探究激勵理論在小學(xué)高年級班級管理中的應(yīng)用

李利芬

摘要：目前我國對于小學(xué)教學(xué)的要求越來越高，對小學(xué)學(xué)生的心理狀況越來越關(guān)注。所以目前提出了激勵教學(xué)的教學(xué)方式。通過使用激勵教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效的幫助老師更好地對班級進(jìn)行管理。

關(guān)鍵詞：激勵理論；小學(xué)班級管理；高年級班級

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0043-01

前言

激勵教學(xué)逐漸在我國小學(xué)高年級班級管理中使用，通過基地教學(xué)也能夠有效幫助老師更好地對小學(xué)高年級班級管理。目前激勵教學(xué)在我國的小學(xué)高年級班級上也取得了較高的成就，能夠有效改善教學(xué)模式，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。本文主要從四個方面分析了如何在小學(xué)高年級班級中應(yīng)用激勵教學(xué)，分析了激勵教學(xué)對于小學(xué)高年級班級管理的意義。

1.實(shí)施目標(biāo)激勵

在小學(xué)高年級班級管理中，首先可以使用目標(biāo)激勵的方式。由于小學(xué)高年級的學(xué)生是思維較為活躍的青少年，所以有目標(biāo)的話，能夠有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助老師更好地對班級進(jìn)行管理。老師在進(jìn)行目標(biāo)制定時，需要保證目標(biāo)的明確性。只有在明確的目標(biāo)下，才能夠幫助學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展。無論老師設(shè)置哪種目標(biāo)激勵，都需要明確目標(biāo)，利用明確的目標(biāo)，制定合乎情況的學(xué)習(xí)方式，利用明確的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生全面的發(fā)展。老師一定要制定能夠與學(xué)生實(shí)際情況相符合的目標(biāo)，如果制定的目標(biāo)比學(xué)生的實(shí)際情況高，那么學(xué)生可能付出極大的努力都無法完成目標(biāo)。這樣會極大地打擊學(xué)生的信心，降低學(xué)習(xí)的效率。如果制定的目標(biāo)過低，那么無法有效地激勵學(xué)生，無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)激勵的作用。通過這幾種方式，就可以有效地實(shí)行激勵教學(xué)，不僅能夠有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，同時也能有效幫助學(xué)生管理小學(xué)高年級班級。

2.實(shí)施榜樣激勵

由于小學(xué)學(xué)生較為容易受到其他人的感染，所以實(shí)施榜樣激勵的方式也是能夠有效管理小學(xué)高年級班級的方式。在班級管理中，老師可以設(shè)置相應(yīng)的榜樣，通過榜樣給予學(xué)生努力的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的自我加強(qiáng)。老師在設(shè)置榜樣目標(biāo)時，可以選擇班級上具體的學(xué)生，讓學(xué)生能夠近距離的感受榜樣的力量，能夠在日常生活中參與到與榜樣的競爭，不斷加強(qiáng)自身的能力。老師也可以選擇歷史上的人物或者虛構(gòu)的人物。讓學(xué)生了解到榜樣的故事后，學(xué)習(xí)榜樣身上的正能量。在歷史人物或者虛構(gòu)人物的幫助下，就能夠不斷激勵學(xué)生，以此為目標(biāo)而努力。例如。老師可以利用班級上成績最好的學(xué)生作為成績榜樣，利用品德最好的學(xué)生作為品德榜樣。利用榜樣激勵的方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的好象心以及崇拜性，能夠獲取一個形象豐富且極具感染力的人物形象，能夠更加直觀的感受榜樣身上的學(xué)習(xí)能力或者其他能力。然后學(xué)生就能夠更加快速地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我剖析和自我管理。老師在這種能夠自我剖析自我管理的班級上進(jìn)行管理，就能夠更加得心應(yīng)手。

3.實(shí)施關(guān)懷激勵

老師利用情感激勵的方式，真誠的對待學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，也是能夠有效利用激勵教學(xué)的方式管理小學(xué)高年級班級。老師在班級上進(jìn)行關(guān)懷激勵的過程中，需要注意給予學(xué)生平等的關(guān)懷，關(guān)注班級上所有的學(xué)生。有一些老師在進(jìn)行關(guān)懷激勵的過程中，過于關(guān)注成績較好的學(xué)生。這樣的話，一方面會影響老師在班級中的公平性和影響力，另一方面會導(dǎo)致成績較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。所以老師在進(jìn)行關(guān)懷激勵的同時，需要時刻注意給予學(xué)生平等的關(guān)注。例如，學(xué)生在考試中獲得了較差的成績，老師就可以與學(xué)生進(jìn)行交流，在了解學(xué)生的具體情況后，安慰并幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)行更加有效地學(xué)習(xí)。老師進(jìn)行關(guān)懷激勵，其實(shí)最根本的就是對學(xué)生心理進(jìn)行激勵。所以要進(jìn)行有效的關(guān)懷激勵，就需要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。老師應(yīng)該幫助理解學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活過程中出現(xiàn)的問題和困擾，全心全意地幫助學(xué)生。

4.實(shí)施自我評價激勵

在小學(xué)高年級班級中實(shí)行激勵教學(xué)的管理模式，還可以實(shí)施自我評價的激勵方式。如果小學(xué)學(xué)生能夠獲得更多的稱贊和獎勵，那么小學(xué)生能夠在引導(dǎo)下獲得正面的積極影響，幫助學(xué)生自我肯定，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。首先，在學(xué)習(xí)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我肯定。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到較多的問題。如果學(xué)生能夠有效解決問題，那么老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我肯定。老師可以通過贊揚(yáng)學(xué)生的方式，讓學(xué)生首先獲得他人的認(rèn)同感，然后就能進(jìn)行自我的表揚(yáng)和肯定。例如，學(xué)生在考試中獲得較好的成績，老師就可以通過對學(xué)生的表揚(yáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的積極肯定。學(xué)生在能夠通過自我的積極表揚(yáng)后，就能夠進(jìn)行有效的自我評價。這樣就能夠有效幫助學(xué)生不斷的提升自己，并且能夠幫助學(xué)生正視自己。這對于全面培養(yǎng)學(xué)生來說是非常重要的。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級班級管理中使用激勵教學(xué)的方式，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠有效幫助老師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更好地幫助學(xué)生，這樣就可以有效幫助老師更好地對班級進(jìn)行管理。激勵教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。所以這也是一項(xiàng)能夠進(jìn)行全面培養(yǎng)學(xué)生的方式教學(xué)模式。

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