初中語文高效閱讀教學策略初探

摘要：閱讀是初中語文教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，并且得到了眾多教師的重視。本文首先分析了初中語文閱讀教學存在的問題，并提出了相應的策略，希望能夠為初中語文進行高效閱讀教學工作提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文；高效閱讀；興趣；分配；評價

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0075-01

引言

閱讀是讀者與作者交流的載體，同時也是讀者獲得信息的媒介，尤其是初中生，更是需要掌握好閱讀的方法，從而為以后的學習和成長打下堅實的基礎。但是目前的初中語文閱讀教學工作還存在諸多問題，需要采取一定的措施，加以完善和解決。

1.初中語文閱讀教學存在的問題

1.1觀念落后，方法單一。

目前，大部分教師的教育觀念還比較落后，并且受到教學體制的限制，只好墨守成規(guī)和按部就班地圍繞教學目標展開教學工作。這些教師采用傳統(tǒng)的教學方法，并沒有充分重視學生的主體性，也沒有教會學生掌握閱讀的技巧和方法，只是讓學生死記硬背，并不會靈活運用，同時還限制學生主動思考，約束學生的想象力。

1.2缺乏興趣，不夠重視。

初中生都比較活潑好動，并不能靜下心來進行閱讀，尤其是不能集中注意力分析文章的內容，對閱讀的積極性不高，缺乏應有的興趣。另外學生覺得閱讀不是十分重要，并不能提高學習成績，而且家長還把閱讀當做課外活動，并沒有認識到閱讀的意義和重要性。

2.提高初中語文閱讀教學效率的策略

2.1明確目標。

語文教師必須明確閱讀教學的目標，從而展開相應的活動。有了明確的目標之后，可以根據(jù)目標對教學的效果進行分析和總結，找到不足之處，并加以改進和優(yōu)化。具體的閱讀教學目標需要細化，比如課程的目標、學習的目標以及評價的目標等。需要注意的是，教學目標的制定離不開實際的情況，教師需要根據(jù)學生本身的特點和水平，因地制宜地制定相應的目標，保證目標的科學性和可行性。而且制定的目標要立足實際，放眼長遠，不能急于求成，也不能畏葸不前，要與時俱進，同時隨時調整，以便適應教學的變化[1]。

2.2培養(yǎng)興趣。

興趣和學習的關系，好比水和船的關系，所謂水漲船高，同樣的道理，只有興趣濃厚，才能更好地進行學習。初中語文教師要充分利用閱讀課堂展開教學，發(fā)掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的興趣，幫助學生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣。比如在閱讀魯迅先生寫的《社戲》時，要充分發(fā)揮學生的主動性，放飛學生想象的翅膀，讓學生主動閱讀文章，并且發(fā)表自己的看法，尤其是里面生動的敘述和描寫，教師要讓學生反復閱讀和揣摩，幫助學生領會作者的寫作意圖，并且讓學生感受社戲的魅力，讓學生在閱讀的時候回味童年的美好，受到無聲的啟迪。

2.3營造氛圍。

初中語文教師要合理地布置課堂，營造濃厚的閱讀氛圍，比如張貼板報和圖畫等，向學生們呈現(xiàn)一些經典名著的插畫和人物形象，比如在教學樓走廊中張貼一些水滸傳和西游記中的人物畫像，吸引學生去閱讀。在閱讀教學的課堂中，教師要放低身段，將閱讀的主動權交到學生手中，讓學生主動去閱讀，教師只是從宏觀上進行調整和規(guī)范，通過營造輕松愉快的氛圍，能夠幫助教師更好地了解學生的情況。通過交流，能夠培養(yǎng)師生之間的感情，并且教師可以與學生共同進行閱讀，針對某篇文章組織討論，比如在閱讀朱自清先生寫的《背影》時，教師要把握主題，渲染氣氛，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，并且圍繞實際生活向學生講述自己的父親，引起學生的共鳴，起到潤物細無聲的作用。

2.4分配時間。

在進行閱讀教學時，教師要合理安排時間，不能讓學生一直閱讀，也不能讓學生不閱讀，需要將閱讀和聽講的時間進行科學的分配，這樣才能起到事半功倍的效果。同時隨著學生閱讀能力的提高，也要調整閱讀的難度和時間，比如在閱讀蒲松齡先生的《狼》這篇課文時，教師應該簡單介紹一下生僻詞的含義和用法，之后讓學生獨立進行閱讀。閱讀時間規(guī)定在15分鐘，之后教師選擇一些學生進行提問，了解學生在閱讀過程中不清楚和不明白的地方，之后進行梳理和歸納，找到學生們共同存在的問題，逐一進行講解和分析，讓學生掌握文章的主旨和大意，之后可以讓同桌之間進行復述，加深對課文的印象[2]。

2.5科學評價。

對于初中閱讀教學而言，相應的評價不可或缺，但是如何做好評價工作，是每一名初中語文教師需要認真考慮和仔細斟酌的問題。閱讀的意義在于增長見識，豐富情感，那么對于學生的思想方面的評價就顯得尤為重要，特別是價值觀和人生觀方面，需要著重分析。因為閱讀的重點在于培養(yǎng)和挖掘學生的人文精神，并且提高文化素養(yǎng)，所以教師在進行評價時不能因循守舊，要靈活應變，采取多樣化的評價方法，可以效仿課文《詠雪》中的例子，在課堂中選擇某一具體事物，讓學生去描繪和形容。比如讓學生說說毛筆的故事，學生可以想到王羲之，可以想到王冕，可以想到著名的書法家，這樣既能激勵學生去學習，還能夠擴展學生的視野，同時教師也能夠根據(jù)學生的想象和描繪的恰當程度，做好評價工作。

結論

綜上所述，通過分析初中語文閱讀教學的問題，結合實際情況，采取一系列有效的策略，能夠很好地改善閱讀現(xiàn)狀，提高學生的閱讀水平，從而促進學生健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]石淑婷.芻議初中語文高效課堂閱讀教學策略[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（12）：190.

[2]趙萬宏.關于初中語文高效課堂閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2016（10）：130.

作者簡介：李雪（1993.10-）女，江蘇蘇州人，本科，中教二級，部編版初中語文方向。