景教學(xué)概述

在護(hù)理教育中，對護(hù)理現(xiàn)場模擬教學(xué)的概念還沒有清晰的界定。有學(xué)者認(rèn)為，護(hù)理情境教學(xué)法是指圍繞某一教學(xué)主題老師展開教學(xué)活動，在課堂中積極發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，利用模擬的手段，將某一事件再次重現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，從學(xué)科之間的交互研究的發(fā)展角度看，規(guī)范名稱和概念，挖掘護(hù)理教學(xué)的內(nèi)涵，有利于統(tǒng)一的學(xué)術(shù)研究范式和研究能力的形成，也有利于加強(qiáng)交流，以減輕各學(xué)科間的溝通障礙。

2 情景模擬教學(xué)在我國護(hù)理教育中的應(yīng)用

2.1 在不同護(hù)生中的應(yīng)用

在實(shí)際情景模擬教學(xué)過程中，其授課的對象主要是新入職護(hù)士、本科以及大專學(xué)生，在實(shí)踐過程中，反映出了情景教學(xué)模式的。實(shí)踐性強(qiáng)，能夠快速有效的培養(yǎng)出專業(yè)護(hù)理人員，這樣做還可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生和新入職的護(hù)士更多的參與其中，目前現(xiàn)行的情景模擬法教學(xué)還存在一定的缺陷，其課堂教學(xué)過程中，就要求教師的綜合素質(zhì)較高，這樣在教師人才的選拔和培訓(xùn)過程中就需要巨大投入。并且學(xué)生可以參與的人數(shù)也比較少，這樣就會影響到學(xué)生之間在學(xué)習(xí)時(shí)的溝通與交流，對于存在的這些問題都有待探討與解決。

2.2 在不同課程中的應(yīng)用

情景模擬教學(xué)是主要是應(yīng)用在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的過程中，涉及的課程也比較多。比如是急救護(hù)理、危重癥護(hù)理、健康評估、內(nèi)科護(hù)理和產(chǎn)科護(hù)理等課程。在其應(yīng)用的過程中，所有護(hù)生都會認(rèn)為情景模擬教學(xué)可以有效的開展，大家都比較贊成情景模擬訓(xùn)練中的相關(guān)實(shí)踐操作以及教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過這樣的教學(xué)模式獲得大量的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于提高崗位勝任能力，可以，在實(shí)踐中應(yīng)用出自己所學(xué)習(xí)到的知識與技能。也可以光顧并掌握扎實(shí)的理論知識和嫻熟的操作技巧?？梢猿浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并熱衷參與其中，這樣既可以幫助他們增加專業(yè)知識的積累，還可以提高臨床實(shí)踐能力。

從目前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，情景模擬教學(xué)效果較為明顯，但在實(shí)際應(yīng)用過程中還存在一定的缺陷，首先，在學(xué)生分組教學(xué)上還不夠科學(xué)合理，這樣不利于課堂模擬教學(xué)；其次，在情景教學(xué)模擬的過程中，學(xué)生很難盡快進(jìn)入角色，在實(shí)踐的過程中，這就要求參與的學(xué)生的技能較為熟練且專業(yè)知識比較豐富，如果模擬教學(xué)之前沒有做好充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，這樣很難展開模擬教學(xué)，反而降低了教學(xué)效果；最后，在新入職護(hù)士崗前培訓(xùn)過程中，護(hù)生會認(rèn)為這種教學(xué)方式不能提高溝通交流技巧，不會提高人文關(guān)懷能力。

2.3 不同評價(jià)工具的應(yīng)用

目前我國的情景教學(xué)實(shí)際應(yīng)用過程中，雖然已經(jīng)在很多領(lǐng)域中有所應(yīng)用，但缺乏統(tǒng)一的評價(jià)教學(xué)效果的方法，無法做到量化和規(guī)范化，在國內(nèi)所做到的就是評價(jià)方式就是調(diào)查問卷的形式，這樣得到的評價(jià)結(jié)果帶有學(xué)生的主觀性，信任度不高。所以仍舊需要進(jìn)一步科學(xué)的測試，增加情景模擬教學(xué)的代表性和普遍性。

相對于國內(nèi)來說，國外的模擬教學(xué)發(fā)展較為成熟，在教學(xué)過程中，他們的教學(xué)工具和手段較多。通過對他們的了解。通過對他們的了解和。查閱資料顯示，可以運(yùn)用國外的8個(gè)就良好信效度，可以全面客觀評價(jià)護(hù)理中情景模擬教學(xué)學(xué)生的專業(yè)知識和臨床實(shí)踐能力的量表。其中缺乏對患者的影響情況在表中沒有得到充分的提現(xiàn)，因此，我國在以后的評價(jià)研究過程中，可以加大這方面的研究，一份好的評價(jià)表可以客觀公正的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還可以及時(shí)的對教學(xué)模式的效果進(jìn)行反饋，以便修改教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能將臨床和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。

3 結(jié)語

現(xiàn)在情景教學(xué)在我國的發(fā)展越來越好，涉及到了各個(gè)學(xué)科中，也被應(yīng)用到護(hù)理專業(yè)的課程、綜合實(shí)訓(xùn)和考核中。這一教育模式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，會考驗(yàn)到學(xué)生對知識和技能的掌握能力和臨場的應(yīng)變能力，學(xué)生在此過程中不僅鍛煉其實(shí)際操作的能力，還加強(qiáng)了與人的溝通能力，這樣可以幫助學(xué)生更好更快的走上工作崗位，與崗位的契合度更高，融合的更快。情景教學(xué)模式得到了眾多實(shí)踐和研究者的肯定，但仍然存在局限性，所以還需要探討和研究如何更大的發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢。

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作者簡介：朱君鴿（1979-），女，漢族，籍貫：陜西楊凌，學(xué)歷：本科，中級職稱。主要研究方向：護(hù)理學(xué)應(yīng)用。