巧用“漢之星”提高小學(xué)生識(shí)字效率的研究

趙俊美

摘要：小學(xué)生階段是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的黃金時(shí)期?！皾h之星”是識(shí)字教學(xué)中比較好的一個(gè)輸入系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)能夠把字形和字音進(jìn)行有效的結(jié)合。通過字音襯托字形。他能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。同時(shí)“漢之星”識(shí)字系統(tǒng)的設(shè)置也非常符合漢字構(gòu)成的基本原理以及識(shí)字教學(xué)的一般規(guī)則。同時(shí)“漢之星”識(shí)字教學(xué)的展現(xiàn)方式非常的靈活有趣。因此，它在一定程度上能夠提高小學(xué)生識(shí)字效率。這就要求小學(xué)語文老師要準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)匕选皾h之星”運(yùn)用到小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)當(dāng)中。讓“漢之星”在其中發(fā)揮出更大的作用。本文就如何巧妙的運(yùn)用“漢之星”來提高小學(xué)生識(shí)字效率進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：漢之星；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0058-01

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中。教師如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效的提高識(shí)字效率是非常重要的。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)只要巧妙合理地利用好“漢之星”這一個(gè)媒介，就可以很好地提高學(xué)生的識(shí)字效率。具體心得如以下幾點(diǎn)。

1.運(yùn)用“漢之星”調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)積極性

1.1選擇適當(dāng)?shù)囊霑r(shí)機(jī)。

“漢之星”是小學(xué)識(shí)字教學(xué)中一個(gè)非常好的輔助工具。教師在運(yùn)用“漢之星”這一輔助工具的時(shí)候就需要在課堂學(xué)習(xí)上選擇好合適的時(shí)機(jī)，適當(dāng)進(jìn)行引入。只有選擇好引入的時(shí)機(jī)，才能最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如。語文老師在教學(xué)《雪地里的小畫家。一棵的識(shí)字過程中，就可以詢問學(xué)生在冬天天很冷的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么天氣？學(xué)生就會(huì)回答是雪天。然后教師再問，我們可以怎樣記住“雪”這個(gè)字。于是，就會(huì)有學(xué)生說因?yàn)檠┦怯曜冞^來的，所以雪字上半部分是雨，下半部分的字形像一個(gè)雪花。這樣就可以把這個(gè)字記住了。教師就需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。此時(shí)，教師就可以說自己也有個(gè)方法可以把這個(gè)字記住。然后通過“漢之星”來展示根據(jù)電腦編碼可以如何拼出這個(gè)字。通過這種方法，學(xué)生就能夠迅速地被“漢之星”所吸引并投入到學(xué)習(xí)中來。

1.2展示漢字字源。

同時(shí)在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中很多漢字是有一定的根源的。教師可以通過挖掘漢字的字源，通過展示漢字的來源來吸引學(xué)生的注意力。展示的方式可以是圖片，視頻，多媒體輔助工具。例如，在識(shí)字教學(xué)漢字“山”“水”，“木”字形的時(shí)候就可以利用“漢字星”這一個(gè)輔助工具。來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的漢字字源的動(dòng)畫展示。讓學(xué)生們能夠充分了解到每一個(gè)字是如何演變過來的。通過了解漢字的來源就可以加深學(xué)生對(duì)字形和字音的印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)字的記憶程度。讓學(xué)生在潛移默化中提高識(shí)字效率。

1.3利用好相關(guān)典故。

在學(xué)習(xí)有關(guān)姓氏的漢字的時(shí)候。有部分漢字并不是非常好理解和記憶。還有部分漢字容易出現(xiàn)字形和字音上的混淆。教師就可以通過利用“漢之星”來向?qū)W生講一些和每一個(gè)相關(guān)姓氏的典故。學(xué)生就可以通過讀故事的方式加深對(duì)所學(xué)漢字的了解程度。從而激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣。尤其是在學(xué)到與自己姓氏相關(guān)的漢字的時(shí)候，學(xué)生的興趣會(huì)非常濃厚。

