淺談新理念下的小學語文閱讀教學

何志杰

摘要：在小學語文教學中，閱讀作為其中必不可少的組成部分，關系到學生未來發(fā)展。近年來，傳統(tǒng)閱讀教學暴露出了諸多缺陷，如閱讀環(huán)境不佳、學生閱讀興趣不濃等。隨著新課改逐步深入，多種新型閱讀教學理念被提出。本文將基于新理念，探究小學語文閱讀教學，以期能提升閱讀教學質量。

關鍵詞：新理念；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0062-01

前言

閱讀是語言學習中的重要環(huán)節(jié)。自小學階段起，學生便開始學習閱讀，這一階段也是培養(yǎng)學生閱讀習慣及興趣的黃金時期。在新理念下，教師要充分發(fā)揮在語文閱讀教學中的引導職能，給學生留有適宜的閱讀及思考空間，探究閱讀教學的創(chuàng)新策略，基于新理念尋求閱讀教學策略突破。

1.基于新理念的小學語文閱讀教學的意義

隨著新理念的深入，閱讀教學在小學語文教學中的重要性逐步凸顯，高度關注閱讀教學質量。小學語文教師要順應新理念的要求，推進小學語文教學改革創(chuàng)新。閱讀教學能夠訓練學生的閱讀能力，讓學生積累文學素材，提升學生的文學修養(yǎng)。學生能夠在閱讀教學活動中，增進對文章內容的理解，體會文章蘊含的情感，有助于提升學生的語文寫作能力。

2.小學語文閱讀教學中存在的不足

隨著新理念的深入，不少小學語文教師均認識到閱讀教師的價值，但在閱讀教學實踐中仍存在一定不足，使得閱讀教學質量大打折扣。本文將簡要分析閱讀教學中的不足。

2.1未注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

興趣是影響小學生學習態(tài)度的重要因素。在小學語文閱讀教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的內在驅動力。然而，在閱讀教學實踐中，不少小學語文教師未將培養(yǎng)學生閱讀興趣視為教學重點，不少學生在課堂教學中開小差、走神。為此，小學語文教師要正視培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵性，采取科學適宜的教材對策，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.2閱讀教學方式相對單一。

在當前小學語文教學中，不少小學語文教師均意識到閱讀教學的重要性，認識到優(yōu)質的閱讀教學，有助于提升學生的語文應用能力。然而，在閱讀教學實踐中，部分小學語文教師仍嚴重傳統(tǒng)單一的教學方法，主要為板書式教學、填鴨式教師，教學氛圍枯燥乏味，未能有效提升學生的學習興趣。此種教學方式在提升學生閱讀能力上發(fā)揮的作用有限，鑒于這一情況，小學語文教學要加大閱讀教學創(chuàng)新力度。

2.3未高度重視課外閱讀教學。

在小學語文閱讀教學中，不少小學語文教師仍將課堂教學視為閱讀教學的主陣地，對課外閱讀教學活動有所忽視。但課堂教學時間有限，而小學生的學習能力及理解能力有限，難以大幅度提升學生的語文閱讀能力。由于缺乏課外閱讀活動，學生接觸的閱讀教材較少，所接觸的課外知識有限，不利于增大學生的文學素材積累。為此，小學語文教師要合理利用課外閱讀環(huán)節(jié)。

3.基于新理念的小學語文閱讀教學措施

縱觀當前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，小學語文教師要正視閱讀教學環(huán)節(jié)的不足，科學運用創(chuàng)新型語文閱讀教學模式，基于實際情況，采取科學適宜的教學策略，逐步提高學生的閱讀能力，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，切實提升小學語文閱讀教學質量。

3.1注重提升學生的閱讀興趣。

在小學語文閱讀教學中，教師要注重提高學生的閱讀興趣，明確培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要性。在教學實踐環(huán)節(jié)，小學語文教師要立足于學生的認知能力及心理特征，制定適宜的閱讀教學方式，并合理運用多媒體設施，增加語文閱讀活動的趣味性，讓學生專注到閱讀學習之中，讓學生領略閱讀活動的趣味性。另外，教師可以一句教學內容，設置適宜的情景，讓學生在相應情景的渲染下，專注到閱讀教學活動之中，以調動學生的主觀能動性，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

3.2運用多樣化教學方法開展閱讀教學。

在小學語文閱讀教學中，教師可以采用多種多樣的教學方法，增加閱讀教學的趣味性，通過調整閱讀教學方法，提高學生的閱讀教學質量。在閱讀教學實踐中，教師可以依據(jù)各個年級學生的特點，開展適宜的閱讀教學活動，并依據(jù)教學內容，讓學生以小組的方式，開展角色扮演，讓學生自主選擇扮演的角色，以增進學生對閱讀內容的理解，增加閱讀教學形式的多樣性，進而增強學生的閱讀能力。

3.3科學利用課外閱讀活動。

課外閱讀作為小學語文閱讀教學中的關鍵階段，小學語文教師要予以重視，科學規(guī)劃課外閱讀。在閱讀教學實踐中，語文教師要基于學生的閱讀喜好、興趣等要素，給學生推薦適宜的課外閱讀書籍，引導學生開展自主閱讀活動，并布置讀書筆記等任務，讓學生專注到閱讀內容之中，并樹立良好的讀書榜樣，讓學生在耳濡目染之中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。語文教師可以依據(jù)學生年齡特點、閱讀喜好等推薦書目，如有些學生喜歡古典名著，可以給學生推薦《水滸傳》等書籍，逐步提升學生的閱讀能力。

總結

在當今教育發(fā)展形勢下，小學語文教學要明確語文閱讀教學的價值，在教學實踐中，轉變傳統(tǒng)單一的閱讀教學理念及方式，基于學生認知能力及心理特征，開展多元化教學方式，逐步提升學生的閱讀興趣，并合理利用課外閱讀環(huán)節(jié)，逐步增強學生的閱讀能力，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生未來學習及發(fā)展奠定基礎，促進學生長遠發(fā)展。

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