傳遞人文關(guān)懷，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

劉小寧

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0099-01

中學(xué)階段是中學(xué)生心理從不成熟到逐步成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有十分重要的意義。

然而，我縣地處山區(qū)，80%的中小學(xué)校沒有專職的心理健康教師，師資力量嚴(yán)重匱乏。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，如何結(jié)合地區(qū)和學(xué)校實(shí)際給予學(xué)生有效幫助，是值得深思的問題。作為一名中學(xué)語文教師和心理學(xué)愛好者，我有以下思考。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出“全體教師都應(yīng)自覺在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，多種途徑開展心理健康教育。”以上原則體醒我們，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育具有可操作性和可行性。

語文是一門工具和基礎(chǔ)學(xué)科，也是人文教育學(xué)科。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健康的人格打下基礎(chǔ)，可以說語文課承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的重任。

因此，語文課程在滲透心理健康教育方面也具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為可從以下方面入手：

1.從教材中找著眼點(diǎn)，是語文教學(xué)滲透心理健康教育的核心

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)耍找比?、影響人。新的中學(xué)語文教材內(nèi)容集多樣性、人文性和時(shí)代性一體，文章具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，有很高的文化內(nèi)涵。文中蘊(yùn)含的積極，健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀，是語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最好著眼點(diǎn)。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)，潤(rùn)物無聲的去影響學(xué)生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極健康的心理結(jié)構(gòu)。

1.1因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于反思，勇于反省，體驗(yàn)人性中的真善美。

教學(xué)中，遇到富有深刻意義的文章，不妨循循善誘，適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育。如《小狗包弟》中，作者巴金表現(xiàn)出的直面自身弱點(diǎn)，敢說真話的反省勇氣，是非?？少F的品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生感知到這些，體會(huì)其中高尚的人格和道德情操。再如《廉頗藺相如列傳》中廉頗、藺相如以大局為重的愛國(guó)精神，《蘇武傳》蘇武“威武不能屈”的民族氣節(jié)，教師都可以“借題發(fā)揮”，延伸拓展，對(duì)學(xué)生滲透國(guó)家民族信仰教育。

1.2科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。

當(dāng)前，中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境日趨復(fù)雜。環(huán)境和學(xué)業(yè)壓力，使一些學(xué)生內(nèi)心孤獨(dú)封閉，意志薄弱。我們可以盡力挖掘教材中蘊(yùn)含的心理健康教育因子，啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和意義。如蒙田的《熱愛生命》，教師可借此啟發(fā)學(xué)生，如何正確認(rèn)識(shí)生命，怎樣以樂觀的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，從而感受生活的積極面，享受生活樂趣。在《老人與?！返慕虒W(xué)上，教師可以抓住老人拼搏的勇氣和從容冷靜應(yīng)對(duì)問題的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生感受與艱苦環(huán)境抗?fàn)帲磺诿\(yùn)的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)，迎難而上的品質(zhì)。

1.3語文課程基本理念指出：高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展。

教師可結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生，以友情、親情為基點(diǎn)，延伸開，讓學(xué)生充分感受人與人的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生開闊無私的胸襟，擴(kuò)大心理容量。

如學(xué)習(xí)《在馬克思幕前的講話》時(shí)，可讓學(xué)生了解兩位革命巨人之間偉大的友誼：在生活上竭盡全力幫助對(duì)方，在事業(yè)上互相關(guān)懷合作?！坝颜x需要忠誠(chéng)去播種，熱情去灌溉，原則去培養(yǎng)，諒解去護(hù)理”，讓學(xué)生揣摩這句名言，幫助學(xué)生摒棄自私狹隘的心理，學(xué)習(xí)建立良好人際關(guān)系。學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解父母之愛與孩子發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是健康成熟的靈魂，如何理解和感恩長(zhǎng)輩，促進(jìn)學(xué)生的心靈走向成熟。

要抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，讓心理健康教育在春風(fēng)化雨的無聲滋潤(rùn)中，滲透到學(xué)生的心靈深處。

2.在課外閱讀中提升學(xué)生思想道德水平，是語文教學(xué)滲透心理健康教育的重要途徑

“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分”，既可讓學(xué)生拓展視野，又可提高學(xué)生對(duì)真、善、美的欣賞和評(píng)判能力，豐富凈化學(xué)生的心靈。

歌德說過“讀一本好書，就是在和一個(gè)高尚的人談話?！币龑?dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，可以擴(kuò)充他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，影響其觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，升華其思想情感。

如《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著，書中的故事自然會(huì)感染學(xué)生，主人公的人格力量也會(huì)震撼學(xué)生。經(jīng)典的文學(xué)作品蘊(yùn)含著作者對(duì)生活人生深刻的思考和感悟，只要教師巧妙靈活利用，提高學(xué)生對(duì)真善美與假惡丑的辨別能力，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和心理健康程度自然也會(huì)提高。

3.通過指導(dǎo)學(xué)生寫作，為其心理保健筑起“預(yù)防線”，為心理健康教育開辟廣闊空間

“心理疾患”常是因心中堆積的情感不能及時(shí)宣泄，淤積的困惑不能及時(shí)解決而形成。語文教師可通過指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記及話題作文引導(dǎo)學(xué)生發(fā)泄不良情緒，同時(shí)了解學(xué)生思想情感的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、干預(yù)、疏導(dǎo)，為學(xué)生的心理健康筑起“預(yù)防線”。

一位女生在作文中寫自己和父母吵架，想離家出走，語文老師在寫評(píng)語時(shí)，諄諄教導(dǎo)，又在作文點(diǎn)評(píng)時(shí)讓大家討論“如何面對(duì)和解決和父母的沖突”這個(gè)話題，這個(gè)女生深受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到自己的沖動(dòng)幼稚，打消了出走的念頭。語文老師通過這種方式，無形中拓展了學(xué)生的心理空間，為維護(hù)學(xué)生的心理健康貢獻(xiàn)了自己的力量。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，塑造學(xué)生健全完整的人格，是語文教育的天然使命，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問題。這項(xiàng)工作“任重而道遠(yuǎn)”，需要各位語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷去探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》.