2.輔助學(xué)生學(xué)習(xí)基本筆畫和部首，巧記字形

“漢之星”還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的漢字筆畫和一些常見的偏旁部首。通過這種方式讓學(xué)生能夠巧妙地記住漢字的字形。主要包括以下二個(gè)方面。

一方面，教師在教學(xué)獨(dú)體字的時(shí)候，要讓學(xué)生注意好首位筆畫。在數(shù)寫漢字的過程中，教師要做好示范作用，同時(shí)，教師需要提醒學(xué)生注意觀察漢字的筆畫順序，尤其是下筆的第一個(gè)筆畫以及結(jié)尾的最后一個(gè)筆畫。通過這種方式，避免學(xué)生在筆畫書寫的時(shí)候出現(xiàn)嚴(yán)重的問題的情況。另一方面，教師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候需要結(jié)合一些必要的偏旁部首。例如，在教學(xué)“胖”這個(gè)字的時(shí)候，就可以用“月，半，胖”來進(jìn)行有效地記憶。在教學(xué)“歪”這個(gè)字的時(shí)候，就可以通過“不正則歪”來形象地進(jìn)行記憶。

3.借助“漢之星”進(jìn)行筆順的演示，規(guī)范書寫

教師可以利用漢之星這個(gè)輔助工具來進(jìn)行漢字筆順的展示。通過對(duì)筆順的演示。讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，從而規(guī)范他們的書寫方式?！皾h之星”可以很好的把一些比較抽象的字的筆畫書寫的順序形象地展現(xiàn)在課堂當(dāng)中。這就使學(xué)生能夠很好地了解到筆畫的書寫方式。以及筆畫及部首的相關(guān)布局。通過這種方式學(xué)生就可以讓學(xué)生在愉快的模仿中學(xué)習(xí)到正規(guī)的書寫筆順。例如在小學(xué)一年級(jí)課本中要學(xué)的“月”子字。這是就可以利用“漢字星”進(jìn)行相應(yīng)的演示。讓學(xué)生通過觀察這個(gè)字的筆順以及這個(gè)字在田字格所占的位置。讓學(xué)生進(jìn)行書寫模仿。在書寫的過程中注意一些不容易被學(xué)生掌握的筆順。對(duì)于這些筆順可以進(jìn)行放慢回放。或者用較為突出的顏色進(jìn)行標(biāo)識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一筆畫的記憶程度。例如在這個(gè)字當(dāng)中的“豎折折鉤”是學(xué)生比較難書寫的筆順。教師在進(jìn)行這一個(gè)筆畫的播放的時(shí)候就需要放慢播放速度讓學(xué)生有足夠的時(shí)候，能夠仔細(xì)的觀察。從而有效地規(guī)范他們的書寫。

4.利用“漢之星”糾正錯(cuò)別字

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，在識(shí)字學(xué)習(xí)中要求會(huì)讀1600個(gè)漢字，會(huì)寫800個(gè)漢字。但學(xué)生常常出現(xiàn)“提筆忘字”和“易寫錯(cuò)別字”的現(xiàn)象，多筆少筆的現(xiàn)象也很常見?！皾h之星”就可以有效地解決這些問題。例如，在教學(xué)“琴”的書寫時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)下面不加點(diǎn)，而且還給這個(gè)字編了順口溜“彈琴時(shí)不丟紙屑”，可學(xué)生還常常在“琴”字下面加個(gè)點(diǎn)，于是，我給學(xué)生兩種編碼“WJQ、WLQ”，讓學(xué)生對(duì)它進(jìn)行輸入，只有“WJQ”才能輸出“琴”字。

結(jié)語：總而言之，可以看出“漢之星”可以從多個(gè)方面提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)字形和字音的掌握。因此，小學(xué)語文老師就需要在識(shí)字教學(xué)中利用好“漢之星”，通過這一良好的輔助工具來提高識(shí)字叫徐的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆永紅，張歌，王丹.現(xiàn)代信息技術(shù)“漢之星”教學(xué)平臺(tái)對(duì)提高低年級(jí)識(shí)字效率的研究[J].教育：00004-00004.