關于小學低年級拼音教學途徑

龐益菲

摘要：漢語拼音教學是小學語文教學的第一難關，作用為低年級學生正處于幼兒向兒童的過度時期，理解能力差，情緒不穩(wěn)定，學習內(nèi)容抽象，枯燥等特點。怎樣進行快樂拼音教學呢？本人結(jié)合自已多年的教學探討，從直觀性、趣味性等方面闡述快樂拼音教學適合低年級年齡特征，利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：拼音教學；小學低年級

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0091-01

1.充分利用直觀教具，激發(fā)學習興趣

低年級學生的思維具有直觀形象的特點。因此，教師在教學中充分運用直觀教具，激發(fā)學生學習興趣。如：教學聲母“b”時，我先出示教材插圖，讓學生觀察后回答，圖上畫的是誰？（生：小女孩）她在做什么？（生：聽廣播），接著講“廣播”的“播”讀得輕、短些，就是聲母“b”的音，發(fā)音時上下唇閉緊，突然放開，讓氣流沖出來，教師示范，學生跟著練讀，再啟發(fā)學生想，怎樣來記住“b”呢？學生看圖回答：b的豎像收音機的天線，半圓像收音機的機身，回答得很好，然后指導學生在四線格中書寫b。

在聲母教學中音近字母的教學是難點，比較音近聲母d、t時，我先拿出一張簿紙放在嘴前，邊講發(fā)音要領邊演示，讓學生注意觀察這張薄紙發(fā)生了什么變化？學生非常好奇，都十分專注這張薄紙變化，我告訴學生：發(fā)“d”時舌尖頂住上齒齦，不送氣，發(fā)“t”時，舌尖頂住上齒齦，要送氣，然后指導學生根據(jù)老師的要求，拿出薄紙練習“d”和“t”的發(fā)音，學生的學習興趣很濃，大家很快就能分辨‘‘b”和“t”的發(fā)音。

在教學復韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還把字母組合起來讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到“教”是為了不教就會的目的。如教學ai時，教師做重點示范并引導學生口形變化（先練前邊的韻母，再過渡到后一個韻母），經(jīng)過模仿、訓練，口形到位了，拼音也讀得準確了。

2.引導學生正確學習漢語拼音，進而學會學習

學會學習，是教育教學的重要旨歸，是能力培養(yǎng)的重要指向。新課程標準指出，漢語拼音學習是低年級階段的重要目標之一。學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；借助漢語拼音認讀漢字，獨立識字。學好漢語拼音，掌握了正確的拼讀方法，就能夠通過拼讀而認識更多漢字，自主學習語文，學會學習語文。

漢語拼音教學中，教師既要教會學生準確讀出漢語拼音字母、拼音音節(jié)，又要教會學生正確的拼讀方法，讓學生能夠自己拼讀，借助拼讀認識生字。一年級的學生雖然學習能力不強，但不能低估了他們對學習方法的把握。教師的拼音教學吸引了他們的注意力，他們會很快地從老師教學的拼音學習中找到屬于自己的學習方法，而且很快能自主學習與鞏固。學會漢語拼音，學會拼讀，就學會了識字，就掌握了初步的學習語文的方法。這方法就會成為學生語文學習、生活的工具，進行更多的認知活動。

3.幫助學生形成積極使用拼音進行語文探索學習的習慣，實現(xiàn)學以致用的教學目標

形成良好的習慣，是小學階段重要的教育教學目標之一。通過漢語拼音進行語文的探究學習，并形成習慣，既實現(xiàn)學以致用的教學目標，又能夠養(yǎng)成主動學習的習慣。主動學習的習慣能夠影響學生未來的學習效果，幫助學生在成長中更積極。

漢語拼音的學習能夠幫助學生正確說普通話，讓學生養(yǎng)成說普通話的習慣。漢語拼音教學為普通話推廣奠定基礎。普通話的主要抵制點是方言，是日常生生活中的口頭用語。漢語拼音教學所進行的是正確的發(fā)音。拼讀，規(guī)范的說話。漢語拼音教學糾正了方言中一些不正確的發(fā)音。拼讀，避免了一些方言詞語的使用。如陸良方言中的“ǖ”，在拼讀時，都沒讀出來，“段”應讀“duàn”卻讀成產(chǎn)“dàn”了。漢語拼音教學就糾正了這一類的錯。普通話是現(xiàn)代社會必須掌握的交流語言。社會文明程度的提高，大大地規(guī)范了人們的語言交流。正規(guī)的漢語拼音教學有效地促進了普通話的推廣與普通話水平的提高，學生們的普通話都能夠說得很好。漢語拼音教學時一年級教學的重點和難點，通過教師的全方位努力與學生們充滿興趣的配合，一定能夠有效達到教學目標，突破重難點，幫助學生形成拼音學習能力、語文學習能力。

4.利用生活經(jīng)驗教學

學生初步學習了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的兩百多個音節(jié)。為了增加學生拼讀的興趣、提高效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。在拼讀音節(jié)的訓練中，我們借助實物展示，例如拼讀“文具盒、圓珠筆、鉛筆”的音節(jié)時，我們讓學生邊拿起相應的實物拼讀，使他們手動、口動，學得專心，投入。有些拼音用動作演示，直觀明白，易學易懂。如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點。請一個同學上來表演這個動作，其他同學一邊看，一邊注意聽，同學使勁砍柴時，嘴里會發(fā)出什么聲音。同學們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中，同學們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學會了ei的讀音，學得愉快，效果好。手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。